基礎(chǔ)教育研究

基礎(chǔ)教育內(nèi)部審計職能研究

摘要：基礎(chǔ)教育內(nèi)部審計是我國審計的重要分支，隨著我國治理體系和治理能力現(xiàn)代化的推進(jìn)，基礎(chǔ)教育內(nèi)部審計應(yīng)緊跟新時代要求，抓住審計制度發(fā)展和變革戰(zhàn)略機(jī)遇，深刻理解內(nèi)部審計功能和價值，強(qiáng)化內(nèi)部審計機(jī)制建設(shè)，實現(xiàn)管理型內(nèi)部審計轉(zhuǎn)型，有效發(fā)揮教育內(nèi)部審計的監(jiān)督、評價和建議職能。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；內(nèi)部審計；職能2018 年審計署發(fā)布了《審計署關(guān)于內(nèi)部審計工作的規(guī)定》（審計署令第11 號）（以下簡稱《規(guī)定》），對于強(qiáng)化內(nèi)部審計工作，建立健全內(nèi)部審計制度，提升內(nèi)部審計工作質(zhì)量起到制度保障作用。基礎(chǔ)教育內(nèi)部審計部門，應(yīng)緊跟新時代要求，抓住審計制度發(fā)展和變革的戰(zhàn)略機(jī)遇，深刻理解內(nèi)部審計功能和價值，通過強(qiáng)化教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)管，防范風(fēng)險，提高經(jīng)費(fèi)使用績效，有效發(fā)揮內(nèi)部審計職能。一、內(nèi)部審計職能的變遷內(nèi)部審計職能是內(nèi)部審計的內(nèi)在功能和本質(zhì)。從國際內(nèi)部審計師協(xié)會（IIA）對內(nèi)部審計的歷次定義來看，內(nèi)部審計職能已經(jīng)滲透到組織運(yùn)營和管理的各個方面，不斷實現(xiàn)價值增值（見圖1 ）。IIA對內(nèi)部審計的定義明確內(nèi)部審計具有“確認(rèn)”和“咨詢”職能。在我國，內(nèi)審職能隨著審計

2020-12-07

基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢及英語課程改革方向的研究

論文關(guān)鍵字：教育改革基礎(chǔ)教育英語課程改革論文摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》正式發(fā)布，明確提出了未來10年我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)：即到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。由于基礎(chǔ)教育是國民素質(zhì)的奠基工程，因此，對基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢的理性探討與認(rèn)識不僅有利于以上綱要的落實，而且對我們正確把握未來英語課程改革方向具有重要的現(xiàn)實意義和參考價值。1基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢1.1基于素質(zhì)教育的終身教育理念愈加堅定1968年保羅·讓·郎格朗在其專著《終身教育導(dǎo)論》中率先提出了“終身教育”的概念。他指出：“我們所說的終身教育是一系列很具體的思想、實驗、成就，是完全意義上的教育。它包括了教育的所有各個方面、各項內(nèi)容，從一個人出生的那一刻起一直到生命終結(jié)時為止的不間斷的發(fā)展。”[1]因此，教育不僅要提高精英人物的素質(zhì)，重要的是提高國民的整體素質(zhì)。1.2“以人為本”貫穿始終任何教育改革都是為“人”服務(wù)的，人是教育的對象和最終落腳點。因此，在未

2012-03-07

試析新課程標(biāo)準(zhǔn)下基礎(chǔ)教育運(yùn)動素材教材化的研究

論文摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵開發(fā)校本課程，但是，缺乏理論支撐，表述比較籠統(tǒng)，許多基礎(chǔ)教育學(xué)校體育課仍然照搬體育競技項目，中小學(xué)生很難掌握，使運(yùn)動素材教材化，不僅可以豐富中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，同時也是“健康第一” “以人為本”的重要體現(xiàn)。論文關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 基礎(chǔ)教育運(yùn)動素材教材化1問題的提出我國學(xué)校體育由于受到軍事體育競技體育的影響，學(xué)校的體育工作出現(xiàn)了飛速發(fā)展，但是，也出現(xiàn)一些突出的問題。表現(xiàn)在：學(xué)生的體質(zhì)水平出現(xiàn)下降的趨勢；肥胖人群不斷增加；心理健康問題突出，耐挫折能力差，自殺與犯罪的學(xué)生時有發(fā)生；社會適應(yīng)能力差，人際關(guān)系緊張，交往能力差；許多學(xué)生直到大學(xué)畢業(yè)也未能掌握一項體育技能。體育教材內(nèi)容過于競技化，受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校體育教學(xué)偏重于競技運(yùn)動教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，忽視了體育的娛樂性、趣味性。新課標(biāo)的提出為我們的體育教學(xué)提出了新的教學(xué)理念，提出了“健康第一”的理念，注重“以人為本”，體育教學(xué)的不僅增強(qiáng)學(xué)生的身體健康，還要關(guān)注學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)能力，使學(xué)生通過體育運(yùn)動得到快樂，同時體育運(yùn)動生活化。新課標(biāo)鼓勵開發(fā)校本

2010-12-14

關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革背景下的公民教育課程研究——公民教育社區(qū)服務(wù)活動課程概述

論文摘要：在基礎(chǔ)教育課程改革背景下，學(xué)校公民教育課程化成為公民教育理論和實踐界的焦點。本文初步闡述了適合于我國基礎(chǔ)教育改革背景的公民教育課程之一——公民教育社區(qū)服務(wù)活動課程——的性質(zhì)，特點，內(nèi)容和實施等問題。論文關(guān)鍵詞：公民教育；基礎(chǔ)教育課程改革；公民教育社區(qū)服務(wù)活動課程教育改革的歷史經(jīng)驗告訴我們，實效性是檢驗改革成敗的關(guān)鍵，教育改革不能曇花一現(xiàn)，而應(yīng)經(jīng)得起歷史的考驗。這條規(guī)律同樣適用于公民教育。公民教育實踐的實效性和持久性日益成為人們關(guān)注的焦點。利用基礎(chǔ)教育課程改革的有利時機(jī)，將公民教育納人學(xué)校教育長期計劃和中小學(xué)的日常教育課程，腳踏實地踐行公民教育，是實施我國特色公民教育的必經(jīng)之路，也是取得實效性的關(guān)鍵。公民教育社區(qū)服務(wù)活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程改革背景下的公民教育課程，它充分利用綜合實踐活動課程中的社區(qū)服務(wù)課程的特點，貫穿學(xué)校教育的全過程，是一種長期有效的公民教育課程模式。一、課程產(chǎn)生的背景和基礎(chǔ)“廣義的公民教育是指在現(xiàn)代社會中培育人們有效的參與國家和社會公共生活、培養(yǎng)明達(dá)公民的各種教育手段的總和。狹義公民教育是指為培

2010-04-28

基礎(chǔ)教育課程改革中的鄉(xiāng)土教材研究

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育；課程改革；鄉(xiāng)土教材2008年10月25-28日，第三屆全國鄉(xiāng)土教材研討會在湖南省湘西土家族苗族自治州鳳凰縣召開。本次研討會由湘西土家族苗族自治州民族教育科學(xué)研究院與北京天下溪教育咨詢中心聯(lián)合主辦。會議以《美麗的湘西我的家》為案例，通過專家講學(xué)、案例分享、現(xiàn)場觀摩和分組討論等形式，圍繞鄉(xiāng)土教材的開發(fā)及使用這個中心，進(jìn)行了充分地研討與交流。參加本次研討活動的有來自全國13個省(市)的130多名專家學(xué)者、教研人員、一線教師和民間教育機(jī)構(gòu)的代表。一、鄉(xiāng)土教材開發(fā)的價值與意義在這次研討會上，共有10位專家作了有關(guān)鄉(xiāng)土教材的專題講座。專家們分別從理論上闡述了開發(fā)鄉(xiāng)土教材的價值與意義，并就一些關(guān)鍵問題進(jìn)行了學(xué)術(shù)探討。通過專家講學(xué)，與會代表進(jìn)一步了解了鄉(xiāng)土教材開發(fā)的背景，明確了鄉(xiāng)土教材的地位，樹立了做好鄉(xiāng)土教材工作的信心。編寫和使用鄉(xiāng)土教材的目的，是為了對下一代進(jìn)行鄉(xiāng)土教育。可以這樣認(rèn)為，鄉(xiāng)土教育更具生命的活力和與學(xué)習(xí)者的親和力，其展示的知識和信息很容易與讀者的已有經(jīng)驗、知識和技能產(chǎn)生呼應(yīng)和關(guān)聯(lián)，使其所學(xué)更具拓展性和關(guān)聯(lián)

2009-09-25

中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題與對策研究

一、我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的基本問題及發(fā)展困境（一）教育觀念陳舊教育效益低下長期以來，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施比較落后，教師整體水平相對較低，教學(xué)內(nèi)容缺乏特色，農(nóng)村教育處于落后和低效狀態(tài)：導(dǎo)致這一境況出現(xiàn)的一個重要原因是農(nóng)村教育觀念陳舊落后，沒有真正落實科學(xué)發(fā)展觀，更沒有把教育。尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上來；究其原因，其一，當(dāng)?shù)卣筒糠诸I(lǐng)導(dǎo)干部沒有意識到教育是生產(chǎn)力發(fā)展的直接推動力，教育性投資是生產(chǎn)性投資，而教育投資所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益是潛在的、非顯性的，所以，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)常被擱置于經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心之外。其二，教師與家長對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的認(rèn)識也比較模糊，很難改變幾千年以來的農(nóng)業(yè)文明帶給他們的傳統(tǒng)的思維方式、行為規(guī)范和價值取向，把“離農(nóng)”、“厭農(nóng)”作為刻苦學(xué)習(xí)的前提，把升學(xué)當(dāng)作基礎(chǔ)教育的唯一目標(biāo)和出路。由此學(xué)校只重視普通知識的傳授，甚至在教育教學(xué)過程中簡單模仿“城市化教育模式”，偏離了國家確立的“使農(nóng)村教育切實轉(zhuǎn)變到主要為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的服務(wù)上來”的方向。因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生既不熱愛農(nóng)村，也缺乏建設(shè)農(nóng)村的責(zé)任、激情和真正本領(lǐng)。<p

2008-04-05

我國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展研究綜述

（摘要）基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展是近年來我國教育研究的熱點之一，日益受到關(guān)注。本文主要從基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的含義、特點、必要性、策略等方面對我國有關(guān)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展研究成果進(jìn)行綜述，并對已有研究成果的局限性進(jìn)行一些思考。（關(guān)鍵詞）基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展研究綜述我國基礎(chǔ)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，取得了巨大的成就，特別是在20世紀(jì)末全國85％人口所在地區(qū)基本普及了九年義務(wù)教育。但是，在多年計劃經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)二元體制下，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)部資源配置的失衡，出現(xiàn)了比較顯著的非均衡發(fā)展趨向。我國的教育制度和基礎(chǔ)教育改革要求確保教育權(quán)利和機(jī)會的平等，使每個兒童都能真正得到盡可能的發(fā)展，進(jìn)而提高全民族的整體素質(zhì)。因此，基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展問題引起人們的廣泛關(guān)注和重視，日益成為教育領(lǐng)域的重要研究課題。本文對我國關(guān)于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的已有研究成果進(jìn)行梳理，以期促進(jìn)對這一問題的研究。一、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的含義界定由于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵豐富，論者們見仁見智，從不同的研究角度界定了基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的含義，總體來看主要有以下幾種觀點：一種觀點認(rèn)為，基礎(chǔ)教育

2008-04-13

中日基礎(chǔ)教育信息化的比較研究

我國教育部在 2000年11月14日發(fā)布的《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中提出，要在今后5．10年在中小學(xué)普及信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。據(jù)統(tǒng)計，全國有普通高中14907所，將信息技術(shù)列為必修課的高中學(xué)校比例已經(jīng)達(dá)到92．15％，全國共有初中學(xué)校6．66萬所，大中城市的初中將信息技術(shù)列為必修課的開課率達(dá)到65．32％；全國共有小學(xué)49．13萬所，獨立建制的小學(xué)將信息技術(shù)列為必修課的開課率達(dá)到10．33％(主要集中在大中城市)。2003年．教育部公布了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)志著我國中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的開始。隨著信息技術(shù)從小學(xué)到高中的逐步普遍地開設(shè)，義務(wù)教育階段以學(xué)生信息技術(shù)教育“零起點”水平為前提的《中小學(xué)信息技術(shù)教育指導(dǎo)綱要》已經(jīng)難以指導(dǎo)我國中小學(xué)的信息技術(shù)教育，在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建小學(xué)----初中----高中一貫設(shè)置的信息技術(shù)課程迫在眉睫。而其中的關(guān)鍵在于如何分別為不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)置分水平的培養(yǎng)目標(biāo)和前后銜接的課程內(nèi)容，適應(yīng)不同發(fā)展需求學(xué)生的多樣化信息技術(shù)課程開發(fā)。同時，我們也看到目前大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)施主要用于開設(shè)信

2008-09-23

基礎(chǔ)教育新化學(xué)課程編制的整合設(shè)計研究

摘要：對編制基礎(chǔ)教育新化學(xué)課程的整合設(shè)計的探討，可以從化學(xué)課程觀的整合、化學(xué)課程目標(biāo)的整合、化學(xué)課程內(nèi)容的整合三方面來進(jìn)行。探討發(fā)現(xiàn)：課程整合可以在制約和影響課程發(fā)展的諸多要素間進(jìn)行綜合平衡，更好地服務(wù)于以提高人的科學(xué)素養(yǎng)為主旨的現(xiàn)代課程改革。關(guān)鍵詞：化學(xué)課程；課程編制；整合設(shè)計Abstract： In order to better understand the new idea of curriculum reform of basic education， we need to make an exploration into the integrated design of the new chemistry curriculum from the three aspects： curriculum outlook， curriculum goal and curriculum content. It is found that curriculum integration can make an overall balance among a

2008-06-07

論我國基礎(chǔ)教育課程研究的新視域

摘要：我國基礎(chǔ)教育課程建設(shè)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的深刻變革中，不斷拓展研究的問題域。在課程目標(biāo)價值取向、課程結(jié)構(gòu)與形式、課程內(nèi)容選擇、課程文化建設(shè)、課程實施、課程發(fā)展的技術(shù)支撐及研究方法論等方面形成研究的新視域。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課程；研究新視域Abstract: During the profound innovation of curriculum construction of basic education in our country， the scope of research issues are being expanded. The new research horizon is formed in the value orientation of curriculum goals， curriculum structure and forms， the choice of curriculum contents， construction of curriculum culture， curriculum implementation， te

2008-06-08

基礎(chǔ)教育課程改革的策略與研究性學(xué)習(xí)課程的本質(zhì)

教育部決定，用大約10年左右的時間完成基礎(chǔ)教育的第八次課程改革。經(jīng)過前面的近10年的努力，新課程的輪廓已大體趨于清晰和穩(wěn)定。我們已經(jīng)跨出了重要的一步。但歷史的經(jīng)驗告訴我們，課程改革是一個持續(xù)發(fā)展的過程，永遠(yuǎn)沒有最終的完成，我們應(yīng)該有一種思想準(zhǔn)備，即課程改革將是長期的、經(jīng)常性的工作。在這樣的情況下，課程改革與發(fā)展的策略顯得尤其重要。我們可以從四個方面考慮基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的策略問題。(一)重構(gòu)基礎(chǔ)。我跟許多教育專家談?wù)撨^這樣一個話題，即“中國的教育為什么能在今天的世界上占有一席之地?它依靠的是什么特色?”很多同志都認(rèn)為是“我們培養(yǎng)出來的學(xué)生基礎(chǔ)好”。什么是基礎(chǔ)?基礎(chǔ)會隨著時代而變化嗎?在新的時代條件下，我們應(yīng)該夯實什么樣的基礎(chǔ)?在選擇課程改革與發(fā)展的策略時，我們應(yīng)該考慮這些問題。基礎(chǔ)是重要的，但基礎(chǔ)本身也在變化，基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)要完善。在基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)性分析上，僅僅簡單地強(qiáng)調(diào)知識基礎(chǔ)是不夠的。要考慮到能力結(jié)構(gòu)的問題，考慮到情感、態(tài)度和價值觀的基礎(chǔ)意義。知識是一種基礎(chǔ)，也是我們最容易想到的基礎(chǔ)。在對待知識基礎(chǔ)這個問題上，我們應(yīng)該看到時

2008-09-23

關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析及教育救助研究

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育教育經(jīng)費(fèi)師資貧困家庭教育救助論文摘要：隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進(jìn)一步凸顯，成為社會關(guān)注的熱點。當(dāng)前農(nóng)村的基礎(chǔ)教育存在著經(jīng)費(fèi)不足、師資力量匱乏、教學(xué)質(zhì)量不高、教育致貧等問題。針對以上問題，政府應(yīng)采取措施，及時地對農(nóng)村教育實施救助。一、問題的提出改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均GDP的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2005年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進(jìn)一步凸顯，成為社會關(guān)注的熱點。黨的十六屆四中全會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎(chǔ)是公平、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的效率目標(biāo)，又可以影響經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的公平目標(biāo)。現(xiàn)代社會的教育在社會流動、社會分化中

2009-07-02

談面向西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育高師教育課程改革研究

[論文關(guān)鍵詞]西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師教育教育課程教學(xué)改革[論文摘要]本文對面向西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革教師教育課程的意義、歷史及現(xiàn)狀、實踐探索以及期望目標(biāo)進(jìn)行綜合研究，提出構(gòu)建高師院校教育課程理論教學(xué)與西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育實際整合化的新型教學(xué)模式理念。1課題研究的意義實施西部大開發(fā)，是中國面向新世紀(jì)的重大戰(zhàn)略。西部大開發(fā)的關(guān)鍵是人才資源的開發(fā)和積聚。教育是人力資源開發(fā)和積聚的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育是奠基工程，而其中西部農(nóng)村特別是山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育對實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略有著舉足輕重的作用。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師范為本。建設(shè)高質(zhì)量的中小學(xué)教師隊伍是西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的基本保證。在新世紀(jì)初2001年5月《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出:要完善以現(xiàn)有師范院校為主體的教師教育體系，加強(qiáng)師范院校的學(xué)科建設(shè)，支持西部地區(qū)師范院校的建設(shè)。“制定適應(yīng)中小學(xué)實施素質(zhì)教育需要的師資培訓(xùn)規(guī)格與課程計劃，探索新的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師范畢業(yè)生的教育教學(xué)與終生發(fā)展能力。”我國西部的高師院校，這里主要是指西部12個省

2009-07-03

基礎(chǔ)教育對公民素質(zhì)提高的顯示度研究

[摘要]學(xué)校教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要途徑，而基礎(chǔ)教育對公民素質(zhì)形成起著關(guān)鍵作用。盡管基礎(chǔ)教育對公民素質(zhì)提高是一個公認(rèn)的、顯然的事實，但是通過實證調(diào)查，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，探究基礎(chǔ)教育對公民素質(zhì)提高的顯示度。這在國內(nèi)還是首次、對所受教育年限與公民素質(zhì)之間關(guān)系的分析、研究初步構(gòu)建了基礎(chǔ)教育對公民素質(zhì)提高的顯示度的數(shù)學(xué)模型，證實了基礎(chǔ)教育對提高公民素質(zhì)有顯著作用；研究結(jié)論也佐證了基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略地位以及切實保障基礎(chǔ)教育優(yōu)先發(fā)展的必要性。[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育；公民素質(zhì)；顯示度一、背景及意義提高公民素質(zhì)是使我國由人口資源大國向人力資源大國轉(zhuǎn)變的有效手段。人才培養(yǎng)和公民素質(zhì)的提高，教育是關(guān)鍵、是基礎(chǔ)。而基礎(chǔ)教育是整個教育的基礎(chǔ)，是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類合格人才的奠基工程。進(jìn)入新世紀(jì)，不少國家(地區(qū))賦予了公民素質(zhì)教育新的內(nèi)涵，更加重視公民素質(zhì)的提高。例如，歐盟提出的蘇哥拉底(Socrates)計劃，旨在強(qiáng)化“歐洲域”意識(European Dimension)、培養(yǎng)積極的世界公民；在日本，公民教育主要集中在小學(xué)和初中階段，高中階段則為選修課程

2009-09-17

基礎(chǔ)教育課程改革與象山教育思想研究

[摘要]提高教師自身的素質(zhì)，是基礎(chǔ)教育課程改革對我們提出的要求。“素質(zhì)教育”是建設(shè)有中國特色的社會主義文化的重要組成部分，是千百年來人類教育發(fā)展和改革歷史經(jīng)驗的總結(jié)，是對自孔子、墨子到宋儒以及近代先進(jìn)教育思想的繼承和發(fā)展。象山教育思想產(chǎn)生于中國傳統(tǒng)教育發(fā)展的第二個高峰——書院教育時代，研究象山教育思想，可以幫助我們加深對“素質(zhì)教育”的理解，并且提高自身素質(zhì)。[關(guān)鍵詞]課程改革；素質(zhì)教育；書院教育；象山教育思想荊門有象山中學(xué)、象山小學(xué)，是以象山先生命名的。象山先生，姓陸氏，名九淵，字子靜，號象山，八百多年前曾任荊門知軍，南宋光宗三年十二月（公元1193年1月）卒于荊門知軍任內(nèi)，荊門老百姓世世代代懷念他，尊稱他為陸夫子。象山中學(xué)、象山小學(xué)是荊門基礎(chǔ)教育的兩所知名學(xué)校，這兩所學(xué)校的教師們，為發(fā)展荊門基礎(chǔ)教育事業(yè)，學(xué)習(xí)象山先生的教育思想，“識義利公私之辨”，忠誠人民的教育事業(yè)，曾創(chuàng)造了這兩所學(xué)校昔日的輝煌。今天，在深入進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的時侯，我們在這里同大家一起討論基礎(chǔ)教育課程改革與象山教育思想研究問題。我們的社會已進(jìn)入二十一世紀(jì)。這個世紀(jì)是

2006-04-09