在全球化進程進一步加快的背景下，學好英語對于現在的中學生來說越來越重要。英文寫作作為英語四大能力之一，是學生進一步交流和學習的重要途徑，同時是英語綜合能力的重要體現。從歷年英語高考試題來看，試卷中書面表達分值為25分（占卷面試題總分值的16.7％），由此可見，對英語寫作能力的考查在高考試題中所占比重較大，因此如何提高學生的英語寫作能力成為高中英語教學中一個非常重要的問題。教師在教學過程中應利用多種教學手段，從不同的層面和角度來解決學生英語寫作中的諸多問題，全面提高學生的英文寫作能力。

一、加強中英文思維轉換的能力

在英語教學中，我們通常要求學生根據作文題目寫出100個單詞左右的短文，內容連貫，文章通暢，沒有嚴重語法錯誤。這看上去似乎要求并不高，但在實際操作過程中能在短時間內寫出一篇令人滿意作文的學生并不多。主要原因是大部分學生不知道英漢表達的文化差異，不會用英語思維。例如：“She very like English. He is by bike to school.”此類錯誤在學生的作文中隨處可見。很明顯兩句犯了共同的錯誤——用漢語式的思維。

我們知道語言與文化水乳交融，密不可分。要想學好一種語言就必須同時了解這種語言所反映的文化背景。中國學生英語書面表達中在句子結構、句子類型及篇章組織上存在的問題與他們所處的文化背景及中國傳統思維模式的影響有關。因此在英語寫作教學中，教師必須幫助學生轉變思維模式，加強中英文思維轉換的能力，讓學生不犯或少犯Chinese English的錯誤。

二、加大基本詞匯、重點句型的記憶與操練，重視語法在書面表達中的重要作用

寫作是一項綜合考查語言知識掌握及運用能力的方式，是建立在一定的語言基礎知識之上的。所以，我們首先必須加強對課本中出現的英語基本詞匯、重點句型、習慣用法及語法規則的學習與掌握，為英語寫作奠定基礎。當然，僅僅掌握一定量的語言知識是不夠的，更重要的是提高語言知識的運用能力。因此我們在學習語言知識時要做到詞不離句、句不離文，通過一定的語言環境領會和掌握語法規則，培養英語的交際能力。我們只有具備了扎實的語言基礎知識，能夠靈活運用語言的交際性、邏輯性和變通性才能寫出高質量的文章來。

背誦佳句對提高寫作能力有較大的幫助，恰當地運用一些常用的習慣表達和典型句型句式既能有效地減少文章中的病句，又能給文章增色添彩。因此教師應要求學生背誦所學課本的典型佳句，并做到脫口而出。經過日積月累，積少成多，學生在寫作時就能得心應手。

三、強化改錯訓練，促進學生寫作能力的提高

近幾年高考題的第二卷有兩個大題：書面表達和短文改錯，這兩題學生一般失分較多。英語寫作能力的培養和提高應該從基礎抓起。然而正確的指導、規范的訓練及有效的批改對促進學生寫作能力的提高起著至關重要的作用。一般說來，當一篇作文完成時學生關心的往往是分數，很少注意出錯的原因及如何改正。而短文改錯的命題方向恰恰是把學生平時在用英語寫作時常犯的各種典型的錯誤放入一篇內容淺顯易懂的短文中，讓考生自己發現并改正錯誤。進行改錯訓練有利于學生對自己的語言錯誤和語言學習方面的不足有更清楚的認識，通過改錯訓練，學生可以有意識地注意到自己在寫作練習中容易出錯的地方和常犯的錯誤。 由此可見，在日常的教學中我們可以把短文改錯和書面表達結合起來，以收到事半功倍的效果。

五、有計劃、有目的地進行多種方式的寫作訓練

新課程標準特別強調關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文外，我們要更多地采用其他多種提高學生寫作興趣的訓練方法，讓學生有話好說，有話好寫。

（一）寫日記

如果學生對日常生活中的有關現象有所感悟，有所思考，那么寫作就不愁無話可說了。教師應當鼓勵學生感悟生活，要求學生多看、多聽、多想，這不僅鍛煉了學生的英語表達，更增進了師生的情感交流。

（二）寫看法

教師給學生提供時事或與學生學習活動和生活相關的材料，誘發學生的寫作興趣，使學生有感而發，從而使學生的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。

（三）寫讀后感或書評

教師可指導學生看世界名著和影視佳片，整理寫作素材，指導訓練與評析，寫讀后感和觀后感等等。

（四）縮寫

對于寫作能力不是很好的學生來說，教師可以給出課文的關鍵詞，讓學生根據關鍵詞對課文進行縮寫，這樣可提高后進者的能力。

六、注重寫作訓練的規范化

在學生的寫作訓練中，注重寫作訓練的規范化是非常重要的。教師應按照寫作步驟對學生進行寫作模式訓練，即構思—寫提綱—起草—修改—核定。看到作文題目先進行構思；然后理順思想的邏輯關系，打草稿；接下來檢查錯誤，重新安排內容、定稿。這樣看起來比較麻煩，但避免了重復，可使學生養成良好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規范。教師要嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣，同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。

七、重視作文批改，加強師生交流

教師批改是寫作教學的有機組成部分。批改過程中，教師的指導作用在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。每一次寫作作業完成后，采取不同方式對學生的文章進行批改。批改方式可以有兩種：一是采取互改，學生相互找錯誤，找不足，相互提高和促進，然后教師再進行綜合批改；二是教師點批，即教師指出學生作文中有問題的地方，用紅筆畫出，然后及時反饋，通過對學生的個別指導，指出他們寫作中的優點和不足，幫助學生歸納總結，提高他們的寫作能力。在寫作中，卷面及書寫非常重要。在教學過程中，要堅持要求學生注意書寫規范及卷面美觀。英語寫作能力不可能一蹴而就，因此，在日常教學中，教師一方面要要求學生認識到英語學習的特點和重要性，使學生能夠有充足的心理準備去面對挫折和失敗，另一方面要指導學生在平時的學習中注重學習習慣的養成和自身素質的培養，指導他們注意培養科學的學習方法。

總之，寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。英語寫作能力的提高，需要英語教師加強平時的英語寫作教學，及時了解學生寫作過程中經常出現的問題及產生問題的原因，才能夠在英語寫作訓練中做到“有的放矢”、“對癥下藥”，才能使學生的寫作能力得到真正提高。