寫作能力是高中英語教學培養學生的重要語言技能之一。在新《普通高中英語課程標準》中，寫作技能占有重要作用。寫作在高考中也占有相當比重，寫作得分是學生成績拉開距離的重要項目。因此，在高中階段教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫， 在平時教學中應有計劃、有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。

一、學生面臨的寫作問題

對于高中生，用英文寫作是一項很難掌握的語言技能。影響學生英語寫作的主要因素有以下幾個方面

（一）心理因素方面 不少學生認為英語寫作較難。一方面，提高寫作費時多、見效慢；另一方面，學生在寫作中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當一部分學生出現畏難情緒，產生信心不足的心態，常把它看成是死板的任務。他們不會積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產生逆反心理。因此，這種消極態度嚴重影響了練習寫作的動力。

（二）寫作基礎方面 寫作基礎主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學生最為突出的問題是詞匯貧乏。為數不少的學生在需要用語言表達時，就感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。此外，其它的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達手段的貧瘠和錯誤反映學生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力還較差。

（三）寫作內容方面 從平時的練習和考試中看出，大部分學生所寫的作文內容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。由于思路阻塞，又懶于思索，寫作時所用的詞語自然是最簡單、最保險的詞，因此所寫內容單調、平淡。有的作文空話連篇，反來復去用那么幾句話，顯得詞窮語盡，沒有實際內容，蒼白無力。

（四）寫作技巧方面許多學生在寫作技巧方面缺乏全面系統的學習，表現在寫作動筆前不審題、不構思，想一句，寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落、句子連為一體的整體概念。另一方面，學生在寫作時過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續續，文章主題模糊不清。此外，修改環節常常被忽視，以至學生不懂得如何修改文章。 高中英語寫作是學生整個學習階段的一個難點。培養學生書面運用英語的能力應該是英語教學中不可忽視的一個重要環節。

二、學生英語寫作技巧培養的具體措施

在教學過程中，我們看到學生在寫作之初常常有力不從心的感覺，造句時顧此失彼，拼寫屢錯不鮮。因此，我們必須把訓練寫作作為重要內容，貫穿于整個高中英語教學過程之中，由淺入深，由易到難，從而達到全面提高學生英語交際能力的目的。在教學實踐中，我體會到應從擴大詞匯量、連詞成句、篇章段落整理及講評與范文四個方面逐級進行訓練。 （一）擴大詞匯量

學英語同學漢語一樣，字詞是學習的基礎，應引導學生最大程度的識記單詞和擴大詞匯量，在此基礎上經常注重同義詞、近義詞、反義詞、形似詞的辨析與對比，以及詞性的變化。讓單詞和詞匯盡可能得到最大程度的展現，才能使學生逐步掌握常用單詞的準確含義。有了比較豐富的詞匯，才有利于寫作的表達。例如：nation，country，state作“國家”講時的區別，used to do，be used to do，be used to doing的不同意義與用法區別等，在平時教學中時時注意語言對照，以及一種意思的多種表達方法，讓學生及時糾正寫作中常犯的習慣性錯誤，強化正確的表達方式，同時還應注意很多習慣用語。如：owe sth. to sb.，owe sb. Sth，hit him on the head，look forward to doing sth.，He fixed his eyes(attention) on sth.等。經常這樣訓練，能為以后英語寫作打基礎。

（二）連詞成句

英語短文要寫好，首先要學好寫好單詞、單句，而句型、句式、時態、語法和綜合運用是關鍵。

在教學中，力求讓每個學生先寫好簡單句子，以最簡單的幾種基本句型為基礎進行訓練，通過反復的單句句型訓練才能使句型表達更加完整正確。在平時教學過程中，注意英漢互譯。在翻譯過程中，提醒學生注意句子結構、語序、重點詞語、詞組和靈活套用句型，有時可以引導學生分解長句子，化長為短，化難為易，這樣學生見到長句就會逐漸消除畏懼心理。經常培養學生按要求寫出多樣、復雜、具有一定深度的英語句子，逐步完成從詞句到篇章的過渡。

（三）篇章段落整理

有了詞句的基本訓練，組成簡單的篇章已不是太難的事了。在教學中，有意識地利用教材writing練句中的Guided Writing or Writing tips，要求學生先連詞成句，有針對性地介紹過渡詞（連詞和副詞）的運用。在此基礎上盡可能地為學生提供體裁多樣的寫作材料，如：書信、廣告介紹、通知、日記、便條、新聞報導等；通過設置情景、看圖寫話、縮寫、擴寫、改寫課文等方式訓練學生組篇的能力；通過寫作材料中的提綱或課文提示，寫出英語文章中的主題句，提示學生注意文章的布局、段落、層次、格式、內容安排等方面的問題，最終使文章完整、充實、合乎要求。

（四）講評與范文

講評是學生寫作中一個不可缺少的環節，它可以幫助學生掌握寫作要領，掃除學生寫作中遇到的障礙和提高寫作能力。為了讓學生明白自己的作文水平，逐步提高自己的寫作能力，我在講評中主要抓三個方面：一評、二選、三寫。一評，指師生共同評析，或專題討論，或典型解剖，讓學生比較、對照、分析、研究，從中找出規律；二選，即挑選優秀范文，然后印發給各組，讓學生參照學習；三寫，即讓學生寫作文后記或修改自己的作文。學生根據范文，對自己的作文進行修改，增強學生對優秀范文的記憶，使其在今后的作文中能靈活運用優秀句子并吸取每篇范文的長處，真正使范文起到了示范的作用。

通過以上幾個步驟的訓練，學生寫作能力有了很大的提高，寫出意思表達連貫、語言使用準確、內容條理清楚的好文章。