摘要：模塊化課程是實(shí)現(xiàn)中高職合理教學(xué)銜接的基礎(chǔ)，有助于避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)。高職課程模塊化設(shè)計(jì)應(yīng)符合專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生個(gè)性選題要求以及市場(chǎng)需求，要易操作、易推廣。根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)發(fā)展需求，可將課程分成基礎(chǔ)理論、行業(yè)技能和學(xué)科前沿信息三類模塊。

關(guān)鍵詞：高職教育；課程模塊；基礎(chǔ)理論；行業(yè)技能；學(xué)科前沿信息

一、國(guó)外職教課程模式的探索及啟發(fā)

20世紀(jì)70年代至90年代以來(lái)，我國(guó)引用的國(guó)外職教課程模式主要有世界勞工組織的MES模式、德國(guó)“雙元制”模式、加拿大CBE模式。“雙元制”以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心組織必要的知識(shí)和技能，“MES”以技能分解為框架構(gòu)建模塊及模塊組合，“CBE”以能力分析為依據(jù)組建模塊，其本質(zhì)在于教學(xué)內(nèi)容的取舍決定于職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求。這3種模式統(tǒng)稱為“能力本位模式”。

以上3種課程模式各有所長(zhǎng)、特點(diǎn)各異，但究其本質(zhì)，可歸納出以下共性：

第一，體現(xiàn)了核心課程的理念。3種課程模式不以學(xué)科為中心來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而是從職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)能力本位和知識(shí)的“必需、夠用”，重視職業(yè)分析，反映了發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)化時(shí)期出現(xiàn)的課程范型——核心課程的理念。

第二，課程結(jié)構(gòu)模塊化。模塊化的課程結(jié)構(gòu)，不但能及時(shí)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適用性，而且能在一定程度上適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展需求各異的受教育者的需要。

第三，課程綜合化。由于教學(xué)內(nèi)容取舍的依據(jù)是職業(yè)崗位的實(shí)際需求，因此絕大多數(shù)模塊都以某一能力或技能的形成為主線，把專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)地融合為一個(gè)整體。每個(gè)模塊幾乎都是以“問(wèn)題為中心”進(jìn)行綜合化的典范。

這些模式對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的影響，主要體現(xiàn)于其課程開發(fā)方法已成為改造傳統(tǒng)職業(yè)教育弊端的有利武器。

二、課程模塊化設(shè)置的優(yōu)勢(shì)

模塊化思想起源于工業(yè)生產(chǎn)，其目的在于簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)和制造工作，縮短產(chǎn)品和設(shè)備研制時(shí)間。例如，加工零件時(shí)使用的夾具大都是由夾緊零件、定位零件等不同功能零件組裝而成，可將這些功能零件事先設(shè)計(jì)和制造成各種結(jié)構(gòu)和規(guī)格的模塊零件，然后按專用夾具的結(jié)構(gòu)需要，選擇模塊零件進(jìn)行組裝。

高職一個(gè)專業(yè)類中常有多個(gè)專業(yè)(或稱專門化)方向，因而在課程體系結(jié)構(gòu)上適合于專業(yè)分枝型結(jié)構(gòu)。在各專門化教學(xué)計(jì)劃中，課程種類基本相同，這就為課程模塊化提供了用武之地。從現(xiàn)代課程改革不斷深化的進(jìn)程看，學(xué)生越來(lái)越成為教育的主體。課程模塊化的設(shè)置，使學(xué)生既可以根據(jù)自己的興趣、需要和基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，也可以根據(jù)自己的具體條件安排學(xué)習(xí)時(shí)間、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

課程模塊化就是將各種課程分別編制成在深廣度上有差異的幾種模塊，如技術(shù)教學(xué)(1)、技術(shù)教學(xué)(H)等。各學(xué)校的相關(guān)專業(yè)可以按照需要選擇各種適用課程模塊，再加上少量自己開發(fā)的課程，組合成專門教學(xué)計(jì)劃。

三、課程模塊化設(shè)置的方法

(一)課程模塊化設(shè)置原則

課程的模塊化設(shè)置強(qiáng)調(diào)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，以“夠用、實(shí)踐”為主。同時(shí)，需要課程資源信息庫(kù)的支持，以為學(xué)生提供直接的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。課程模塊設(shè)置要符合如下原則：要有專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)設(shè)置符合培養(yǎng)目標(biāo)，符合高職

人才培養(yǎng)的特點(diǎn)；符合學(xué)生個(gè)性選課和新知識(shí)引入的靈活性要求；符合市場(chǎng)需求；課程前后銜接有序；易理解、易操作、易實(shí)施、易推廣。

(二)課程模塊化設(shè)置的結(jié)構(gòu)

1，基礎(chǔ)理論模塊

一是對(duì)所有基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行分析，取消部分課程；二是對(duì)保留課程進(jìn)行內(nèi)容選擇和壓縮，只講最基礎(chǔ)、最主要、最實(shí)用的內(nèi)容，其余的留給學(xué)生自學(xué)或參考；三是根據(jù)專業(yè)的要求和學(xué)生的需要自由地組合成各種課程群；四是強(qiáng)調(diào)理論的講解要與案例分析緊密結(jié)合，最后落實(shí)到行業(yè)技能提高上來(lái)。

2．行業(yè)技能模塊

根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化情況，行業(yè)技能模塊應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課、校外的社會(huì)調(diào)查課、實(shí)習(xí)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)和與之對(duì)應(yīng)的社會(huì)行業(yè)特征，努力使學(xué)生經(jīng)過(guò)這一模塊的訓(xùn)練和實(shí)踐，真正提高動(dòng)手能力、轉(zhuǎn)化能力、生存能力。

3．學(xué)科前沿信息模塊

系統(tǒng)地把學(xué)科前沿的最新信息介紹給學(xué)生，目的不是介紹理論知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。教學(xué)的著眼點(diǎn)是通過(guò)學(xué)科前沿信息的介紹，讓學(xué)生領(lǐng)悟滲透在這些信息中的新的思路、研究方法和思維方式。這一點(diǎn)與行業(yè)技能模塊提高3種能力緊密相關(guān)。

四、三類模塊的課程設(shè)置

(一)基礎(chǔ)理論模塊類課程

該模塊包括3個(gè)課程群：一是以馬克思主義哲學(xué)原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論、法律與道德等課程為主的公共政治課課程群，二是以英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用寫作為主的公共基礎(chǔ)課課程群，三是以管理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等為主的不同專業(yè)的基礎(chǔ)理論課課程群。前兩個(gè)課程群構(gòu)成公共課模塊，第三個(gè)課程群構(gòu)成基礎(chǔ)課模塊，這兩類模塊構(gòu)成基礎(chǔ)理論模塊，然后根據(jù)不同專業(yè)(虛擬)的需要分別從各個(gè)課程群中選擇1—2門，組成不同的課程模塊。

(二)行業(yè)實(shí)踐模塊類課程

打破原有課程設(shè)置的陳式，在廣泛社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，由學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主持，聘請(qǐng)社會(huì)各有關(guān)行業(yè)的專家參加，共同擬定和設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)踐模塊類課程。以某一類崗位上必須掌握的某一種技術(shù)或必須具備的某一種能力為具體內(nèi)容，而不是以課程名稱為內(nèi)容。每3-4種行業(yè)技能或能力為一個(gè)模塊。每個(gè)模塊的具體內(nèi)容大小不等，完全根據(jù)實(shí)際需要而定。如多媒體技術(shù)、音響設(shè)備及使用技術(shù)就可以構(gòu)成管理及辦公自動(dòng)化專業(yè)的一個(gè)實(shí)踐模塊。

(三)學(xué)科前沿模塊類課程

學(xué)科前沿模塊類的課程，主要是介紹本專業(yè)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和對(duì)未來(lái)的展望，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)學(xué)科的發(fā)展水平。該類模塊的課程內(nèi)容一般比較短小，每一個(gè)內(nèi)容只作概括性介紹。如圖形與圖像技術(shù)、虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)就可以構(gòu)成計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科前沿模塊。

課程模塊分必修和選修兩類。每個(gè)學(xué)生必須根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)必修兩個(gè)基礎(chǔ)理論模塊、一個(gè)學(xué)科前沿模塊。除必修課外，學(xué)生還可以自由選課，根據(jù)不同的學(xué)制年限控制選塊下限，達(dá)到職業(yè)資格鑒定或技能考核要求的則可以免修。

[參考文獻(xiàn)]

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