【摘要】當今時代，大學生在享受著擇業的自由和自主的同時，不得不面對日益激烈的職場競爭和壓力。“職業生涯設計”作為高校職業教育的新亮點，是時代發展的需要，是學校可持續發展的要求，也是大學生成才的內在需要。做好“職業生涯設計”關鍵在于學生主體愿望的激發和教師的悉心指導。 【關鍵詞】大學生；職業生涯設計；實踐

職業是人生的基石，職業生涯是人一生中最重要的歷程。特定的職業意味著不同的發展機遇與空間，也決定著不同的工作方式和生活方式，從而深刻影響著人的命運。當今時代，職業選擇的空間更為廣闊，人們在享受著擇業的自由和自主的同時，不得不面對日益激烈的職場競爭和壓力。職業生涯設計受到人們前所未有的關注。大學生作為我國社會主義建設事業的中堅力量、主力軍，其就業、職業發展受到社會各方面的重視。畢業前的就業指導雖然能為學生就業助一臂之力，但是由于缺乏系統性，只是著眼于學生眼前的就業，傳授求職技巧，而不能從根本上解決學生對職業，尤其是日后職業生涯發展的困惑。“職業生涯設計”則以它系統地職業知識的講解、較強的就業、職業發展指導性，越來越受到大學生的垂青，并成為高校職業教育的新亮點。 一、“職業生涯設計”是時代發展的需要 改革開放前的大學生不需要太多的人生選擇。當時青年人的人生理想就是“我是祖國一塊磚，哪里需要哪里搬”，大學生就業由國家統一分配，而且是一次分配定終身，同時由于計劃經濟導致市場不完備，因此個人既沒有選擇職業的權利，也沒有選擇職業的余地。而今天的社會已經是一個變遷與流動日益加速的社會，是一個競爭取代平均的社會。大學生可以自由地選擇職業，選擇就業地點，通過職業生涯的成功發展實現自我價值，追求人生幸福。 然而與此同時，用人單位也可以隨時在更大范圍內挑選合適的人才，競爭隨時存在，也就意味著淘汰隨時會到來。個人職業生涯發展過程中不可預知的因素越來越多。俗話說“凡事預則立，不預則廢”。只有善于對自已目前所從事的、即將從事的職業進行自我規劃的人，才能充分發揮自我管理的主動性，充分挖掘自身潛力，才能保證自已的職業生涯朝著既定目標順利發展。 二、“職業生涯設計”是學校可持續發展的要求 對于民辦高職院校來講，學生就業率直接制約著其生存與發展。提高就業率已成為學校各項工作的重中之重。然而從可持續發展的角度來看，學生職業生涯發展的好壞才是學校真正賴以生存的基石。眾所周知，現實生活中，就業在某種程度上存在著極大的偶然性，而職業生涯的發展卻有其不可逾越的規律，就業了并不等于從此職業生涯就可以一帆風順，有些人甚至會在職業生涯發展的過程中走上犯罪的道路，對社會造成危害。因此學校職業教育中不僅要著眼學生就業，更要放眼學生今后職業生涯的發展。“職業生涯設計”不僅可以提高學生的擇業、就業能力，而且有助于學生今后職業生涯的發展。筆者有幸在去年為兩個畢業班開設了《職業生涯設計》課，指導學生完成未來五到十年的職業生涯設計，從取得的教學效果上看就充分體現了這點： 通過學習，學生能將擇業同未來職業生涯發展聯系起來，懂得了從自已的理想出發，從未來的職業目標出發選擇職業，看重的因素不再是待遇，而是發展空間、鍛煉機會、培訓等等，職業生涯發展意識明顯增強；初步具備了一些先進的職業理念。 三、“職業生涯設計”是大學生成才的內在需要 日常教學及學生管理工作中我們總是將教育效果不佳歸咎于學生學習基礎差，行為習慣不好，其實探本究源，還是因為沒有幫助學生確立起具有現實可行性的職業理想，挖掘他的成才潛力，開啟他的動力系統。職業理想是人生理想的重要內容，它是個人對未來職業的向往和追求。建立在能勝任、能發揮自己優勢基礎上的職業理想，能促成自己人生價值的實現，是人們實現職業愿望的精神支柱和力量源泉，是人生前進的動力。職業生涯設計可以幫助學生確立正確的職業理想，從而激發學生的成才愿望，增加學生成才的動力。通過指導學生進行職業生涯設計，我驚喜地發現學生中蘊藏著巨大的成才潛力、強烈地成才愿望。學生對未來的關注程度同樣出乎我的意料，絕大多數學生不愿依靠家里，而想自已開創一番事業，主動請我指導的學生絡繹不絕，有的學生一份規劃反復修改，熱情很高。因此“職業生涯設計”不僅可以對學生地進行有效的職業理想教育，而且可以挖掘學生的成才潛力，從而激勵其在校的學習。 四、不同時期需要不同的生涯設計 職業生涯的發展不僅需要一定的職業技能，還需要優秀的職業品質、良好的人格素養及多方面的素質、能力。這些不是在畢業前聽幾次就業指導講座可以一蹴而就的，它需要大學生在日常學習、生活中有意識地去培養，即為職業生涯作充分的準備。大學是學生職業生涯準備的最后階段，許多學生因為缺乏職業準備意識，而虛度了大學時光。因此學生一進校就應該對其進行職業生涯教育，這樣既有利于培養他們的職業意識，充分利用在校時間、資源為未來職業生涯做準備，有了明確的職業目標，還可以有效地激勵學生的在校學習。現代教育強調學生的主體性，學生在選擇學校、選擇專業的同時，其實就選擇了自已的職業方向，確立了自已的職業目標（當然也可能這個目標還不清晰）。因此我們從學生一進校就對其進行職業生涯教育，引導學生將自已的職業理想同學校的培養目標結合起來，確立自已的職業目標，即用學生自已的職業目標，激勵他，規劃他的大學生涯，因為抓住了學生的最大需求點，因此可以起到最好的激勵效果。畢業時每個學生再完成未來五年或十年的職業生涯設計，讓學生學會在每一個重要的人生階段都有明確的目標、具體的計劃，從而培養他們設計人生、管理人生的能力。