【摘 要】高校教師要充分認(rèn)識科研對教學(xué)的促進作用，并樹立科研為教學(xué)服務(wù)的理念，不斷將科研成果充實到教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的先進性，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】科研；教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

Abstract: College teachers should fully understand the promotional function of scientific research towards teaching， build up the concept that scientific research serves teaching， and apply the scientific research production to teaching taches. They should carry out the advanced teaching contents and teaching methods so as to improve the teaching quality.

Key words: Scientific research， teaching， teaching quality

一、引 言

科學(xué)研究和教學(xué)活動是高校教師的兩項最基本活動。前者立足于創(chuàng)新，要求在已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展新知識，形成新理論；或者是有新的發(fā)明創(chuàng)造，直接推動知識進步。后者是教師將已有知識傳授給學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的人才。［1］正是因為教學(xué)和科研是兩種不同性質(zhì)的活動，目前關(guān)于兩者之間的關(guān)系出現(xiàn)了“正相關(guān)、負(fù)相關(guān)以及零相關(guān)”之爭［2］。實際上兩者關(guān)系始終是“科學(xué)是源，教學(xué)是流”，目標(biāo)都是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。大學(xué)不同于科研院所，大學(xué)有育人的功能，培養(yǎng)人才是大學(xué)的中心工作，其他功能應(yīng)該以此為中心展開，科研促進教學(xué)是由大學(xué)的存在屬性所決定的。樹立科研為教學(xué)服務(wù)的科學(xué)理念，以科研促進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今高校教師值得思索的問題。

二、高校教師充分認(rèn)識科研對教學(xué)的促進作用

大學(xué)教育的第一要素是教師，只有高素質(zhì)、創(chuàng)新型的教師隊伍，才能培養(yǎng)出具有社會責(zé)任感、系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識、實踐能力和創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)較高的人才。否則，高質(zhì)量的教育就是一句空話。高等教育發(fā)展規(guī)律告訴我們，科研在高等教育中具有十分重要的地位。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵在教學(xué)；搞好教學(xué)，關(guān)鍵在教師。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)一支合格的教師隊伍，必須把科學(xué)研究作為提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

作為一所發(fā)展中的教學(xué)型綜合性地方大學(xué)的教師，對于教學(xué)與科研的認(rèn)識還存在一些誤區(qū)，有的認(rèn)為科研應(yīng)該是重點院校、綜合性大學(xué)的任務(wù)，地方性一般本科院校應(yīng)以教學(xué)為主，搞不搞科研無關(guān)緊要；還有的同志甚至將教學(xué)工作和科研工作對立起來，認(rèn)為一抓科研就會影響教學(xué)。這種觀點是不正確的。教學(xué)工作是教師的天職，但需要強調(diào)的是科研對教師學(xué)術(shù)水平的提高有著積極地促進作用。

國內(nèi)外經(jīng)驗證明，一所大學(xué)沒有高質(zhì)量的科學(xué)研究，就不可能建立一支高水平的師資隊伍，沒有高水平的師資隊伍同樣也不可能有高水平的教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究。博覽群書、熟讀經(jīng)典、傳授知識不再是衡量教師學(xué)術(shù)水平的唯一尺度，從科研能力、社會貢獻角度評價教師學(xué)術(shù)水平已成為社會通行的評價方法。［3］科研是提高教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的第一促進力，科研也是提高教學(xué)質(zhì)量第一推動力。第一，科學(xué)研究是教師自我完善與發(fā)展的過程，通過科研工作促進教師自我知識結(jié)構(gòu)更新和知識體系的充實，以及對知識前沿的把握和學(xué)科知識的理解，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革奠定了“能動性”基礎(chǔ)。第二，科研過程是一個艱苦的腦力勞動，可以培養(yǎng)教師的開拓創(chuàng)新和頑強拼搏精神，提高教師的邏輯思維和表達能力。教師在科研活動中表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、強烈的進取心， 往往對學(xué)生的創(chuàng)造能力、精神、態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。第三，通過科學(xué)研究，教師能夠深刻地了解社會對培養(yǎng)人才的要求，了解社會人才市場對人才培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的要求。教師們通過科研創(chuàng)新去探索、去掌握本科教學(xué)中的許多教學(xué)規(guī)律和教學(xué)藝術(shù)，進而去思考培養(yǎng)人才最佳知識、智力結(jié)構(gòu)的有效途徑。

三、高校教師如何以科研促進教學(xué)

在當(dāng)今時代，科研能力成為教師素質(zhì)和價值實現(xiàn)的重要指標(biāo)，成為推進教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。那么，高校教師如何以科研促進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，高校教師至少應(yīng)注意以下幾個方面：

第一，糾正偏差，牢固樹立科研為教學(xué)服務(wù)的思想

目前存在這一種偏見，認(rèn)為地方教學(xué)型普通院校是以培養(yǎng)本科生為主，主要任務(wù)是教學(xué)，科研工作是副業(yè)，出現(xiàn)重視教學(xué)，輕視科研的問題。有的教師也存在重科研、輕教學(xué)的思想。這些問題是學(xué)校發(fā)展的“絆腳石”，必須加以糾正，要認(rèn)清兩者是相輔相成、互相促進的。進一步牢固確立教學(xué)工作的中心地位，重視和加強本科教學(xué)工作。同時，教學(xué)本身是一種創(chuàng)新過程，需要教師具有科研才能。沒有科研的支撐作用，老師便不能對學(xué)科的前沿、動態(tài)有及時和深入的掌握，往往淪為呆板知識傳授的教書匠，這是不適應(yīng)時代發(fā)展需要的。教師要明確教學(xué)與科研的互動關(guān)系，重視科研，而且聯(lián)系教學(xué)實際搞科研，通過科研來提高自身素質(zhì)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，這是對每個教師的要求。

在科研活動中，要牢固樹立科研為教學(xué)服務(wù)的思想。我們在科研同時關(guān)注教學(xué)，時刻以教學(xué)為中心，致力于人才培養(yǎng)。要緊緊圍繞著所授學(xué)科的教學(xué)需要開展科研，并重視教改課題的研究，如怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，怎樣設(shè)計和實施學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式的改革；怎樣對大學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用技能、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)等等。在教學(xué)過程中，有的放矢地進行改革和改進，不斷提高教學(xué)績效與教學(xué)質(zhì)量。此外，高校教師還要根據(jù)科技發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要，開展科研活動，為地方的經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

第二，將科研成果充實到教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的先進性

教師通過對本專業(yè)及有關(guān)學(xué)科的科研活動，改善知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)術(shù)水平，加深對本專業(yè)本學(xué)科的理解和認(rèn)識，從而獲得具有先進性、科學(xué)性的知識。

我們教師對于講授的教材內(nèi)容的修改與補充具有不可推卸的責(zé)任，不要迷信權(quán)威，不要照本宣科，要有自己的見解。教材中的一些陳舊、過時的觀點要進行更正，新知識、新觀點及時充實到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。

高校教師要將國內(nèi)外學(xué)術(shù)成果尤其是自己的科研成果和學(xué)術(shù)思想融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，只有具備科研經(jīng)驗的教師才能把死的課本知識教活，用其長期研究中所形成的感悟，傳達給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《旅游經(jīng)濟學(xué)》關(guān)于“旅游價格”一章時，介紹學(xué)術(shù)界的最新研究成果，并把自己關(guān)于“零團費”問題的研究與思考融入到教學(xué)中，學(xué)生反映很好。

教師要積極參與科研活動、學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)交流活動，了解科學(xué)前沿，并及時將新知識補充到教學(xué)內(nèi)容中去。此外，鼓勵專業(yè)教師開展以講座方式的教學(xué)，這對提高教學(xué)績效和教學(xué)質(zhì)量都具有重要的意義。

第三，重視學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，提高學(xué)生研究能力

本科生畢業(yè)論文是本科教育階段中一項重要的工作，是全面檢驗學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文指導(dǎo)是高等教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平是檢驗四年教育、教學(xué)成果的一個重要指標(biāo)。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實際能力所必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生畢業(yè)論文的寫作是一個收集文獻，調(diào)查資料，綜合運用所學(xué)知識進行創(chuàng)造，提升學(xué)生研究問題能力的一個過程。教師要有嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度對待這一大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最后一個階段，既要指導(dǎo)學(xué)生如何寫作，也要指導(dǎo)如何研究。

教師要運用自己所具有良好的學(xué)術(shù)研究能力，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)和提高學(xué)生思考的能力，歸納提煉觀點以及說服論證的能力。要將學(xué)生的畢業(yè)論文與教師的科研結(jié)合起來進行，使教師對學(xué)生論文能有的放矢地進行指導(dǎo)；提倡部分優(yōu)秀學(xué)生參與指導(dǎo)教師的課題和其他研究，有益于對學(xué)生進行有效地指導(dǎo)，同時，教師也可能會從學(xué)生的研究中得到啟示，促進教學(xué)相長。

教師只有進行學(xué)術(shù)研究，關(guān)注前沿問題，有學(xué)術(shù)研究成果和較強的研究能力，才能適合擔(dān)任學(xué)生論文的指導(dǎo)工作。

四、結(jié) 語

質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，教學(xué)與科研相結(jié)合是培養(yǎng)高質(zhì)量人才、出高水平科研成果的根本途徑，是推動高等學(xué)校發(fā)展的源動力。作為高校教師必須正確認(rèn)識和處理好教學(xué)與科研的辯證關(guān)系，擺正教學(xué)和科研的位置，探索教學(xué)與科研相結(jié)合的有效途徑。作為高等學(xué)校本身要建立教學(xué)科研良性互動機制，促進本科教育教學(xué)質(zhì)量真正持久的提高，保持高?？沙掷m(xù)發(fā)展。如何更好的以科研帶動和促進教學(xué)，提高促進的效果和有效性，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要我們在建設(shè)“教學(xué)型”大學(xué)的進程中堅持不懈地進行新的探索與實踐。

參考文獻

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