摘要科研是學科建設的核心，代表著學科建設的水平，兩者相互促進，形成良性互動機制是學科建設的一個重要內容，也是打造高校特色，提升知名度的重要方面。 關鍵詞 高校科研 學科建設 互動機制 任何一所大學，學科建設都是關乎全局的核心工程，也是開展教學、科研工作的基礎。學科建設水平決定了一所大學的水平，是高校辦學能力和綜合實力最主要的體現，但凡世界一流的大學，無不因其擁有世界一流的學科，才享有盛譽，吸引世界頂尖學子紛紛駐足。因此，學科建設是高校建設與發展的一面旗幟，努力提升學科建設水平是構筑高校核心競爭力的必由之路，其最終目標就是要提高學科的人才培養質量、科研水平和管理能力，其核心是提高科研水平。因此構筑學科建設和科研良性互動的機制有利于推動學科發展。 一、提升學術說平是學科建設的核心 一個好的學科的建立和發展，需要一個在該專業方向上有獨到的見解，對該專業的前沿有較好地把握，并有深厚的理論基礎和從事實踐的研究功底的群體的長期耕耘，這需要專門的科研隊伍的長期建設以及人才梯隊的培養。學科建設也是提升高校知名度、特色和水平的重要方面，它是以學科學術性質為核心，集學科方向建設、學科梯隊建設、基地建設和項目建設于一體的綜合性建設，在這個體系中，學科建設方向是基礎，學術梯隊是關鍵，基地建設是依托，項目建設是載體。其內容不僅涉及學科自身學術水平的建設，還涉及組織、制度和資源配置等相關社會建制等方面的建設。 一直以來，高校僅僅被認為是培養人才的地方。但人才培養不是高校的唯一使命，由于它聚集了大量高素質的專門人才，還是我國科技創新的主體。在基礎研究和成果轉化以及產業化方面，承擔了國家大量的科研任務。2006年高校發表科技論文830948篇，是專門科研機構的7倍多，高校科技人員50.9萬元，超過科研機構人員總數，占全部科技人員的12.3%，籌措科技經費528億元，24000多件專利獲得了申請。多年來，國家教育支出也向高校傾斜，連續多年的學費上漲為提升高校科研水平奠定了物質基礎。高校科研已經占據我國科研的半壁江山，種種跡象表明，科技創新越來越像高校集中。 但高校科研并不是孤立的，它是學科建設的核心，代表著學科建設水平，是高校理論與實踐相結合的最好途徑。那些世界著名的大學都有世界一流的學科，如哈佛大學的心理學、電子工程、植物學，麻省理工學院的天文學、應用物理學等。學科建設為科研提供了發展的平臺，學科建設的目標也就是科研的目標。科研有助于學科的產生和發展，能夠提升學科建設的層次和影響力，優秀的科研精品也成為學科建設的內在源泉。科研水平因此通常被認為是判定高校學科建設綜合實力的重要指標。兩者相輔相成，缺一不可。離開了科研，學科建設就無從談起。 同時，科研有助于提高高校教師的教學和研究水平。教師通過科研活動，不斷更新知識，把握學科前沿。它也是促進高校高層次人才培養活動的重要手段。對高校教師來說，科研是教學之外的必須完成的重要任務。 二、學科建設與科研的矛盾 我國有近千所高校，各高校都在努力通過學科建設的平臺提升知名度，打造自身的特色品牌。但是高校間學科建設特色不明顯，趨同化嚴重，而且學科建設與科研不夠緊密，還存在一定的矛盾，表現在： 1、片面認識學科建設的內容，導致對科研重視不夠。許多高校和院系領導片面地認為，學科建設的目標是不斷提高教學水平，主要內容就是專業設置科學合理、課程設置滿足需要、教學內容能夠與時俱進，總之核心工作就是抓好教學。在大學教育從過去的精英教育轉變為大眾教育后，高校的目標是培養適應市場和社會的需求的應用型人才，因此抓好教學工作，調整教學內容，科學設置課程就能實現這一目標，科研只是學科建設的附屬品和裝飾品。