摘要：體育課堂管理是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文通過對體育教學(xué)中師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等關(guān)系進行了深入分析和研究，為體育課程與教學(xué)管理改革提供了新的理論依據(jù)，為體育教師教學(xué)提供了教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：普通高校 體育課堂 管理 評價 機制

前言 體育課堂管理是體育課程改變重要組成部分，也是新形勢下學(xué)校體育改革的重點。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，也無法滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要。本文以此為出發(fā)點，論述在新時期普通高校的學(xué)校體育課程與教學(xué)能夠順利實施的核心是組織與管理。體育教師應(yīng)該把教學(xué)看成為一個開放的系統(tǒng)，開放的系統(tǒng)可以與外部環(huán)境保持著能量、物質(zhì)和信息的交換，在此基礎(chǔ)上保持管理的和諧發(fā)展。體育教學(xué)管理是學(xué)校管理的主要組成部分，體育教學(xué)管理和其他教育、教學(xué)管理一樣，本身也含有教育意義，它在于最有效地實現(xiàn)學(xué)校體育任務(wù)和體育教學(xué)目標，主要著眼于組織，協(xié)調(diào)和控制，使教學(xué)活動有個良好的狀態(tài)，條件和秩序。影響課堂管理的因素有教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境。 1良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)組織和管理的核心 管理是有效教學(xué)的先決條件，同時管理的核心內(nèi)容是對人(學(xué)生)的管理，好的教師也是好的管理者，他們能營造好課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有更多學(xué)習(xí)機會，更少的出現(xiàn)問題。學(xué)生對教師教學(xué)影響進行選擇性自我加工，建立新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成新的自我過程。應(yīng)主動與他們交談；了解學(xué)生不同的生活環(huán)境與生活方式；真誠關(guān)心學(xué)生面臨的社會問題；熟悉并理解學(xué)生的閑暇愛好。 在現(xiàn)代教學(xué)中包括四個核心的概念，分別是參與、合作、尊重差異和體驗成功。所以，教師和學(xué)生的良性互動可以為教學(xué)的組織、教學(xué)效果以及教學(xué)目標的達成起到關(guān)鍵的作用。教師對教學(xué)的組織和管理包括，對學(xué)生的組織與管理、對場地器材的管理和合理的利用、對教材的選擇與運用、對學(xué)生科學(xué)的評價等等，下面我們對此分別進行闡述。 1．1構(gòu)建具有特色的教學(xué)組織管理體系 教師角色的特征是隨著社會的變化而變化的，在新的時期，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的促進者，由課程的接受者轉(zhuǎn)化為資源開發(fā)者，由教學(xué)的實踐者轉(zhuǎn)化為課程的研究者，由單一的管理者轉(zhuǎn)化為全面的引導(dǎo)者。現(xiàn)在教師的角色已經(jīng)不象傳授知識簡單意義的“教書匠”，他們不僅要傳授給學(xué)生書本上的知識，更多的是調(diào)動學(xué)生、協(xié)調(diào)教與學(xué)，組織學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。所以體育教師在具體實施管理的過程中要具有自己的風(fēng)格，針對不同的學(xué)生實行不同的管理策略，這也可以看作是“因材施教”。我國的現(xiàn)代化需要符有個性的人，無論教師或者管理者，都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的個性，有個性的管理者(體育教師)，在課程教學(xué)的組織管理，才會更多的考慮學(xué)生的興趣愛好和個性發(fā)展。 1．2制定科學(xué)的課堂管理機制 一個有序的教學(xué)管理，務(wù)必有一個合理的課堂規(guī)則。體育是注重參與性的一種文化，體育課堂規(guī)則盡可能由師生共同討論制定，以利于增強學(xué)生主人翁的意識。規(guī)則應(yīng)涉及課前，如服裝及場地器材的準備等；課中，如集合上課、上課禮節(jié)、請假見習(xí)、組織要求、上課態(tài)度、考核紀律、按時下課等；課后，如布置作業(yè)和收回器材等。教師要正面陳述規(guī)則，并且簡明扼要，讓每位學(xué)生都理解、熟悉。體育課堂設(shè)一名體育委員，具體人選由全體成員民主商議產(chǎn)生，體育委員作為任課教師的助手督促全體成員執(zhí)行規(guī)則。課結(jié)束時主動向任課教師反饋執(zhí)行情況，架起一座與學(xué)生直接溝通的橋梁。建立課堂態(tài)度行為記錄考評機制，誰違規(guī)誰扣分。學(xué)期結(jié)束時根據(jù)每位學(xué)生的扣分情況，計算出體育課堂態(tài)度行為得分并納入體育評價總分。 1．3規(guī)則執(zhí)行的一致性和連續(xù)性 教學(xué)管理是教師為了保證課堂教學(xué)秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中的人和事、時間和空間等各種因素及其相互關(guān)系的過程。在整個過程中教師要轉(zhuǎn)換多種角色，如教學(xué)者、管理者、問題的評判與處理者等。在各種角色的演繹中要注意規(guī)則執(zhí)行的一致性和連續(xù)性。否則也會造成一種無序的雜亂環(huán)境，會產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”。破窗效應(yīng)是國外的學(xué)者提出來，主要是講一種心理暗示，如果一個人搞破壞，則對其他人有一種心理暗示，使破壞更嚴重。 2體育教師的教學(xué)內(nèi)容、組織和方法的不斷完善