作者：席梅紅 刊期：2019年第04期

鄉(xiāng)村教師是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的主力軍。從關(guān)系正義的視角,目前社會資源在城鄉(xiāng)教師之間的配置情況是有失公平正義的。研究在辨證地分析鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村發(fā)展之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,試圖搭建一條清晰的基礎(chǔ)性文化資源均等--發(fā)展機(jī)會相當(dāng)--社會物質(zhì)資源平等占有的教師社會資源正義分配框架,通過讓鄉(xiāng)村教師體會到被尊重的職業(yè)獲得感,建立競爭性的鄉(xiāng)村...

作者：胡萬山 刊期：2019年第04期

分類管理是近年來我國民辦教育政策調(diào)整的主要方向。分類管理政策的實(shí)施,既明晰了民辦教育的發(fā)展方向、優(yōu)化了整體狀態(tài)、提高了辦學(xué)水平、激發(fā)了辦學(xué)活力,又回應(yīng)了公眾的期盼、滿足了多樣化的教育需求、調(diào)動了社會力量參與民辦教育的積極性,也促使我國民辦教育步入依法辦學(xué)的新階段。深入分析民辦教育分類管理政策的正向效應(yīng),對于進(jìn)一步激發(fā)政策...

作者：崔志鈺 刊期：2019年第04期

課堂的隱性參與是一種無言語表達(dá)和明顯行為表現(xiàn)的思維和情感投入。由于教師普遍重視學(xué)生顯性參與、忽視隱性參與,已經(jīng)對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。科學(xué)認(rèn)識、有效辨別課堂隱性參與是教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。激發(fā)學(xué)生課堂隱性參與需要從認(rèn)識和實(shí)踐兩個層面同時破題。設(shè)計和謀劃學(xué)生的課堂參與、推動課堂顯性與隱性參與的相互轉(zhuǎn)化是落實(shí)學(xué)生發(fā)展核...

作者：王冠; 杜鋼 刊期：2019年第04期

師道自覺是指教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力與情感意愿的高度統(tǒng)一,其內(nèi)涵包括師道自知、師道自肯、師道自任、師道自行四個部分。文化自信較之師道自覺對于教師專業(yè)發(fā)展的影響更具根本性,要通過師道自覺促發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的文化自信,努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展之于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與創(chuàng)新的獨(dú)特價值。同時在新時代的浪潮下,教師專業(yè)發(fā)展不僅要立足于本...

作者：李新 刊期：2019年第04期

全球勝任力是身處全球化背景之中的公民在應(yīng)對全球化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)時處理具體情境所必須具備的知識、技能、態(tài)度和價值觀,以及將這些知識、技能、態(tài)度和價值觀付諸改善現(xiàn)實(shí)的實(shí)際行動。全球勝任力融合多種素養(yǎng)成分,可教可學(xué)且具有情境性。國內(nèi)外全球勝任力結(jié)構(gòu)研究主要有主題維度、目標(biāo)維度及行為程序維度三種邏輯分類,并據(jù)此構(gòu)建了全球勝任...