加入WTO后，我國正在全方位地參與國際經濟、政治和外交事務。因此，我們需要一大批具有國際視野，熟練掌握國際通用語言和相關專業知識的人才。教育部在2001年制訂的《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》中，要求各高校積極開展雙語教學，并且建議本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。同時在2007年發布的《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見(教高2007[2]號)》中，鼓勵開展雙語教學工作，有條件的高等學校要積極聘請國外學者和專家來華從事專業課程的雙語教學工作，鼓勵和支持留學回國人員用英語講授課程，提高大學生的專業英語水平和能力。

隨著經濟全球化的發展，高等教育國際化也成為一種不可避免的趨勢。國際型人才的培養已成為我國高等教育發展的重要目標。各高校在學校發展定位與規劃中，紛紛突出國際化辦學特色，將人才培養的國際化作為重要的辦學指標。盡管雙語教學僅僅是微觀層面的教學手段，而培養國際化人才是一個泛化的目標，但從目前的教學情況看，兩者卻有著緊密聯系。

一、實施雙語教學所面臨的主要問題

根據各所高校開展雙語教學的經驗和對雙語教學的調查發現，教師素質，學生外語基礎，教材質量，語言環境，教學模式是影響雙語教學的四大基礎因素，也是提高雙語教學的教學質量，擴大雙語教學數量亟待解決的問題。

(一)教師素質是開展雙語教學的先決條件

教師素質和使用“雙語”的能力是開展雙語教學的先決條件。調查中，所有學生都認為教師是影響雙語教學質量的主要因素。雙語教師必須具備多方面的能力，除了具備懂專業、通外語這兩個基本條件外，還應該具有知識的整合能力，現代教育技術的應用能力，良好的溝通能力和較高的教學過程控制技巧等。目前的狀況是大多數專業課教師很難做到外語運用自如，這也是教師對雙語教學參與程度不夠導致師資匱乏的原因之一。

(二)人才培養是開展雙語教學的最終目標

從學生的角度看，在獲取專業知識的同時可以提高外語能力，雙語教學確實是一種對學生有益的教學手段。但在實際過程中，學生的反饋意見是很不一致的。筆者在大學三、四年級中進行抽樣調查，其結果顯示有65%的學生表示對雙語課有很大或較大的興趣，并認為應該在專業課中盡可能多地采用雙語教學;55%的學生認為雙語教學對自己的語言綜合能力的提高有較大幫助;約50%的學生認為雙語課堂對自己的專業學習很有好處;接近43%的學生能夠從一開始就能聽懂50%以上的授課內容，但學起來有點累;50%的學生聲稱他們幾乎要花費比其他課程多一倍以上的時間進行預習和準備;另外還有13%左右的學生表示有困難，需要至少半個學期的適應期。雙語教學對學生有相當高的要求，由于學生整體上外語水平不均衡，特別是閱讀和交流的困難，缺乏外語思維能力以及學生對雙語教學積極性不夠，還不能實現某門課程在所有的任課班級均實行雙語教學。引導學生從語言交流轉移到以內容交流為目的，激發學生的學習動機，培養學生強烈參與雙語教學的愿望是關鍵。

(三)精選教材是開展雙語教學的保障

教材選用面臨的困難及其他相關硬件、軟件的制約也是影響雙語教學發展的因素。眾所周知，國外原版圖書的價格不是每位學生都能接受的。目前的雙語教學教材比較混亂，有些學校組織學生購買并且在不同年級、部門循環使用來降低費用;有些教師采用國內影印本教材;有些采用散頁講義的形式;甚至還有部分采用翻印的形式。同時外文專業參考資料卻極為匱乏，學生課余不能接觸到更多的原文資料，課上和課下脫節，從而無法進行實質性的雙語教學。

(四)創造語言環境是開展雙語教學的重要途徑

語言環境的欠缺。在課堂上老師用外語進行教學，學生課后是否也運用英語思考和討論呢?至少在筆者的調查中，很少有學生回答他們會用外語思考，即使有也很難堅持，更不用說形成用外語思維的習慣。

(五)教學模式是開展雙語教學的有效手段

教學模式是指在一定的教育思想、理論和學習理論指導下的，在某種環境下展開的教學活動進程的穩定結構形式。教師、學生、課程體系是教學過程的三要素。在雙語教學中，要實現雙語教學的雙重教學目標，傳統的“注入式”教學方法已不能滿足鍛煉其實際工作能力的需要。雙語教學不是單純地學外語，而是用外語學，學生應重點掌握專業知識。因此，加強雙語教學氛圍的整體設計，為學生創造一種雙語教學環境，促使學生用外語來思考、陳述、解決問題，使學生的雙語學習化被動為主動是雙語教學成敗的關鍵。

二、提高雙語教學質量的有效措施

(一)加強交流，提高師資力量

首先，對擬開設雙語教學的教師進行培訓，包括專業詞匯的培訓、口語的培訓、更要注重西方思維方式的培訓，且培訓要有一個持續的過程。在培訓期間要求學員不論是在課堂上，還是在業余生活中，都須全用英語進行交流和溝通，使這些教師真正具備用外語教學的能力，而不單單是用英語備課、做課件和讀課件的能力。教師還需要具有隨時回答學生提問和組織課堂討論的能力，即即興運用外語的能力。教師的培訓應該選擇對中國文化有一定了解的外籍教師進行，這樣更有利于根據中國教師的特點采取具有針對性的培訓方式，也有利于西方思維方式的訓練。

其次，學校可以定期舉辦有英語教師和各學科雙語教師參加的教研活動，進行集體備課、集體論課、集體分析、共同探討教學方法，教師之間可以互相學習，共同提高。聘請一些知名大學的雙語教學專家到學校聽課、評課，進行具體指導，推動雙語教學課程提高質量和水平。注重教師科研能力的培養，以科研帶動教學，在不斷的研究、實踐和總結中推動雙語教學的進一步發展。

再次，選派青年教師配合國外教授開展教學，出國進修，選派有能力的教師赴國外講學，這對國內教師來說是挑戰也是機遇。教師出國交流，有助于提高教師的外語和專業水平，提高教師參與雙語教學的積極性，促進了教師開展教學理論研究、教學實踐探索和優質教學資源開發，教師的業務水平和工作能力等得到了提高，為提高教師素質，增強雙語教學師資，培養國際性的人才，提供了基本保證。

(二)互動交流，培養國際型人才

在經濟全球化的推動下，要培養出國際型人才，主要是培養學生的國際競爭意識和能力。筆者建議實施和國外高校聯合培養本科生、中外聯合辦學、短期的國際實習、國外畢業設計等合作辦學和學生互動與交流項目，同時接受國外合作院校的國外學生來華學習、交流。這些由中外教師共同指導的學生互動交流項目，為學生提供了在外語環境中學習、與外國學生交流、在國外企業實習機會。通過這些雙語教學環境下的課堂通讀圖紙是做好預算的第一步。不論是針對簡單的圖紙還是復雜的圖紙，最忌諱的就是拿著基礎平面圖，就開始計算三線一面。正確的做法應該是:反反復復地讀結構圖、讀建筑平面圖。在計算之前必須在腦海中形成建筑的大體構造模式。本工程的圖紙在設計說明中，已經給出所有的砌體采用MU10KP1型多孔粘土磚，另外設計中也明確規定了梁、板等的保護層，以及搭接、錨固的取值范圍等……所以設計說明在編制工程量計算過程中千萬不得忽略。和實踐教學環節，學生的交流溝通能力、獨立工作能力得到了培養，還積累了在國外企業的實踐經驗，在實際工作中培養和提高了運用先進的管理思想、方法、組織和技術的能力，以及表達溝通、交往合作、協調關系、系統分析的能力等等。達到了培養具有國際意識、懂得國際競爭規則、能在世界的舞臺上博弈的經濟管理人才的目的。

(三)優化課程，提高教學效果

在制定教學計劃時，我們將一門基礎課、一門專業基礎課和一門專業課進行雙語教學即可，并不需要全面進行雙語教學。但是，鑒于目前師生的外語水平和外語教材的資源情況，首先選擇一門主要的專業基礎課，進行雙語教學的試點和訓練是比較切合實際的。因為專業基礎課是基礎課和專業課之間的橋梁，同時涉及到基礎課程和專業課程的內容。因此，通過專業基礎課的雙語教學，學生可以同時掌握很多基礎和專業的外文詞匯的含義，以及基礎和專業課程內容的外文描述和表達。此外，專業基礎課通常安排在第二學年的下學期或第三學年的上學期，此時學生的外語水平已經有了一定的基礎，能夠適應雙語教學。因此，選擇專業基礎課進行雙語教學，可以一舉兩得，同時兼顧了基礎課和專業課的外語學習。關于課程的講授，鑒于當前教師和學生的外語水平，教材和教案、作業和試卷完全可用外文，但是課堂講解應該分為三個階段逐漸實行。第一步全用中文講解，第二步中文語句和外文詞匯，第三步實現完全外文講解。這樣逐步建立相應的雙語教學授課模式，從而激發學生的學習興趣，提高雙語教學的效果。

(四)改進教材，提升教學思想

雖然有人認為運用原版教材存在很多問題，但是要培養學生的西方思維方式，原版的運用是非常必要的。只有讀懂、真正的理解原版教材的內容，掌握知識體系，才可能在一定程度上有助于西方思維方式的培養。教學思想應注重中西結合。中西方的教學思想都有其自身的優缺點，西方的教學思想有利于培養學生學習的主動性和創新能力;國內的教學強調學習的目的性，有利于學生知識體系的建構，兩種教學思想的結合可以形成互補作用，從而培養出國際化的復合型人才。

(五)創新教學手段，提高教學質量

雙語教學改革向高級層次發展的必然趨勢，使多媒體教學這一雙語教學的重要手段，也必將隨著教學改革的方向進行改革和優化。由于計算機容易實現交互性、及時性、靈活性、多樣性及網絡化、集成化、多媒體化，使計算機不僅成為基本的工具，而且逐漸成為教學中代替傳統的教具、模型的主要媒體。雙語教學由于使用兩種語言教學，語言的切換和學生對外語的接收程度會影響教學進度。使用多媒體教學一方面可以節省時間，另一方面增加了直觀、可視的外語教學效果，營造了有利于外語教學的良好氛圍，擴大了課堂教學信息量，提高了學生們的學習興趣。

在雙語課堂上采用多媒體教學，讓學生直接置身于全外語講授課程的情景可以使學生在短時間內了解大量的信息。為了保證雙語教學的質量和水平，教師及時地采用多媒體對內容作進一步解釋和補充說明，幫助學生理解、分析，并給學生留出思考或實踐練習的機會，能使雙語教學效果更好。

三、結語

經濟的全球化推動了雙語教學，市場競爭要求提高人才的素質。因此，解決雙語教學實施過程中的師資、教學資源、教學環境等實際問題，為學生提供接觸外界、雙語實踐的機會，使雙語教學有了現實意義。國際合作背景下開展的經濟管理類課程的雙語教學，使學生能夠最準確地理解和觸摸到學科核心與前沿信息，從而不僅培養了學生們的外語能力，同時還使他們具備了學科能力，得到了學科培養，為實現高等教育“國際化”，培養新型“復合型人才”，加快與國際接軌奠定了良好基礎。

參考文獻

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