【摘要】良好的師生關系是研究生教育順利進行的重要前提。合作型師生關系是導師和學生在教學研究過程中結成的相互合作的關系，是一種建立在民主、友愛、對話、期待基礎之上的一種師生合作教育關系。 【關鍵詞】研究生教育 師生關系 合作 師生之間的關系是一種指導與被指導的關系。這是由教師和學生各自所處的不同角色決定的。研究生導師是教育者，研究生被錄取后，就需要確定專業研究領域和選擇指導教師，以指導該專業學習與科研。在專業課程的講授中，師生之間的關系主要體現為一種教授與被教授的關系。同時師生關系還是一種情感關系、人格關系。研究生的培養，除一些公共課外，大部分時間是在導師的指導下進行的，因此，導師與研究生較之一般教師與學生之間的關系更為密切。師生關系影響師生之間信息的相互傳遞，影響著教育活動的一切環節，直接制約著教育功能的發揮。總之，師生關系融洽與否，直接影響著研究生教育的順利進行，如何處理好師生關系來達到這種目的，如何建立和形成良好的師生關系，這是一個實踐性很強的問題。本文主要對一種新型的師生關系——合作型的師生關系做了論述。 合作型的師生關系，起源于20世紀80年代前蘇聯教育學家提出的“合作教育學”的思想，強調師生之間的彼此配合、互相協作，從而使教育過程成為使學生快樂的事情，同時促進教師教學和學習活動的開展。合作型師生關系是指導師和學生在教學研究過程中結成的相互合作的關系，是以師生間的合作為核心的新型師生關系。合作型師生關系具有平等性、共創共享性、非強制性的特征。合作型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。 然而這種合作型的關系并非是純粹的合作關系，而是以導師為主導、以學生為主體，相互配合師生互動的合作性教與學的關系。一方面，導師要發揮導向性的作用，宏觀上指明學習研究的方向和途徑，微觀上指導學生在學習研究中的困難，幫助學生建立合理的知識結構，奠定扎實的理論基礎，養成獨立科研的習慣，培養自主創新的能力。另一方面，學生也既不能局限于導師個性化的知識，又不能脫離導師的指導，要擺正主體地位，結合自身特點興趣，在導師指導下自主選擇學習內容，結合實際問題，主動學習，并在實踐中總結創新。 1 合作型師生關系建立的前提 合作型師生關系要求師生雙方要承認各自人格的平等、智能的獨立以及彼此各有所長、優勢互補，師生可針對共同的研究主題共同討論。互相學習、彼此促進。在這種有效的融合中，師生為了實現共同的目標，必然能克服傳統師生交流的局限性。然而，這種合作型師生關系對導師及學生兩方面都有要求。 1.1 導師對學生要民主、友愛、對話、期待，并在此基礎上進行合作 民主就是要求教師在思想民主、教學民主的基礎上，實現與學生心與心的溝通，形成教學相長的良好局面。 友愛就是崇尚師生人際的平等和友誼，要求師生之間互相尊重、互敬互愛，尤其是教師對學生的尊重、理解和友愛。 對話要求師生之間應該能就共同主題進行相互交流、共同分享、彼此包容，都能以平等的身份接受彼此的信息，以達到真正的溝通。 期待是指教師對學生有意無意的激勵行為，當然，學生對老師的反向期待也會對教師產生影響，使師生互動更積極有效。 1.2 對研究生的幾點要求 尊敬老師。要贏得別人的尊重，首先要會懂得尊重別人。研究生只有先做到尊師，才能得到老師的愛護與尊重。研究生對教師的不理解、不尊重，勢必會關閉師生間交流的大門。研究生應在教學、生活、為人處事等方面真誠坦率地與導師交換意見、交流思想，加強彼此溝通，實現教學相長。 堅持以學習為本。學習仍是研究生的主要任務。研究生應該有學習的自覺性和求知欲，要學會思考、分析和解決問題，要勇于質疑，在質疑和釋疑的過程中，也要注意師生間的交流與合作，既長知識，又加強了師生關系。 充分發揮其主體作用和主觀能動性，自覺學習，主動求知。研究生在學習中主動求知，再加上導師的精心指導，這樣不僅能使師生關系融洽，更有助于推動師生雙方的科研向縱深發展。此外，導師往往因為科研任務繁忙和學生數量過多等原因，在指導研究生的過程中難免有不周之處。所以，研究生要主動與導師溝通、交流，及時把自己在研究、學習和生活等方面的問題和困難反饋給導師。通過加強與導師的交往，研究生可以在熟悉導師的同時也讓導師更快地了解自己，從而創建一個和諧的師生關系氛圍，這必將有助于形成穩定而和諧的師生關系。 2 合作型師生關系中的師生定位 合作性師生關系是建立在民主、友愛、對話、期待基礎之上的合作性教與學的關系，它是為教學服務的，是研究生教學得以順利進行的重要前提。然而在這個前提下如何去教與學，如何去實現這種合作性的師生關系，這就要做到以下幾點師生間的定位: (1)教師是基礎理論知識的比較分析者和學科前沿知識的介紹者、引導者;學生是基礎理論知識的自學者和學科前沿知識的探索者。 (2)教師是創新方法、學習方法的引導者; 學生是創新方法、學習方法的摸索者、借鑒者。 (3)教師是創新方法、學習方法的引導者; 學生是創新方法、學習方法的摸索者、借鑒者。 (4)教師是良好學術氛圍的營造者;學生是學術探討的主動參與者。 (5)教師是教學模式的創新者;學生是新教學模式的促進者。