【摘要】作者探究了武漢地區(qū)四所高校工科研究生心理健康教育存在的認識偏差，提出了全面鞏固研究生心理健康教育的地位與作用、進一步確立研究生心理健康教育的指向和任務、不斷推進心理健康教育與德育的互動和融合、重構(gòu)研究生心理健康教育的工作模式等方法措施，以期促進研究生心理健康教育的良性發(fā)展，為創(chuàng)新型國家建設需要、為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)和中華民族的偉大復興作出研究生教育培養(yǎng)工作者應有的貢獻。

【關鍵詞】研究生 心理健康 問題 方法 工作模式 探幽

1 寫在前面

當前我國在校研究生124萬，今后十年，我國高校研究生教育順應創(chuàng)新型國家建設的需要，將在2020年使在校研究生規(guī)模達到244萬人，即平均每年將擴招2萬研究生。同時，特別是研究生來源也越來越廣泛，僅以我們學院為例，2009年招收博士生16人，碩士生155人，來自于全國29個省自治區(qū)直轄市的48所高校。由于來自于不同經(jīng)濟、社會和地域文化環(huán)境，存在不同程度心理問題的研究生比例有上升趨勢，因而加強和改進研究生心理健康教育具有重要的理論和實踐意義。作者對武漢地區(qū)四所高校工科研究生的心理健康教育狀況的調(diào)查和相關文獻資料檢索顯示，研究生群體中73%左右的同學基本具備心理健康的自我調(diào)節(jié)意識;大約27%左右的同學有可能存在不同程度的心理健康問題;約有18%左右的同學認為心理健康與高尚人格的形成、智力的發(fā)展沒有直接聯(lián)系;15%左右的研究生認為違紀行為、個性孤僻與心理因素無關;30%的同學認為存在心理健康問題的研究生是因為思維存在障礙、精神欠正常;其中不足5%的研究生愿意找心理健康咨詢?nèi)藛T和研究生輔導員溝通有關心理方面的問題。由此可以較為清晰地看出，研究生在心理健康認識上存在較多問題和偏差。研究生群體心理健康教育問題關系到高素質(zhì)高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量，糾正這些問題和偏差的不二選擇就是加強和改進研究生心理健康教育及其方法。

2 提出問題

近三年來四所高校的研究生規(guī)模有逐年擴大的明顯趨勢，在研究生教育培養(yǎng)過程中也發(fā)現(xiàn)在工科研究生群體中存在諸多較難解決的心理問題，有關學校和學院加大了研究生心理健康教育工作力度，各自開展了一些有益的工作，取得了一些成果，但目前這項工作在四所高校的開展還較為不平衡。有的高?；?qū)W院對研究生心理健康教育的指向、內(nèi)容、特點和規(guī)律等還缺乏足夠的認識與深入探究，導致教育過程存在以下偏差。

2.1 忽視了研究生心理健康教育的地位

有的認為，研究生除了具有扎實的理論基礎和科研素質(zhì)之外，必然還具備良好的心理品質(zhì);此外，各學校對研究生心理健康教育沒有明確的學分要求，包括入學前或入學后的心理測試工作也不太重視，《心理健康測試量表》和《人格測試量表》閱卷結(jié)果不能受到充分重視甚至束之高閣。還有的認為，研究生就是搞研究的，因而其財力物力不如直接投到請專家開學術講座上。而在研究生群體中也有不少人認為研究生的主要精力應該放在學習、科研上，研究生心理健康問題只是個性表現(xiàn)，可以不接受治療。上述種種看法和現(xiàn)象表明研究生心理健康教育的地位被明顯忽視。

2.2 混淆了有關概念和定義

比如，片面認為心理問題就是精神疾患，心理健康教育過程等同于心理疾病的治療過程，心理診斷和心理治療的意識較濃，心理咨詢和心理輔導的意識則較淡，具體表現(xiàn)在教育過程中注意調(diào)適研究生心理障礙的問題較多，解決他們在學習、科研、經(jīng)濟、婚戀、交際、求職過程中的一般心理問題較少，以致于部分研究生無法接受“自己有心理健康問題”的事實，對心理咨詢、心理輔導、心理健康教育存在神秘感和恐懼感，有的甚至持鄙視態(tài)度，更不要說通過心理健康教育來改善心理健康狀況。

2.3 單一了有關理論、手段和方法

表現(xiàn)在自上而下沒有形成一套契合研究生心理特點的教育理論和方法，而對研究生進行的心理健康教育主要采用本科生心理健康教育的理論、手段和方法。而研究生的心理特點與本科生具有明顯的差異性:研究生的心理問題傾向從本科生時期的交往障礙、思想不成熟為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ磥頍o把握而產(chǎn)生的不安感和恐懼感;此外90%多的研究生求學經(jīng)歷順利，受到社會尊敬，易形成較強的優(yōu)越感;研究生們更多關注社會，思考未來，積極的尋找個人成長與社會發(fā)展需要的結(jié)合點，以期最大限度地追求自我，講求實效等等。

2.4 出現(xiàn)了德育問題與心理問題相互偏頗的現(xiàn)象

當前四所高校研究生思想政治教育戰(zhàn)線的老師側(cè)重于德育工作者隊伍，比較容易把本來屬于心理方面的問題當作思想意識、道德品質(zhì)問題和違法亂紀行為來處理，從而導致了研究生的心理問題德育化現(xiàn)象。當心理健康教育不斷得到國家、社會的重視時，一些人又認為傳統(tǒng)的德育已經(jīng)過時，主張以心理健康教育方式取代傳統(tǒng)的德育方式，片面地把研究生的思想品德、政治覺悟問題與心理問題劃等號。有些人更過分地夸大了心理健康教育在德育中的作用，認為心理咨詢、心理輔導甚至某些心理健康教育完全可以取代德育，這種傾向又使心理健康教育導致德育問題心理 3 方法探幽

當前研究生心理健康教育中出現(xiàn)的上述問題和偏差是開展研究生心理健康教育工作的主要癥結(jié)，因而必須采取積極的、具體的、有針對性的科學工作方法予以解決，以期達到加強和改進研究生心理健康教育的目的。

3.1 全面鞏固研究生心理健康教育的地位與作用

重視心理健康教育是研究生教育培養(yǎng)工作中的一個十分重要的內(nèi)容，也是創(chuàng)新型國家建設的必然要求。國家要大力推進高校心理健康教育的普及工作，促進交流。加大教育資金投入，更新設備。重視和加強對規(guī)模大、周期長、有創(chuàng)新的心理健康教育研究活動的支持，保證教育理論與實踐創(chuàng)新;各高校要充分重視研究生心理健康教育工作的重要作用，加大教育力度，優(yōu)化教育環(huán)境。尋求適合本校、本院所研究生心理健康教育發(fā)展的有效途徑。廣大高校教師要樹立“心理健康教育是研究生教育必不可少的組成部分”的觀念，不斷學習心理學知識，提高理論研究能力和教育實踐的指導能力，切實提高研究生群體的心理健康水平。

3.2 進一步確立研究生心理健康教育的指向和任務

首先，要使他們認識到心理健康教育的指向和任務就是培養(yǎng)研究生健康、完善的人格，這與醫(yī)療保健機構(gòu)和社會咨詢服務機構(gòu)中的心理診斷和治療不同，使他們克服對心理健康教育的神秘感、恐懼感和排斥感，逐步接受并認可心理健康教育。其次，當前高校應更加強調(diào)一些最起碼的、最基本的以人格主要內(nèi)容的教育和研究生學習、科研、生活、婚戀、求職、交往中的發(fā)展心理問題的教育，如研究生的社會適應、人際交往、職業(yè)選擇、以及應付挫折、情緒調(diào)節(jié)等方面心理健康問題的教育。以期實現(xiàn)完善人格、發(fā)展人格的心理健康教育目的。

3.3 不斷推進心理健康教育與德育的互動和融合

首先，研究生德育應突破傳統(tǒng)的政治教育、思想教育、道德教育的三結(jié)構(gòu)模式，把心理健康教育與德育其它組成部分互動和融合，以形成政治、思想、道德、心理的四元模式。師生逐步認識并接受心理健康教育，以德育的優(yōu)勢促使心理健康教育“潤物細無聲”。其次，要充分發(fā)揮心理健康教育的德育功能促進研究生道德素質(zhì)的提高。借鑒和吸收心理學學科理論知識和心理技術不斷探究研究生心理活動的規(guī)律與特點，為創(chuàng)新型國家建設中的研究生教育培養(yǎng)工作提供健全的新指向、新觀念、新內(nèi)容和新方法，使研究生的心理健康教育工作和德育工作不斷走向規(guī)范、科學、有序，更加具有實效。