作者：侯治水 龐雅莉 潘淑琴

論文關鍵詞：研究生；創新素質；政治理論教育；改革

論文摘要：研究生教育肩負培養高層次人才的重任，研究生的創新教育刻不容緩。新世紀的研究生政治理論教育應重視培養學生的創新素質，把培養研究生的創新意識和創新能力作為自身改革努力的堅實方向。

毋庸置疑，教育是對受教育者的素質的塑造和提升，因而，實質上是一種素質教育。對于學校教育和人才培養，“毫無疑問，學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。;[7大學生全面素質教育中，“政治素質是靈魂，文化素質是基礎，而創新素質是關鍵。研究生教育是最高層次的素質教育，研究生政治理論教育，不僅具有“傳道”的再塑“靈魂”的本位功能，而且應該在研究生的創新精神和創造能力的培養上大有作為，因此，邁向新世紀深處的研究生政治理論教育應重視培養學生的創新素質，把培養研究生的創新意識和創造能力自覺作為自身改革努力的堅實方向。

一、在研究生能力培養方面明顯存在兩個“缺乏”

隨著我國改革開放和社會主義現代化建設宏偉實踐的展開，知識和人才越來越成為社會發展的文化基礎和智力支持。我國科教興國戰略的跨世紀實施，取得了巨大的成績。我國在高層次人才的培養方面可以說是審時度勢，及時啟動了研究生擴招政策。但是，應該清醒地看到，我國的研究生培養工作與21世紀知識經濟時代對人才的要求相比還有一定的差距，與時代的發展還有許多不相適應的地方，其中重要的一點就是我們培養的研究生質量不高特別是缺乏創新意識和創新能力。因為知識經濟對人才的要求就是要有創新精神，創新精神將會使社會充滿創造性和活力。而具有創新素質的人才往往表現出較高的創造性，對社會而言，創造性能夠帶來科學的新發現、產品的新發明從而導致社會的重大進步。

在新的經濟形勢下，傳統的人才培養方式受到了質疑。這主要體現在創新氛圍的營造、培養方案的制定，學校和導師對創新意識和創新能力的培養強調不夠等方面。實事求是地說，目前我國研究生教育在能力培養方面，明顯存在兩個“缺乏”的現狀。即缺乏創造力和缺乏個性。

1缺乏創造力

研究生的創造性可以定義為:能夠產生獨特的、現實的、有社會價值產品的多種能力與優良人格特征整合。它包括研究者的創新意識、創造性思維、創造性想象、創造性人格等，其中創造性思維是創造性的核心因素。沒有創造性思維就產生不了創造性活動，談不上創造性成果，所以創造性的培養，關鍵在于創造性思維的培養。我們培養的博士生、碩士生往往有較強的記憶能力和理解能力，模仿性很強，解題力很強，然而在創造性思維方面卻存在明顯的缺陷不足;在教學和科研過程中，往往顯示出因循守舊的保守思想，喜歡以既定的、現存的規則來解釋新的現象，而不擅長通過新的現象來思考原有規則存在的不合理性，并且通過思考與實踐來推翻它。研究生創新能力不足的原因有兩個:一方面要歸咎于研究生教育之前的傳統基礎教育的死板、灌輸式、應試模式的慣性影響;另一方面在研究生教育階段學科專業狹窄，各學科各專業之間往往壁壘森嚴，學科之間的交流、滲透很少。其結果往往限制了學生的視野，縮小了研究生想象的空間和相互借鑒的機會。

創造性的發展除了與學生個體先天具有的察賦有關，更需要一種問題情境以及鼓勵創造活動的氛圍。有位教育家曾說過，只有環境和教育才能把牛頓變成科學家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家。根據心理學的觀點，“人人皆有創造力”，“創造性是可以培養與開發的”，這就給研究生創造能力的培育和開發提出了任務和可行的前景目標。

2.缺乏個性

有句名言叫:“性格決定命運”，這話雖然有些絕對，但畢竟包含真理性的顆粒。筆者以為，一個學子或者學人，其人的個性任何，絕對會在其科研和學術上打下這樣或那樣的痕跡，許多在自然科學和人文社會科學方面有成就的“大家”，他們自身成長的歷程也在事實上印證了這一點。

有創造才能的人，往往在學術上都具有極強的個性，對問題的分析和判斷有獨到的見解，不輕易為某一觀點所左右，總是對已有的事物、理論提出懷疑，提出不同看法。被挑戰的對象往往是赫赫有名的專家、權威、老師等有威望的人。而現在部分研究生容易隨波逐流，不擅長逆向思維與獨立判斷，對已有的學說或學術成果總是采取贊同的態度，而持懷疑態度者非常少，并且不善于將不同的看法和反對意見表達出來。分析研究生個性缺乏的原因，就要談及研究生教育中人為對個性釋放的誘導不足，從培養方案到教學方法和科研過程，研究生能獨立操作、思考、得出結論的機會不多。在這種氛圍中必然會束縛研究生創造力的發展，這些人只能按常規走路，按書本行事，把領導的意圖照搬照套。他們沒有獨特主見，一切按常規邏輯辦理。而以人為本、包容個性、主張個性、贊揚個性的傾向在傳統研究生教育模式中沒有很好地體現出來。這就又給研究生教育教學體制的改革方向上，提供了一個新的切人點和突破口。

二、創新意識和創新能力培養是研究生教育的根本

21世紀是一個創新的世紀。江澤民同志高瞻遠矚地指出:“知識經濟、創新意識對于我們二十一世紀的發展至關重要。”問創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林。創新是我們在國際上搶占科技和經濟制高點，在國際競爭中立于不敗之地的基本保證。一個國家和民族創新能力的基礎是具有創新意識的國民，尤其是具有創新能力的高層次人才。因此，未來的研究生教育必須加大改革力度，從能力和創新兩個根本點出發，培養具有創新精神和創新能力的高素質人才是研究生培養工作的根本任務。大力發展創新教育，培養研究生的創新能力尤為重要。

研究生創新教育是指在研究生培養過程中始終貫徹以提高研究生的創新意識、創新精神、創新知識和創新能力為主要目標的教育。它的主要內容包括:

1.培養創新思維

創新思維是人們在學習、生活、工作或問題解決過程所表現出來的能夠產生新穎獨創性產品與觀念的一種思維方式。提高創新能力的根本是提高創新思維，是進行創新思維的培養和訓練。創新思維是研究生在廣博知識基礎上產生創新的原動力，主要包括聯想思維、想象思維、逆向思維、靈感思維、直覺思維、邏輯思維，等等。創新思維之所以有別于一般思維而成為一種新的思維形式的主要特點是，思維形式的反常性，思維過程的辯證性，思維空間的開放性，思維成果的獨創性和思維主體的能動性。

創新思維是以獨特性和新穎性為目標的思維活動，所以，只有樹立培養全球化創新人才的思維理念，探索研究生培養的新思路、新方法、新途徑，擴大國際學術交流與合作，才能使研究生富有創新意識，啟迪創新思維，從而適應全球化人才競爭的挑戰。創造和創新的核心是創新思維，因為創造性結果主要是創新思維的產物，因此培養創新思維是培養創新能力的關鍵。

2.塑造創新能力

所謂創新能力，主要指應變能力、創造性的想象能力、掌握和預測未來的能力和一定的組織管理能力等。創新能力是利用已積累的知識和經驗，經過科學的思維加工和再造，產生新思想、新知識、新方法和新成果的能力。創新能力是走向成功的有效途徑。對于研究生而言，“掌握新技術，要善于學習，更要善于創新。”小平同志教導我們:“世界在變化，我們的思想和行動也要隨之而變。”從學理的角度講，人們的“生活世界”在變化，而相應地每一個人的“生活視界”也應當有所改變。這就要求研究生在實際學習和工作生活實踐中，其理論思維一方面不要僅限于固有的思維方式和常規模式，另一方面又要具備一定的變革意識和實踐創新能力。

3.積累創新知識

研究生的知識結構應由基礎知識、專業知識、人文社會科學知識、實踐知識等組成。沒有良好的理論基礎，創新就成為無源之水，無本之木。而專業知識又是產生創造性思想、孕育創新成果的母體。人文社會科學知識可以開闊視野，活躍思路，激發靈感，形成良好的創新思維方式。實踐知識是研究生在科研、教學、實驗及社會實踐中積累的知識，實踐是將所學知識真正轉化為自己的本領，不斷增強創新能力的重要聳措。知識的創新有兩種:一種是原創性的，一種是再蘭性的即綜合性，因為綜合即是創造。對各種知識的翌合和綜合運用能力的培養，是塑造研究生科學研究葬質的核心內容之一，也是使研究生與“研究”名副其續的有力保證。

三、圍繞創新能力一一，研究生政治理論教育的變革路徑

1.研究生政治理論教育必須與時俱進

“研究生教育創新工程”是“國家教育振興行動討劃”的重要組成部分，其宗旨是在深人探索新世紀兄勢下研究生教育規律，深化改革、更新觀念、推進制度創新，使我國研究生教育盡快接近和達到國際先進水平，提高研究生教育的整體實力。在此過程中，對研究生政治理論教育來說，更是重中之重。因為思想政治工作是辦好一切事情的保障，素來是“其他一切工作的生命線”，“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。”“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。”為主要特征的研究生政治理論教育為整個研究生教育提供了堅實的思想保證。 目前，關于研究生政治思想教育模式的研究受到世界各國廣泛重視。一些發達國家十分關注對公民、學生進行政治教育，包括課程設置、考試制度、教育管理模式等方面進行了一系列重大改革，如美、英、法等國均提出很值得借鑒的模式。

在我國隨著教育體制改革的深化，研究生政治理論教育受到格外青睞，并取得了諸多可喜成果。但是，就現有的研究成果和實踐經驗來看，尚存如下不足之處:第一，研究生政治理論教育培養模式的觀念陳舊，適應不了我國的研究生每年以30%的增幅進人超常規發展快速擴張的需要。第二，研究生政治理論教育培養模式單一，與社會主義市場經濟深人發展、現代化建設對高素質人才的多元化需求傾向難以適應。第三，研究生政治理論教育“三進”工作緩慢，巫待建立“以人為本”的科學發展觀，使研究生政治理論課教育可持續實現“三進”，即“進教材”、“進課堂”、“進頭腦”，關鍵是進學生“頭腦”。研究生政治理論教育必須與時俱進，以改革的精神不斷推進研究生政治理論教育。

研究生政治理論課的教學應從傳統的科學方法論的講授，轉向立足于培養學生的創新思維，使研究生在以往學習階段形成的單純接受知識的學習思維型，較徹底地轉變成為探索與創新的研究思維型。研究生政治理論課的研究和教學，理應從時代發展、中國社會發展的高度出發，從面向知識經濟時代的要求，堅持科學創新發展的靈魂，從一般性規律與中國特殊性問題相結合中，深人地剖析在經濟和科技上都具有二元結構的我國的科技創新問題，啟發研究生去認識和探索我國科技創新的發展思路和發展戰略，發展先進生產力和先進文化。

2.積極探索研究生政治理論教育改革路徑

科學發展觀指出:“堅持以人為本樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。政治理論教育改革也應該堅持以人為本，促進研究生素質的全面發展，緊密圍繞研究生的創新能力這一培養核心，積極總結歷史，積累經驗、立足國情，探索規律，開辟未來。

第一，加強創新宣傳，培養研究生的創新觀念

要想使研究生創新教育更上一個新臺階，首先應該使研究生在思想上認識到自己在研究生教育中的主體地位。傳統的教育過程觀認為教育過程在本質上只是一個接受過程，邏輯上認為“教育者”是教育過程的主體，“受教育者”是教育過程的客體。由此便只講培養或塑造本身，教育便被單純地理解為“訓練”，學校便也成為“考試技能訓練場”的代名詞，強調教師控制、灌輸、強制。而學生則處于依附被動的地位，視學習為一種強迫和負擔，而不是一種創造和享受。教育過程中，只強調學生作為客體的一面，而忽視其自身發展的自主性或主體性的另一面，這種強制性、劃一性導致了學生主體性的喪失，創新便無從談起。在本科教育階段，由于學生需要接受大量的專業基礎知識，其客體性體現得較為明顯。但研究生教育階段應以研究生的自主研究為主而不再是被動地接受，應完成好客體到主體的轉變，充分發揮研究生自我開發的主觀能動性，激發其熱情，調動其積極性，讓其真正自愿、自發地參加跨學科、跨專業、跨領域、跨學校的學習和研究，在研究中發掘自己的潛能，提高自己的發散思維能力，敢于質疑并勇于挑戰權威與習慣，積極投身創造創新活動，取得創新成果。

第二，努力構建新型研究生政治教育模式

依據馬克思主義提升為一級學科和增設5個二級學科(馬克思主義基本原理、馬克思主義發展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育)的學科目錄要求，調整專業方向，對研究生的教育和培養工作提出更高要求，為促進馬克思主義一級學科建設和提高研究生全面素質，廣大馬克思主義思想和政治理論教育工作者應該共同努力，為國家科技發展和經濟建設培養出更多更好的合格的高層次人才。

研究生公共政治理論教育是我國教育結構的最高階段，需要充分調動全校范圍內的相關教育教學職能部門和人力資源，構建以教師為主導、學生為主體的多樣化完整的研究生教育模式。吉林大學在近幾年研究生教育教學的改革實踐中，逐漸摸索和認識到，要搞好研究生政治理論教育必須做到以下幾個方面:

(1)教學內容的科學性。即要充分體現馬克思主義理論和思想政治教育專業的知識性、原理性、價值性。(2)教學方式的靈活性。在“眾多的教學策略、方法中，教學法不失為一種適合研究生教學，培養研究生創新品質的好方法”。因為教學有法，而教無定法，真正的有一定教學底蘊的教育者都體味到了這一點。因此，課堂教學方式應以啟發式、研討式和個性化教學為主。(3)教材建設的實效性。組織編寫制作及時反映國內外最新理論動態、結合研究生關注的熱點問題和思想特點的研究生公共政治理論課系列教材。(4)評價模式的多樣性。評價模式的多樣性，有助于研究生創新精神和實踐能力的培養。評價的標準，應從單純注重結果變為結果與過程并重。

研究生教育肩負培養高層次人才的重任，黨和國家把研究生教育放到了關系我國社會主義現代化建設和改革開放的大局，放到了迎接21世紀嚴峻挑戰的認識高度，吉林大學充分認識到這一點，提出要在以下四個方面狠抓研究生的政治理論教育:即(1)課上課下充分發揮任課教師和導師教書育人的功能。(2)加強研究生政治理論教育主渠道的作用。(3)健全研究生思想政治工作隊伍。(4)引導研究生開展自我教育，建立研究生社會實踐活動制度。以此努力實現研究生政治理論“四化”教學模式:即教學內容豐富化，教學形式多樣化，教學手段現代化，教學過程趣味化。

值得一題的是，吉林大學這幾年在研究生政治教育教學改革上下了很大力氣，研究生的學術氣氛和創新意識也在不斷提高。筆者是馬克思主義學院研究生教研室的一員，以研究生教研室為核心，我們學院申請的《研究生公共政治理論課程體系及其教學模式研究》，已經被批準為吉林省教育科學“十一五”規劃重點課題。研究生教研室在改進教學方法上，采取靈活多樣的教學方式，突破原有授課模式，力爭實現“四結合”有機系統的教育教學新理念和新模式。即努力做到系統講授與專題講座相結合;“請進來”與“走出去”相結合;課堂教學與課外討論、交流相結合;教師和學校正面教育為主與學生自我教育為輔相結合。這為培養研究生的創新素質培養提供了新素材。