[摘要]本文提出了影響高職英語課堂教學(xué)師生互動的五個主要因素。在對這些影響因素進行分析的基礎(chǔ)上，作者提出了建議和對策。

[關(guān)鍵詞]師生互動 教師觀念 學(xué)習(xí)動機

一、影響高職英語課堂師生互動的因素分析

1.教師觀念與專業(yè)素質(zhì)。觀念決定行為。教師的教育觀念的新與舊直接影響教學(xué)行為的變化。英語作為一門語言的交際性決定了英語這門學(xué)科很強的實踐性。在以交際互動活動為特色的開放式課堂中，創(chuàng)設(shè)有效的交際情境，讓學(xué)生浸泡在濃厚的英語氛圍和語言環(huán)境中進行聽讀說寫技能的訓(xùn)練是英語教師的基本職責(zé)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是影響課堂互動的重要因素。學(xué)習(xí)動機是由學(xué)生的學(xué)習(xí)需要所引起的，直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，即學(xué)生進行和維持學(xué)習(xí)活動的主觀原因。課堂互動是教師與學(xué)生共同參與的統(tǒng)一體，只有教師的組織意識，而沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，無論如何是互動不起來的。大多數(shù)高職生的英語基礎(chǔ)較差，缺少多說、多練、多交流的機會。在課堂上，他們既不自愿發(fā)言，又不喜歡被老師點名；既不愿自我表現(xiàn)，也不愿與他人共同表現(xiàn)。從學(xué)生方面看，沒有積極性，缺乏主動性，表現(xiàn)欲低等現(xiàn)象極大地制約了課堂師生的良性互動。

3.學(xué)習(xí)策略。良好的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。從問卷調(diào)查來看，認為自己不經(jīng)常使用有效的學(xué)習(xí)策略的高職生占63%，這說明他們從基礎(chǔ)教育開始就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長期以來，他們被動地接受知識傳授，被動地應(yīng)付多種考試，應(yīng)試教育已經(jīng)把他們引入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)和盲區(qū)。盡快地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們采取可行的學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為高職教師工作的一部分。

4.教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和他們所處的環(huán)境密切相關(guān)。這個環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，還包括人際環(huán)境。從物質(zhì)環(huán)境分析，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，包括教室的布置，桌椅的排列；從心理環(huán)境分析，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個好的情境，讓學(xué)生有一個寬松的心情；從人際環(huán)境分析，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個良好的氛圍，讓他們有一個和諧的人際關(guān)系。

5.教學(xué)技巧。教學(xué)技巧是影響課堂師生互動一個不可忽視的因素。取決于教師對教育理論的把握和實踐經(jīng)驗的積累。通過對周圍同事課堂教學(xué)的觀察來看，每個教師都有自己獨特的教學(xué)技巧。如果教學(xué)方式和技巧都比較單一，難以產(chǎn)生氛圍濃厚的良好互動效果。如在英語互動教學(xué)中，問答式較多，分組討論式較少，直接影響互動的頻率和幅度。

二、改進和提高高職英語課堂師生互動的策略

1.更新教師教學(xué)觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。其一，轉(zhuǎn)變教育理念，是改進和提高互動效果的根本。師生在英語課堂互動中互為主客體。教師應(yīng)以全新的理論素養(yǎng)和現(xiàn)代的視野引領(lǐng)課堂教學(xué)的組織形式，把教與學(xué)的根本扎在提高素質(zhì)和能力上，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維，師生雙方都善于揚棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樂于采取和接受新的教學(xué)方式，把課堂互動作為一種經(jīng)常的、普遍的、有效的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。其二，加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。當(dāng)今的英語教師應(yīng)具有精深的專業(yè)知識，較強的口語表達和交際能力；還要具有廣博的世界人文地理知識。很多高職英語教師尤其是青年英語教師，都是從校門到校門，對師生互動教學(xué)既缺乏理性的認識，也缺乏實踐的鍛煉。所以，加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。為調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，在英語課上，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們把自覺性和興趣結(jié)合起來，充分發(fā)揮激發(fā)和保持課堂學(xué)習(xí)積極性的作用。例如，明確、生動地提出每課的目的要求，能夠引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的重視，引起學(xué)生的求知欲和探求心理，從而調(diào)動積極性。也可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上成功，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快情緒體驗，從而可以培養(yǎng)、鞏固和進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師要對學(xué)生多作肯定的評價，使他們樹立進一步學(xué)好的信心。同時也要區(qū)別對待，因材施教，對每個學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績等做到心中有數(shù)，并對他們提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。一般說來，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)該鼓勵他們冒尖，好上加好。對學(xué)習(xí)中等的學(xué)生應(yīng)該鼓勵和敦促兼而有之。對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生要有特別的耐心和指導(dǎo)。課堂上要有機會讓他們回答不太難問題，從而使他們獲得成功的愉快情緒體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

3.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。語言學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在發(fā)展第二語言或外語技能中，促進學(xué)習(xí)而使用的具體行為步驟或技巧。鑒于絕大多數(shù)高職學(xué)生不能正確運用不同的學(xué)習(xí)策略，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，從而達到自主學(xué)習(xí)，這需要教師在平時對學(xué)生進行逐步滲透。在課堂教學(xué)過程中，教師要關(guān)注策略的引入及整合，根據(jù)學(xué)生的自身特點，讓他們很好地運用元認知策略去評價自己使用的學(xué)習(xí)策略，敦促他們選用適合自己的有效策略，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點使策略適應(yīng)具體的語言任務(wù)。只有把對學(xué)生的策略指導(dǎo)和培養(yǎng)與我們的日常英語教學(xué)活動結(jié)合起來，教學(xué)效果才會有明顯的提高。

4.增進與學(xué)生有效的情感互動，創(chuàng)造寬松愉悅的課堂環(huán)境。重點要做到三點：一要關(guān)愛學(xué)生。教師要有豐富的表情語言——和藹、可親、大度，說話有禮貌，尊重學(xué)生，承認學(xué)生的個體差異，用平等的態(tài)度對待每個學(xué)生，能容忍學(xué)生暫時性的、過渡性的錯誤，不呵斥、批評、諷刺、挖苦學(xué)生，多給學(xué)生以成就感，幫助學(xué)生樹立自信心。二要建立師生的互相信任。信任對于學(xué)生在課堂互動中所產(chǎn)生的影響是巨大的。它能使互動更生動，更積極。信任的基礎(chǔ)是尊重，在課堂互動中，師生彼此要相互尊重，學(xué)生出現(xiàn)差錯要得到老師的理解和尊重；老師出現(xiàn)差錯，也應(yīng)該得到學(xué)生的理解和尊重。三要注重激勵。高職生正處于自尊心最強的年齡段。而英語課堂的互動過程是容易出差錯的過程。糾正差錯是必要的，但不能批評嘲笑，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感覺，要對學(xué)生的回應(yīng)與參與給予積極的評價和肯定，這才是互動的實質(zhì)所在。

5.注重學(xué)習(xí)和實踐，提高課堂教學(xué)技巧。教學(xué)技巧是教師實施課堂互動的必要工具，掌握了教學(xué)技巧，就等于取得了課堂互動的鑰匙。首先，要善于學(xué)習(xí)教學(xué)技巧。要注重從教法書刊上學(xué)習(xí)，或從老教師課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)。其次，要注重實踐和積累。親身的實踐是掌握教學(xué)技巧的最好老師。再次，注重互動方式的創(chuàng)新。互動方式不是單一的，是多樣的。在英語課堂上積極開展合作學(xué)習(xí)也是一種有效的互動方式。在合作學(xué)習(xí)中，只要教師創(chuàng)設(shè)好情境，正確引導(dǎo)學(xué)生管好學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受能力快的學(xué)生幫助接受能力慢的學(xué)生，讓組長負責(zé)協(xié)調(diào)個體與群體之間關(guān)系，就能使每個學(xué)生都能在活動中感受到作為小組一員的責(zé)任，促進學(xué)生互幫互學(xué)，激發(fā)學(xué)生互動學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自主性。實現(xiàn)教師教學(xué)技巧與學(xué)生學(xué)習(xí)策略的完美結(jié)合。

參考文獻：

[1]Hedge，T. Teaching and Learning in the Language Classroom [M]. London: Oxford University Press， 2000．67-68.

[2]Rivers，W. Interactive Language Teaching [M]. London: Cambridge University Press， 1987.

[3]王麗萍.外語教學(xué)如何進入交際互動課堂[J].外語教學(xué)與研究， 2004，(10).

[4]李秀英，王義靜.互動英語教學(xué)模式[J].外語與外語教學(xué)， 2002，(12).

[5]張殿玉.英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)[J]．外語教學(xué)，2005，(1): 41-43.