論文摘要：加強大學生就業思想政治教育不僅是思想政治教育工作的重要內容，而且是推進大學生順利就業的重要途徑。大學生就業思想政治教育工作中存在著許多薄弱環節和不足，有針對性地提出大學生就業思想政治教育的系列策略，力求穩步提升大學生就業思想政治教育的實效性。

論文關鍵詞：大學生；職業導向；思想政治教育；策略

一、職業導向與大學生思想政治教育的契合

2009年3月，教育部下發的《關于加強普通高等學校學生就業思想政治教育的通知》明確指出：“高校要建立和完善由學校黨政統一領導和協調，有關職能部門相互配合，院(系)具體組織實施的學生思想政治教育與就業工作相結合的管理體制和工作機制，充分發揮思想政治教育在引導和促進學生就業中的積極作用。”高校要切實加強大學生就業中的思想政治教育工作，實現職業導向和思想政治教育的有機結合，幫助學生解決就業中存在的困惑和難題。職業導向與大學生思想政治教育契合的必然性體現在以下兩個方面：第一，職業導向是大學生思想政治教育內容的豐富和拓展。大學生思想政治教育必須與解決實際問題相結合，才能提高思想政治教育的針對性和實效性，就業難的問題是大學生面對的亟須解決的問題，職業導向應該納入思想政治教育內容，才能進一步提升思想政治教育內容的科學發展和與時俱進，體現時代性和現實性。第二，大學生思想政治教育是實現職業導向目標的重要途徑。職業導向目標要求大學生具有正確的價值觀和就業觀，具備就業必須的綜合技能和素質，能依據自己的實際情況，合理選擇自己的職業道路。大學生思想政治教育通過靈活多樣的形式、豐富多彩的內容、創新的載體等優勢，促進職業導向目標的實現，在某種程度上來說，職業導向目標與思想政治教育目標具有明顯的疊合。

二、基于職業導向的大學生思想政治教育存在的問題

(一)大學生就業思想理念問題突出。

1.就業理想目標的缺乏：部分學生缺乏職業理想和職業目標，沒有前進的動力和期望，不是主動利用學校和社會提供的就業平臺，積極準備材料并參加供需見面會，而是過多依賴父母和社會關系，坐享其成，甚至部分學生因害怕激烈的競爭，放棄自己的職業理想抱負，剛大學畢業就成為失業人員。

2.就業價值取向的功利性：由于受到市場經濟追求經濟利益和效率優先的價值導向的影響，部分大學生就業價值取向呈現明顯的功利化，盲目選擇大城市、大公司、機關事業單位等酬薪和待遇高的地方就業，以物質的多寡作為衡量職業價值和個人價值的標準，片面地強調個人價值高于社會價值，將個人發展與社會發展、個人發展與國家發展脫離開來。

3.就業誠信意識的淡薄：在就業過程中，部分大學生企圖通過投機取巧、弄虛作假等方式獲得就業單位的認可和贊同，出現嚴重的誠信意識危機。比如，虛假填寫學習成績、偽造榮譽證書、更改個人履歷等。同時，部分學生在簽約后隨意違約或毀約，不履行協議或合同，缺乏應有的誠信意識，影響正常的就業市場秩序。

4.就業心理問題的復雜性：面對嚴峻的就業形式，大學生競爭壓力不斷增大，容易產生心理困惑和心理障礙，出現緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等負面情緒，失去健康穩定的就業心態，嚴重影響和阻礙大學生正常的就業。

(二)大學生就業教育導向缺失。部分高校對于大學生就業教育不夠重視，組織保障體系不健全，對于就業教育往往更多地流于形式，在外界的壓力下被動地開展工作，缺乏對就業教育工作的準確定位，忽視就業教育對于培養學生正確人生觀、價值觀和就業觀，推動學生順利實現就業的重要意義，無法滿足學生對就業指導的迫切需求，無法保證高校人才培養目標的順利實施。這主要表現在：就業思想政治教育隊伍建設不足，缺乏了解就業工作業務和思想政治教育規律的專業隊伍，無法滿足就業教育工作的現實需求；就業指導課程缺乏規范性和系統性，課程內容偏重單一的擇業技巧，忽視職業技能素質的培養，課程形式不規范，缺乏個性化指導，課程設置不科學，沒有將課程貫穿于大學教育的整：個過程。主要授課對象是應屆畢業生；就業指導的途徑單一，信息傳遞局限于網絡、廣告和供需見面會等。

(三)大學生就業教育合力不足。在嚴峻的就業形勢面前，大學生就業工作體系比較薄弱，大學生就業教育合力明顯不足，目前大學生就業教育指導工作主要是歸屬于學校，由學校來負責完成，欠缺政府、社會和家庭對大學生就業方面的高度關注與積極參與，沒有創建大學生就業的良好外界環境和氛圍，幫助大學生解決就業問題的實質性舉措欠缺，大學生就業難的問題十分突出。大學生就業教育合力不足，主要表現在大學生就業的內在動機和動力缺乏、學校就業教育合力體系的缺乏、政府推進大學生就業政策舉措缺乏、社會容納大學生就業的能力缺乏、家庭開展就業教育意識缺乏等。大學生就業教育合力的不足，導致大學生價值觀和就業觀的欠缺，大學生就業難的問題將無法解決。 三、基于職業導向的大學生思想政治教育策略的思考

(一)以科學發展觀為指導，做好大學生就業思想理念教育。各高校要堅持以馬克思主義理論和科學發展觀作為指導，以中國特色社會主義共同’理想為中心內容，以愛國主義為核心的民族精神為精神支柱，切實做好大學生就業思想理念教育工作，幫助大學生樹立遠大的理想抱負和科學的人生觀、價值觀、就業觀、成才觀，引導大學生客觀公正地認知自我和社會，科學進行就業定位，將個人發展與祖國需要相結合，將自身價值與服務祖國人民相結合，以積極向上、奮發進取的精神投入到基層、到農村、到西部、到祖國最需要的地方建功立業，在改革開放和現代化建設的偉大實踐中錘煉自己并實現自身的價值。同時，高校要將理論與實踐結合j不斷加強大學生就業的誠信意識教育，將誠信作為重要的內容，始終貫穿在就業思想政治教育中，為誠信就業奠定良好的基礎。通過開設就業心理課程、就業心理講座、心理咨詢門診等多種舉措不斷加強大學生就業心理健康教育，引導大學生以積極的心態面對就業壓力，消除就業中存在的心理困惑和心理障礙，實現大學生良好的就業心理狀態，為成功就業奠定堅實的基礎。

(二)以科學發展觀為指導，優化就業思想政治教育的載體。高校要堅持以科學發展觀為指導，結合大學生就業工作的實際，努力優化就業思想政治教育載體，不斷豐富和創新就業思想政治教育載體的形式，促進大學生及時地了解和掌握就業政策、職業素養、求職技巧、職業規劃等方面的知識技能，為實現大學生就業服務。優化就業指導課載體，通過豐富就業指導課的內容，不斷深化教學方法改革，采用專題討論、案例分析法、視像教學法等方式，幫助學生樹立正確的道德觀、價值觀和就業觀，了解職業規劃和求職技能技巧等；優化專業課載體，深化學生的專業認知，引導大學生明確就業方向和自我發展方向；優化社會實踐載體，建立相對穩定的就業實習基地，積極組織開展學生社會實踐、調研實習、掛職鍛煉等活動，讓學生在實踐中體驗價值，錘煉意志，深化對社會發展形勢、就業趨勢和專業發展前景的認識。

(三)以科學發展觀為指導，推進大學生就業思想政治教育。為了進一步推進大學生就業導向的實效性，必須堅持以科學發展觀為指導，分層次、分重點、分階段、有針對性地開展大學生就業思想政治教育，將大學生就業思想政治教育貫穿于整個大學學習階段。大一階段：側重實施職業啟蒙定向教育，通過系列主題教育活動，幫助學生了解專業人才培養方案、行業特點、專業就業前景等基本情況，培養學生的職業意識、職業道德和職業理想。大二階段：側重開展職業體驗教育，引導學生積極參與職業體驗實踐活動，幫助學生了解職業特點和要求，結合實際修正職業目標并科學規劃。大三階段：側重開展職業反思教育，針對職業選擇的困惑與迷茫，引導學生結合實際進一步明確職業發展方向，及時調整職業規劃和心理預期。大四階段：側重開展擇業指導和創業指導，積極開展就業的形勢政策解讀、就業技能技巧實訓指導、就業價值理念的引導、就業心理壓力的疏導等項目，幫助學生順利完成角色轉變并實現自己的職業目標。

(四)以科學發展觀為指導，切實加強大學生就業思想政治教育工作隊伍建設。以科學發展觀為指導，切實加強大學生就業思想政治教育隊伍建設，是提升就業工作實效性的重要保障。高校要不斷優化大學生就業思想政治教育隊伍結構，包括年齡結構、專業結構和職稱結構，構建一支由“兩課”教師、思想政治輔導員、就業指導中心老師、職業規劃專家和心理專家等組成的高素質專兼職相結合的工作隊伍。不斷加強對大學生就業思想政治教育工作隊伍的業務和思想政治素質培訓，將校內培訓與校外培訓相結合，將兼職培訓和脫產培訓相結合，多方式多途徑地開展培訓工作，不斷提升大學生就業思想政治教育工作、隊伍的整體素質。同時，不斷加強對大學生就業思想政治教育隊伍在職稱評定、福利待遇、選拔提干等方面給予優先考慮和照顧，充分調動大學生就業思想政治教育工作人員的積極性和主動性，才能創造性地開展大學生就業服務和指導工作，不斷創新大學生就業工作新局面。大學生就業思想政治教育工作是一項系統工程，需要政府、社會、學校、家庭和學生的全員全方位的積極參與。