【摘要】高職院校畢業生就業困難的原因是多方面的，高校專業設置不合理、本科院校擴招是導致畢業生就業困難的一個主要原因；課程內容落后無法與市場需求接軌以及畢業生的擇業觀不明確是關鍵因素。中國高等教育也在經歷從精英教育向大眾教育的轉型，在校大學生人數不斷攀升。大學畢業生就業難已凸顯為中國當前一個社會問題，我們應該引起足夠的認識與思考。 【關鍵詞】高職院校；就業難；認識；思考

我國現有的高職院校絕大部分是從中等職業學校的基礎上升格而成，在辦學條件、辦學水平等方面存在嚴重的“先天不足”，尤為突出的問題是畢業生就業難，造成此問題的原因主要有以下幾個方面： 一、高職院校專業設置與快速變化的市場需求相對錯位 許多職業技術院校還沒有完全擺脫計劃經濟的思維方式，在專業設置上不是考慮市場對人才的需要，而是等、靠政府下指令，習慣于向上伸手，希望政府能出臺保護學校的政策，企盼上級用行政手段去解決市場經濟條件的招生就業問題，使學校喪失生機與活力。而且有些學校以開辦新專業為時尚，相互攀比，看誰開的多，只看社會需要，不顧自身條件，只看眼前利益，不顧長遠利益，結果造成熱門專業重復建設，浪費了大量的人力物力。其次，部分高職專業設置時名稱不規范、特色不明顯，例如有些高職院校設置英語、臨床醫學專業，都相應改名為應用英語、臨床醫療技術，以此來體現高職特色。 目前高職院校專業設置的管理體制基本上是沿用原有的普通高校的體制，而高職院校專業設置是要面向經濟建設社會發展需要為主戰場，因此專業能力標準要有企業、行業主導來制定。在專業設置過程中，應該充分考慮專業設置的方針、區域專業設置的布局規劃、政策的制訂、市場對專業人才的需求，高職院校專業設置及課程開發和實施，高職院校專業設置管理體制建立及完善等。在這個系統工程中，各個環節相互依存，相互制約，共同構成一個有機的整體。如果專業設置不以快速變化的市場為導向，將直接影響學校招生、學生就業。是學校能否較好地服務于社會，能否發展的最基本的決定性因素之一。教育部原部長陳至立部長指出：“要使高職教育充滿生機和活力，應及時地調整專業，適應各地不同時期經濟社會發展的需要。”因此，高職院校專業設置與市場需求錯位是影響高職畢業生就業難問題的決定性因素之一。 就現行的高職院校專業設置的機制和根據而言，學生就業是與專業設置相統一的。根據市場崗位需求設置專業培養出的人才，畢業后到所需求的具體工作崗位，從而補充經濟發展和技術進步產生的崗位缺口。因此，高職院校專業設置的機制本身就已經確定了學生的具體從業崗位。專業設置之前，對經濟發展信息的搜集，以及在此基礎上確定專業設置的意向，再將意向逐一地進行深入細致的調查了解，與相關企業共同謀求和設計專業的發展和建設方案，根據企業需求的人數確定招生計劃，根據企業崗位能力需求確定開設課程。當市場需求量超過高校實際該專業實際培養人數的情況下，就業壓力相對較少；當市場需求量小于高校該專業實際培養人數的情況下，該專業的畢業生就業壓力較大。據統計，日本專修學校由于學校課程和專業設置順應了社會發展的需求，使得畢業生備受社會各行業各部門的歡迎，具有很高的就業率。畢業生的就業率為85％，高等專科學校畢業生的就業率在95％以上，大大高于普通高等院校畢業生的就業率。 目前，我國企業對各類專業技術人才和管理人才的需求變化速度是高校專業培養人才的2～4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。因此，高職院校在專業的設置時必須要考慮兩方面的因素，一是考慮市場的需求現狀及趨勢；二是考慮自身是否已具備開設該專業的條件。 二、高等教育“大眾化”與教學質量的巨大反差 來自教育部的數字顯示，高等教育毛入學率， 2003年達到17%，2004年達到18%，2005年達到21%，早在2004年教育部部長周濟就宣布“我國開始步入高等教育大眾化階段”。 我國高等教育大眾化的進程，最初是通過擴大原有高水平大學的招生規模，后來是升格一批中等職業院校去實現高等教育大眾化。高職院校在已有的資源水平上來培養急劇增多的生源，其質量水平下降將是不爭的事實。雖然我們可以用發展的質量觀、大眾化時期的質量標準來搪塞質量下降的問題，但是教育質量問題成為當前教育研究的熱點，這也是不爭的事實，而是教育質量確實下降的事實。擴招后，大學畢業生已經從沒有生存壓力的優勢群體徹徹底底地淪為充滿競爭壓迫和職業危機的弱勢群體，而天生韌勁和抗擊打能力的缺乏更使這種困難和壓力無限放大。 任何一個國家，在高等教育大眾化的過程中都會受到入學人數劇增而教學資源有限所帶來的質量問題。高等教育質量下降最明顯的后果之一就是影響高等學校的學生就業。由于原有的普通本科院校擴招再加上高等教育質量總體水平不高，那么高職院校畢業生就業問題就是雪上加霜了。我國地方性院校、高職、高專在高等教育大眾化的發展過程中，可以說是先天不足，后天失調。所謂先天不足，是指創辦之初的辦學模式與辦中專雷同，沒有自己的辦學特色。后天失調是指在高等育大眾化過程中受本科生的擠壓，沒有定好位，而是拼命爭取升格以更趨同于本科院校模式，事實上擠壓更厲害。因此，我國地方性院校高職、高專有必要調整自己的辦學思路，根據當地社會發展需要來設計自己的專業，在社會認同中得到較大的發展，最終成長為大眾化進程中的主力軍。 因此我們不是想要高校擴招，而是教學質量的改善，是在質的層面上提升。才能正真解決畢業生就業難的問題。 三、學校所學無法轉化為實際動手能力 衡量大學生的綜合素質指標之一就是學到了什么、掌握了什么、學會并轉化成自己生存發展的能力是什么。然而，據我校被調查的60％企業反映，應屆大學生到崗位工作，學什么專業干什么工作，實際知識應用率不足40％，對近1000名已經畢業的大學生調查，30％的學生反映，在校學習知識離市場需求較遠，30％的學生認為在校所學知識陳舊。大多學生反映，在校學習多數精力都應付考試、考級、考證上，等考試結束后知識都忘的差不多了。