【摘要】隨著高等教育的改革與發展，高職畢業生的就業形勢日漸突出。文章從高職畢業生就業現狀入手，分析造成高職學生就業困境的主要因素，并對以市場為導向，開展全方位、全程化的就業指導工作作了一些探討。 【關鍵詞】高職院校；就業指導；就業現狀 一、高職畢業生就業現狀 高等職業教育旨在培養面向生產、建設、管理和服務一線的高素質技能型應用技術人才。這樣的培養目標決定了高職教育對于技術應用的側重，注重培養學生的實踐動手能力。既具有一定的專業理論，動手能力相對比較強，這些都是高職畢業生相對普通高等教育及中等職業教育畢業生的優勢，更是眾多企業單位青睞高職畢業生的因素。 隨著我國高等職業教育的飛速發展，高職學生的數量和質量都在呈現不斷提升的態勢。因當前社會嚴峻的就業形勢，高職畢業生面臨的就業壓力越來越被人所關注，其就業難度和壓力是可想而知的。相對來講，高職畢業生在就業過程中顯露的劣勢顯得更為突出。據統計，2004年全國高校畢業生平均就業率為73％，其中高職生為51％；2005年全國高校畢業生平均就業率為72.6％，其中高職生為62％。數據顯示，高職畢業生的就業率大大低于全國高校畢業生的平均就業率，可以說高職畢業生是一個就業困難的群體。 二、高職畢業生就業困境因素分析 當前，整個社會的就業形勢是十分嚴峻的。造成高職畢業生的就業困境的因素是多方面的，主要有以下幾點： （一）社會環境因素 成了大眾教育的高等教育為社會輸送了大量的畢業生，而社會上的用人需求并沒有同步的增長，這就造成了大量的高校畢業生的就業難問題。熱門的、理想的工作顯得是那么的稀缺。高職生在學歷，社會認可度等方面都有相當大的劣勢，就業形勢更是嚴峻。一方面，一些行業和地區對高職生就業在政策上還有所限制，這在一定程度上影響了高職生的就業。另一方面，社會上對高職教育還存在著一些誤區和偏見，人們對高職教育、高職學生不夠了解，常常片面的認為高職院校是最末流的高校，高職學生的知識水平和職業技能都不及本科學生，影響了高職學生的就業。另外，用人單位提高門檻，一味要求高學歷，使得高職學生的就業形勢更加嚴峻。 （二）自身條件因素 1．在就業觀念上，大多畢業生都存在一些誤區，高職學生也是如此。一些學生在就業過程中的擇業標準過于功利化，一味追求大城市、大企業，只考慮工作待遇高、工作環境好的職業，而不愿意到條件比較艱苦的地區和行業去工作，對自我的職業興趣、能力、職業的發展前景等因素不作考慮，沒有對自己進行合適的定位，導致就業困難。很多大學生求安穩，求職一次定終生的傳統觀念根深蒂固，他們喜歡穩定、清閑、福利保障好的單位，希望一次就能選定理想的職業，而不愿意選擇有風險、有挑戰性的職業，更不敢去自己創業。 2．在就業心理上，高職生存在一些不健康的心理表現。焦慮心理是很多學生在擇業過程會產生的消極情緒。擇業過程中的焦慮心理是個體對于就業前景無把握的一種內心不安的狀態。對于即將進入的社會沒有做好充分的心理準備，不知如何良好的適應新的環境，落實就業單位之前的不確定性，面對多個單位、多個職位無法做出選擇，都是引起焦慮的原因。 自卑心理是高職生在就業過程中常見的心理表現。由于高職生是專科學歷，加上用人單位追求高學歷，在求職中常會產生自卑心理，對自己評價偏低，認為自己的水平比別人差，單位要求很高自己肯定達不到，自己能力不行等等。不敢正視現實，不善于發現適合自己的職業崗位，在對自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣。 就業挫折承受力差也是一部分高職生在遇到挫折時體現出來的心理特征。不少大學生在求職時只想成功，一旦遭受挫折就會一蹶不振，陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。他們對求職中的挫折既缺乏估計也缺乏承受能力，不能很好調節自己的心態，面對再一次的擇業。 高職生在擇業過程中的不健康心理還表現在攀比心理、盲目從眾、過分依賴、人際交往能力欠缺等等，這些不良的心理表現影響了高職生對自己做出正確的評價和合適的定位，從而導致了高職生就業困難。 （三）學校教育因素 目前，大多數的高職畢業生的就業指導工作只能算是“就業前指導”。通常都是在畢業前，通過開設職業指導課和幾次就業指導講座來完成的?？偟膩砜?，就業指導工作都是作為畢業實習前的強化指導來開展的，大多集中在實習前很短的一段時期內，教育指導的內容也僅限于面試注意事項、職業禮儀等。就業指導的工作實效不是十分明顯，對于學生的后續發展起不到較好的推動作用。 高職畢業生的就業市場是廣闊的，高職生在就業過程中，要從市場出發，結合實際市場需求，進行正確市場定位，以正確的職業分析、適當的定位、良好的心態面對擇業，面對市場，這樣才能選擇到合適的工作。由此可見，全面系統的就業指導工作顯得尤為重要。

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