【摘 要】 本文概括介紹美國１０所名牌大學開展現代遠程教育的基本情況，討論了國際數字化教育發展的趨勢。

２０００年１１月和２００１年５月，北京理工大學組織教學院長代表團兩次訪問美國，實地考察美國大學開展現代遠程教育的情況。從我們訪問的情況看，美國各大學充分認識到現代遠程教育具有潛在發展前景，能為更多學生提供學習機會。一方面，美國大學有明顯的為地方經濟服務的意識，解決當地大量學生不能進行全日制學習的困難；另一方面，積極開拓國際市場，與外地乃至世界各地大學進行合作辦學，實施現代遠程教育。總的來講，美國大學的現代遠程教育借助于本國科技的先進和雄厚的經濟實力，配備最先進的現代遠程教育設備，提供了一流的課程設置和一流的網絡電子課件。然而，美國大學現代遠程教育的特色并不僅在設備方面，它的特色主要體現在教育的理念、教育思想和管理方面，學校有專門的機構進行現代遠程教育的教學管理和教學的實施。在開展現代遠程學位教育同時，學校積極與世界各國大學聯系，與國內的各大企業和公司合作，開展各種職業和高新技術培訓，擴大學校的影響。在為社會服務的同時，提高了學校的學術水平、地位和經濟效益。

本文從７個方面介紹美國１０所大學的現代遠程教育基本情況，從美國大學的現代遠程教育淺談國際數字化教育發展的趨勢，從中可以進行對比找出我們的差距。

１． 數字化技術促進了高等學校教育教學改革

我們所訪問的學校大多數的課程已上網。學校要求教師將講課的主要內容上網，老師除了在網上發布課程主要內容外，還補充信息、布置作業和公布答案。教師和學生在網上進行交流，學生相互之間進行討論。老教師也在學習這一新技術。學校在網上頒布管理信息，學生在校園網上完成注冊和選課，查成績等。學生按照學校學分制的要求，自己制訂大學期間的學習培養計劃和課程學習計劃。

數字化教育改變了教師和學生教和學的觀念，教師利用數字化教學手段改變了傳統的教學授課方式，提供更多的信息和學習資料供學生課后自己學習。教師在制作網絡課件時，要思考怎樣提出問題，怎樣指導學生自己學習，如何調動學生的學習興趣和積極性，變老師“要你學”為學生積極主動的“我要學”。怎樣將講課的難點用多媒體技術來呈現，提供便于學生自己學習的課本。學生按照老師的指導和要求，積極主動讀書和查找資料進行學習。

高等教育界遇到的一個共同問題是新興學科的興起及傳統學科的萎縮。表現在傳統學科生源質量下降，財政支持力度下滑等方面。如何解決這個問題，位于紐約市內的常青藤名校哥倫比亞大學的經驗值得借鑒。該校工學院的傳統機械工程和力學工程專業受到萎縮的影響很大，但他們不失時機地將機械工程轉向微機器人工程方面，由力學工程衍生出與醫學交叉的生物力學學科，將傳統學科轉為交叉學科。這樣就為學生在新技術浪潮中創造了好的就業前景，因而提高了生源的數量及質量，同時也獲取了大量的財政支持，保證了教師隊伍的穩定。為了建設新專業，學校在全國招聘引進人才，加大力度調整和建設教學硬件設施，騰出大量的房屋給引進的人使用來建設新專業。下大決心取消學校里過去的名牌專業圖書館專業。

美國喬治梅森大學位于東部硅谷北維吉尼亞洲，建于１９７０年，是美國一所年輕的后起之秀，是州政府重點支持的大學。該校從建校開始就將傳統專業與現代ＩＴ科技產業緊密結合，用現代ＩＴ高新技術改造機械工程、航空工程等傳統專業，與學校周邊的ＩＴ企業和公司合作，改革了學校的教育教學，使學校的各個專業得到了發展，在３０年時間里成為一流的大學。該校的科技信息技術與工程學院在美國名列前茅，美國第一個信息專業博士在該校誕生。

加州大學爾灣分校（ＵＣＩ）成立了教學小組，招聘了一個博士，研究大學化學課的改革，利用ＣＡＩ課件進行大學化學實驗課教學，以解決實驗設備和人員的不足。紐約市立大學城市學院應用多媒體教室開展了網絡教育，圖書館中的大量計算機連接網絡，學生可進行學習和查閱圖書資料。華盛頓大學的計算機中心２４小時開放。

猶他州立大學（ＵＳＵ）建于１８８８年，現有８個學院，４５個系，一個研究生院及數個研究中心，是一所綜合性大學。該校的宇航專業在美國排名第一，具有世界一流的高水平教師隊伍，其中多名教授擔任航天等領域的全國性機構負責人，曾有多名教授獲得全國及國際性的獎勵。為了在母語為非英語的國家開展現代遠程教育，學校的外語教學進行了改革，制作了電子課件。他們派人到母語為非英語的國家為其培訓英文教師。

２． 為開展現代遠程教育，政府或學校修訂了相應的辦學規定和政策

為了開展現代遠程教育，美國的一流名牌大學，及時進行教育教學改革，調整學校的規章制度。以前，美國的名牌大學之間學分互認和授予學位制度很嚴格，根本不能給在異地完成該校學業的學生授予學位。現代遠程教育的發展，使學生有條件接受等同于在校生一樣的教育內容，他們認為同樣的教學內容和考試，學校頒發的學位證書就應該是一樣的，由學校頒發的現代遠程教育學位證書同于普通本科學位和研究生學位證書。

猶他州立大學、鳳凰城大學、亞利桑那大學、華盛頓大學等都及時修改了學校的相應規章和制度，如學位授予條款、學生學習規程、考試制度等一系列配套管理辦法，有的州修訂了相關的法規，以保證現代遠程教育的健康發展。這些大學把現代遠程教育辦到了美國各地和國外，也辦到了中國，積極占領世界教育市場。

網絡教育為多元教育創建了環境條件，多元文化和多元教育在信息社會是一種必然趨勢。強勢文化教育信息資源必將沖擊我國的高等教育，進入ＷＴＯ后的中國教育也應制定自己的政策和法規，研討在開放環境下如何利用國外名牌大學的遠程教學資源，保證中國的高等教育健康發展。本人認為這是一個需要盡快在法律、政策、技術、資源建設和管理體系等方面認真研究亟待解決的重要問題。

３． 名牌大學有一流的現代遠程教育設施

我們參觀的幾所大學都有一流的現代遠程教育設施。西亞圖的華盛頓大學擁有學校的電視臺，有３個頻道，其中的研究頻道由２５所美國著名大學（例如約翰·霍普金斯大學、喬治·梅森大學、斯坦福大學）和１２家公司或研究所提供經濟支持。猶他州立大學在猶他州的許多地區設立了分院，其視頻電化教學覆蓋了猶他州。分院與校本部通過視頻電話、網絡和電視進行實時教學。華盛頓大學的講課可進行同步傳輸，也可一小時后通過學校的電視臺傳輸。交互式授課同時可對幾十個點開放。

目前美國高等學校現代遠程教育開設的學歷學位課程基本覆蓋了美國高校的所有學科和專業。例如，西雅圖的華盛頓大學ＵＷ 網絡提供在線的１０個學位教育、２１個證書課程和２７０個課程學習的教育，現代遠程教育提供１個博士學位、７個工科類碩士學位的教育。該校與著名大學賓州大學、哥倫比亞大學、伯克利大學合作發展在線的網上教育。該校的工程學院有自己的現代遠程教育ＥＤＧＥ（Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｔ ａ Ｄｉｓｔａｎｃｅ ｆｏｒ Ｇｒｏｗｔｈ ａｎｄ Ｅｘｃｅｌｌｅｎｃｅ），從１９８３年開始，幫助企業對員工進行繼續教育，從錄像帶教學起步，十多年來形成了自己的辦學特色，提高學校的知名度。目前，他們可提供大量課程的ＣＤ、Ｖｉｄｅｏ、錄像帶和網絡課件。

猶他州立大學通過網絡和現代遠程教育，提供了１７種本科學位和１０種碩士學位教育。１９９９年接受現代遠程教育的學生達到１１０００人。該大學的現代遠程教育學院提供了大量文理科類的課程。例如化學、生物、歷史、工商管理、特殊教育、商業信息系統和教育、會計、藝術、音樂、人力資源、語言、經濟等課程。ＣＥＮ國際教育網與多個美國著名大學合作，提供大量的網絡課件。

鳳凰城大學和阿波羅集團合作于１９８９年建立了鳳凰大學在線，在美國、波多黎各和加拿大，擁有１００個校區和學習中心，有６５００名員工，成為美國最大的私立大學。該校用現代遠程手段進行本科、碩士生以及博士研究生學位教育，學生遍及世界，每年有１０００００學生，是一所最大的現代遠程教育大學。學生的入學條件里要求學生必須有工作，參加研究生學位學習的學生還要有至少三年的工作經驗。學生在業余時間學習并被組織成學習小組，互助互學進行專題討論。該校提供的博士學位是組織領導管理學，本科生的專業有管理、商業、人文學科教育以及Ｅ－教育、組織管理等，碩士生的專業有計算機信息系統、衛生管理、護士學、商業、教育和電子商務等。

５． 名牌大學提供一流的網絡課件制作平臺，并制作出一流的網絡課件

為適應學校教育教學的需要以及更好地為社會和企業服務，每個大學成立了不同的組織和機構加速網絡課件的制作，學校在經費上給予支持和保障。猶他州立大學現代遠程教育學院成立了專門的課件制作小組，成員有課件設計、課件文本（教師）和專業計算機技術人員三部分組成。課件設計人員根據市場調查和需求，提出課件設計整體規劃，講課教師寫出腳本，專業計算機技術人員用多媒體技術實現。這種方法既滿足了需求，又保證了質量。猶他州立大學教職工中心每星期開放５天，提供大量的設備、通用軟件和制作網絡課件的特殊軟件供教師用來制作網絡課件。每學期還舉辦多期培訓班，提高教師對現代遠程教育的認識，轉變觀念，培訓教師使用設備和軟件，促使教師改進自己的技能和提高水平。華盛頓大學的教職工中心也有一流的設備和設施免費供教師使用。中心有專職管理人員和許多“打工” 的學生幫助教師制作網絡課件。

這些學校可提供各種不同類型的網絡版電子課件，文本內容、聲音和動畫融為一體，便于學生閱讀和自學，并設有學生自學自考的內容。網絡課件的最大特點是課程內容的每一個知識點都提供了強大的信息資源庫，并列出了相關的信息鏈接，給出了可供查詢的網址信息，決不是教科書的電子版。教師和學生可以容易獲得關于某一主題的詳細資料。現代遠程教育平臺設有教師和學生討論區，也有在線學生公共討論區，學生可在網上進行學習上的互助。

各學校的現代遠程教育在經費上得到了學校大力支持。如ＵＳ大學的計算機中心每年從學校得到運行經費４０萬美元。教職工中心的運行經費由學校支出，教師免費使用或得到技術上的幫助，將自己寫的腳本制成網絡課件。

６． 加強學校與企業合作，以市場為導向，為企業培訓急需的復合型人才

美國高校與國內的各大企業和公司合作，通過現代遠程教育開展各種職業和高新技術培訓。美國大學十分注重產學研結合培養學生獨立工作的能力。學校與許多企業、工廠和研究機構簽有合作協議。例如建于東部硅谷的喬治·梅森大學，學校附近有很多信息產業方面的大公司，學校與這些大公司都有合作項目，在世界各國招收優秀的學生，學生與學校和公司簽署協議，可得到每年２．５萬美元的資助，學生一邊學習，一邊用部分時間在公司實踐和工作。篩選出來的優秀學生將有可能直接留公司工作。通過這種產學研的合作方式，既給公司培養了人才、解決了優秀學生的經濟困難、促進了地方工業和地區經濟的發展，也使學校的相關學科建設得以良性發展。該校的科技信息技術與工程學院的信息工程專業成了名牌專業，也將傳統的專業用信息技術進行了改造和建設。

西雅圖的華盛頓大學ＵＳＵ 他們提供ＣＤ、Ｖｉｄｅｏ、錄像帶和網絡課件，與社會教育機構、公司和工廠合作，進行多層次多類型教育，有學位教育、證書學習、單修課學習計劃。每年有各種類型網上大學的學生６萬人 。

７． 強強聯合，資源共享

從前面談到的例子，西雅圖華盛頓大學電視臺的研究頻道，是由２５所美國著名大學和１２家公司或研究所提供經濟支持，鳳凰城大學和阿波羅集團合作１９８９年建立了鳳凰大學在線，ＣＥＮ國際教育網與多個美國著名大學合作，提供大量的網絡課件。由此可見，美國名牌大學也強強聯合，資源共享，打破各成一統，獨立辦學的局面。網絡教育的參與者共同構建和提供了真正意義上的信息資源網，在這個網上所有的信息可以下載和查詢，人們可以容易獲得關于某一主題的詳細資料，真正實現資源共享。

由于社會體制的差別，中國大學與美國大學不能相提并論，但美國大學有不少東西是值得我們學習和借鑒的。