【摘要】目的觀察心理治療對高中學生考前心理問題的療效。方法

60例考前心理問題的學生隨機分為心理治療組（30例）和對照組（30例）治療前及治療后8W分別使用SCL—90量表和SAS量表評估療效。結果兩組組間各種療效指標差異顯著P<0.01。SCL-90和SAS量表評分比較中，心理治療組患者治療前各量表評分與治療8W比較差異我顯著性P<0.01，對照組治療前和治療8W各組量表評分有差異性P<0.05，心理治療組和對照組量表分比較差異有顯著性P<0.05。結論使用心理治療治療考前心理

問題療效與對照組有顯著差異。【關鍵詞】高中學生 考前 心理問題 心理治療

我們觀察了對30例有考前心理問題的高中學生的心理治療，并與同期未進行心理治療的同學30例比較對照，現報道如下。

1 對象和方法

1.1對象

選擇2008 12/2009-10在我院門診就診的高中學生。納入標準：①SCL-90 總分>160或者陽性項目數>2；②SAS總分>50符合以上兩項為入組標準②排除標準：①腦器質性疾病和其他軀體疾病；②酒精或藥物依賴者及網絡成癮。本文共入選考前心理問題的高中學生60例，男26例，女34例，年齡15～20歲，平均（17±9.53）歲。

1.2方法

1.2.1

分組方法：入選者隨機分為觀察組和對照組，前者給予心理治療，后者不給心理治療，兩組中有睡眠障礙的可給予鎮靜催眠要口服.治療期間不合并其他抗焦慮藥物，抗抑郁藥和電休克治療

1.

2.2療效評估方法：①療效評估問卷采用SCL-90（包括90個條目和10個因子分）和SAS(20個條目)分別用于評定病情的嚴重程度和治療效果。②量表由來訪者自我評定，軟件系統評分。分別于治療前及治療后8w評定。評估時間在療程結束時。

1.2.3

統計學分析 采用SPSS 10.0分析軟件對收集到的數據進行處理，所有結果以均數±標準差表示，定量資料用t檢驗進行組間顯著性測試，定性資料用x2檢驗比較。 2 結果

2.1兩組患者治療前后療效指標比較

60例患者全部完成8w治療，其中痊愈34例（56.67%），顯著進步8例（13.33%），進步8例（13.33%），無效10例（16.67%），有效率（痊愈+顯著進步+進步）83.33%。兩組患者療效指標比較見表1.兩組間各種療效指標比較有顯著差異 (x2=0.346；P<0.05)。

2.2 SCL-90，SAS量表評分比較，結果表明兩組治療前量表評分比較無顯著差異，治療后各組量表評分總分均明顯低于治療前，同時心理治療組治療后評分與對照組比較有顯著差異（p<0.05）見表2。9個因子分比較：治療前兩組焦慮因子，抑郁因子，軀體化因子分值較高依次排1、2、3位。治療后與治療前各因子分比較均有改善明顯.其中焦慮因子和抑郁因子改善尤為顯著（p<0.01）。治療后兩組間比較抑郁因子和焦慮因子有顯著差異分別為（p<0.01）和（p<0.05）

3 討論

心理治療又稱精神治療，是指以心理學的理論系統為指導，以良好的醫患關系為橋梁，運用心理學的技術與方法治療病人心理疾病的過程[1]。按照給各類事物下定義的科學原則，心理治療定義只有一句話：“心理治療是心理治療師對求助者的心理與行為問題進行矯治的過程.目的都在于解決患者所面對的心理困難與心理障礙，減少焦慮、憂郁、恐慌等精神癥狀，改善病人的非適應性行為，包括對人對事的看法，從而促進其人格成熟，以適應生活[2]。60例學生治療前后采用SCL-90和SAS量表評估，判定臨床療效。觀察結果表明，兩組間治療后療效指標差異顯著。同時scl-90各因子比較焦慮和抑郁因子心理治療組改善明顯，差異顯著(p<0.05）和（p<0.01)。心理治療能明顯改善來訪著情緒，這些發現與大多數報道[3-4]一致。

總之，心理治療做為一種好方法能更有效更好的改善來訪者的情緒，提高綜合素質，促使其心里成熟，保持良好的心理適應能力，實現自我調節，培養健全人格。

參 考 文 獻

[1]湯宜朗，許又新.《心理咨詢概論》貴州教育出版社，1999，8，:81-3-30.

[2]張瑾.中學生的心理狀況調查.神經疾病與精神衛生，2008，1（2）:149-50.

[3]張權宜，王任昌.心理學教育與學生學習自主性.中國民康醫學.2009，20(9):917-8.

[4]蔣偉.心理學在中學生教育中的應用.中國民康醫學.2008，20(17):2027-8.