論文關鍵詞:高中體育教學逆反心理對策

論文摘要:分析體育教學中學生的“逆反心理”產生的原因及教師對“逆反心理”的對策與方法，使體育課堂教學更具有效性。

1逆反心理的表現

我們在體育教學中經常會遇到這樣一些學生，他們在上課時注意力不集中，對老師所講授的技術動作聽不進去，練習也不積極、認真，甚至產生對抗心理。少數體質弱、基礎差、技術水平低的學生表現就更為突出。你說東、他向西;你說南、他向北;你說好、他說壞;經常與教師頂嘴、唱對臺戲，老師不讓做的動作偏去做，不按老師示范的動作要領掌握技術，自己另搞一套。上述現象在心理學中稱為“逆反心理”。

2逆反心理學的原因

逆反心理是個體在社會化過程中的一種表現。學生產生逆反心理的原因主要有兩個方面:

2. 1與學生的年齡特征有關

青少年正處于由童年向成人轉變的“過渡期”。在心理學中形象地稱之為“心理斷乳”。其含義相似于嬰兒期的“生理斷乳”。據研究，青少年有多次“心理斷乳”現象，第一次約在13，14歲，第二次出現在17.18歲。在這時期，隨著青少年身體逐漸發育成熟，在心理上也產生了一系列變化，開始形成“自我概念”，“成人感”加強，自尊心和求知欲均在增強，希望擺脫成人的監護，有著強烈的表現“獨立”的愿望。為顯示與以前不同，怕別人將自己看成是小孩，就儼然以“大人”自居。

事實上，在這一時期，青少年還沒有形成成熟的，身體還處在發育的過程中，經濟上不能獨立，無論從主觀和客觀上都不可能完全脫離家庭和成人的制約。于是導致在心理上產生嚴重不平穩和多重矛盾，主要表現為獨立性和依賴性、求知欲旺盛和鑒別能力低下，理想與現實、情感與理智、閉鎖性與開發性等多方面。“逆反心理”是青少年心理矛盾沖突的一種表面形式。

2. 2教育方法不當是導致青少年產生“逆反心理”最直接的客觀因素。

2.2.1教師的教育方法簡單，態度粗暴

如有的教師對待掌握技術動作差、成績提高慢的學生，不是主動幫助他們分析錯誤動作，找出錯誤原因及改進方法，而是罵他們“笨”、“死腦筋”，挫傷學生的自尊心和上進心;有的教師對待學生的點滴過失，喜歡小題大做，任意夸張，或者揪住不放，整天掛在嘴邊，使學生覺得教師是在和自己過不去而產生沖突而導致學生嚴重傷害事故的事件，這就是因為體育教師不了解學生“逆反心理”產生的原因，而采用簡單的、粗暴的教育方法而造成的。嚴重影響了教學秩序和教學效果。

2.2.2教師處理問題不公正，不一視同仁

如有的教師憑學生成績、印象及相貌處理問題，以自己個人的好惡來對待學生。如:在教學中，學生楊違反課堂紀律或不按老師的要求練習，因他是技術尖子，教師不批評、不教育，聽之任之，視而不見，無動于衷;而當學生林出現類似問題時，教師嚴加指責，點名批評，甚至體罰。這樣處理問題會使學生林認為教師偏心，拿自己出氣，不值得信賴、尊敬，并表現出明顯反感。凡事你不說則罷，一說他便跟你作對，你叫他這樣，他偏要那樣，并且還會因為對教師反感而不愿上體育課及參加體育鍛煉。

2.3教師的要求過高，脫離學生實際

在教學中，教師對學生的要求過高，脫離學生的實際可能，學生不愿接受。如教師不根據學生的身體狀況與素質水平，上課時安排的運動量太大，或練習的難度過高，或硬性規定完成的數量，學生感到沒法完成，只好消極對待，采取偷工減料的辦法應付。而教師又強制其接受，這樣便會使學生產生與教師相對立的情緒，形成逆反心理。

除此以外，還有一些因素，如學生對體育的認識、教師的業務水平等等，也會導致逆反心理。

3減輕和克服學生逆反心理的方法

學生的逆反心理，常給體育教學工作帶來不良的影響。因此，只有減輕和克服學生的逆反心理，解除師生的對立情緒，才能使學生由消極被動變積極主動;才能提高教學效果。那么，怎樣才能減輕和克服學生逆反心理呢?我們體育教師又應該怎樣做呢?下面，我淺談以下幾點看法:

3.1掌握有關知識，了解學生心理

作為體育教師，應學習一點心理學和教育學知識，應當認識到學生逆反心理的產生屬正常現象，是個體社會化的必然過程。認真注意、觀察、分析學生的心理行為變化，做到見怪”不怪，開動腦子，積極思考，提出對策和相應的解決辦法。 3. 2與學生建立良好的師生關系，并進行正確的心理指導

良好的師生關系，具有教育和影響學生的心理效能。教學經驗證明，只有平時多與學生接觸，增加互相了解的機會，才能了解學生的個性(興趣、愛好、能力、氣質等)，并根據學生的個性，在課上才能因材施教，區別對待。在教學中，教師關心、熱愛學生，學生也會尊敬、熱愛老師，從而和諧課堂氣氛，使學生熱愛老師所授的課。

3. 3樹立榜樣要確有典型意義

在體育教學中，經常會將動作規范的同學請出來給全班同學示范。這是一種良好的教學方法，但要切記，要確以“好”示范，而不能體育教師個從好惡，或以個人對某個學生的感情偏愛加以選擇。“假作真時真亦假”，如這個學生的動作不能服人，學生產生“他還不如我做得好”的心理，這既損害了教師威信，又增進了學生的逆反心理.以后，即使教師說得正確，學生也不會相信了。

3.4采用正確的教育方法

根據學生的不同特點，采用不同的教育方法，是體育教師尤應加以注意的。如性格開朗和性格內向不同;調皮搗蛋和遵守紀律不同;男生與女生不同;初中生與高中生不同。一般說來，在體育課上，當教師確認學生的某些行為是由于“逆反心理”而生產的，應做到以下幾點:(1)不當眾批評，個別交換意見。(2)采用誘導式教育，切忌粗暴。(3)對小事不宜過份追究，使學生產生“這么做老師不屑一顧”，不使其逆反心理得以滿足。(4)和學生交心，但不干涉其內心秘密，即使知道，也裝作不知，給學生保留一點自己的天地，滿足其“獨立感”的愿望。

3.5幫助學生建立適宜的期望目標

在體育教學中，幫助學生建立適宜的期望目標，就是幫助學生在學習動作技術上定出能預期達到的程度和適宜的體育鍛煉標準成績。幫助學生建立的期望目標，其水平必須是適宜的，除切合學生體質、身體素質、知識水平外，還要根據學生的個性、心理特點.循循善誘，目標既不能過高，也不能偏低(既略高于學生原有的身體素質、技術水平，又是經過學生的努力可以達到的)。如新學期第一次體育課，先講評上學期每個學生各項的考核成績，然后讓學生制訂出新學期切實可行的各項目的奮斗目標。實踐證明，建立適宜的期望目標，能使學生增強學習的自覺性，同時也能培養學生在學習動作技術過程中克服困難的堅強意志。

3.6運用良好的教學藝術使學生產生強烈的進取動機

18世紀德國著名教育家第斯多查認為:“如果使學生習慣于簡單的接受或被動的學習，激發其學習的主動性，教師就要想方設法運用新穎多變的組織教法，提高教學藝術，使學生變不練、怕練為愛練、多練。特別是差等生，要運用多種方法，如動用看優秀運動員的技術圖片、觀摩比賽、電視錄像等直觀教具，以開拓這些學生的視野，激發他們的學習興趣，使他們產生強烈的進取動機。

3.7教師要尊重學生

蘇聯教育學家馬卡連柯說:“我的基本原則始終是，盡可能對人提出較多的要求，但同時盡可能提高對人的尊重。”可以說，自尊心是一個人積極向上，努力克服缺點的內部動力。因此，教師不要壓制學生，而要尊重他們，使他們自覺地學習和改正錯誤缺點。如果在教學中對學生不尊重，經常對他們諷刺挖苦，甚至斥責、辱罵、體罰，其結果就會使學生喪失自信心和自尊心，從而產生逆反心理。

另外，教師對學生應一視同仁，切不可厚此薄彼。對第一個學生都要嚴格要求，還應針對學生不同的個性，采取不同的教育方法，使學生明辨是非，懂得該怎么做而不該怎么做等等。

總之，學生逆反心理的產生和形成，是影響教學質量提高的原因之一，應該加強研究。