心理健康教育在一個學校的整個工作中具有不言自明的重要作用，它是促進一個學校教育教學工作取得好的效益的有力保證。站在基礎教育的百花園，我們不難發現，我們當前的整個教育正處在一個巨大的變革時期，社會發展也向滯后的基礎教育提出了更高的要求。現代教育要求我們要培養“具有良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式”的新一代人，在這個時期更要補充學生的心理營養，把握學生的精神脈搏，矯正學生的人生方向，使其健康地成長。

例如：我上政治課提問時發現只有幾個學生回答問題。大部份學生由于自信心不足，從不舉手發言，甚至心里面已經有了答案也害怕萬一說錯了而不敢舉手。大家知道有這么一個公式：信心+恒心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。還有：自信心是走向成功的第一步。可見自信心在人生通往成功之路上起著舉足輕重的作用。而與自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識中的一種消極因素，處理不當，會影響學生自己參與學習活動的主動性、積極性，損壞身心健康，也是學生學習活動的絆腳石。因而，要幫助學生克服與防止自卑感的產生，培養與樹立自信心。我采用一個自信訓練方法，就是要求全班的同學上課時老師的提問按座位逐個順著回答，這樣每個同學都有機會回答問題。讓學生在真實的學習環境中練習作出自信的反應。讓那些想回答問題而又不敢舉手的學生大膽的回答，在老師和同學的贊許下體驗到成功的喜悅。這樣的話，他們會驚奇的發現“原來我行”!訓練時對成績差的學生要先易后難，逐漸進展。在這個訓練過程中老師要創造條件讓學生獲得成功，可以提高學生自我價值感。如：可以出一些較容易的題，做好鋪墊，以增加成功的機會。當學生答對時，老師對學生努力的結果給予肯定，使學生看到努力帶來的進步。即使學生回答的不正確，也盡可能找到其閃光點，諸如：聲音大，不怯場等等，以此鼓勵。

在我教的這些學生中有一個，各科成績低，他告訴我“一上課就走神”。家長反映小學老師說他是小兒多動癥，一次上課提問他，他答對，我在全班表揚他，“你真聰明”!下課后他找我問，“老師你為什么說我聰明，從來老師都說我笨”!我說：剛才你答得很好，只要你認真聽課，成績一定會好，不信你試一試。沒想到他認真學習，結果在這學期的期中考試中，政治成績70多分。無數的事例告訴我們：只有學生通過努力獲得成功時，學生才會相信努力在提高學習成績中的作用。這個過程，也是成就動機訓練的過程，而教師在這個過程中起到了“主導”作用。

又如：在教學中注意激發學生的學習動機，學生的學習動機主要是在教學活動中培養起來的。我們都知道：學生喜歡的學科，通常就是他們學得好的學科!特別是針對當前高中政治教材的實際情況：與學生的現實生活聯系的比較少，學生感到較枯燥，所以我在教學中利用教材內容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創設問題情境，引起學生認知沖突，激發學生好奇心，如：教材中講到“企業經營者的素質”，我把每個班級分成四組，分別是市長、經理、工人和消費者，并要求他們根據自己的角色思考：企業經營者應具有怎樣的素質?然后讓學生從書中找出理論根據并結合實際得出結果。如此，每個學生都切實投入到自己的角色中來，不斷的思考、討論、深化認識，甚至在與別的角色的矛盾對立中真正學到那些原來靠死記硬背而完全不能運用自如的內容。在教學中，適當保留一些有趣的部分，讓學生獨立發現，以體現新發現的喜悅，有利于保持學生對學習活動的興趣和熱情。

我在教學中和班主任工作中還注意滲透如何成功地進行人際交往，如何應付生活中的挫折，如何調整情緒狀態等等，通過滲透教育一步步地培養和提高學生的心理素質。經過自信訓練法近一年的訓練，同學的自信心不斷增強，對政治課的態度也由剛開始的“不喜歡”，慢慢改觀，到現在都“盼望”著我的政治課，在這樣的情景之下，無論教與學，效果肯定都會很好，學生的綜合素質自然也能有較大提高。他們正滿懷信心的準備著高考。無論是他們的行為習慣、學習態度還是學習成績都有了普遍意義上的提高。

探究式學習強調科學概念、科學方法、科學態度三者的結合和對科學研究過程的理解，要求學生親自去發現問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識，發展技能，培養能力特別是創新能力，同時受到科學方法、精神、價值觀的教育，發展自己的個性。探究式學習前提是教師必須為學生提供充足的探究時間和空間，教師要創造條件鼓勵學生自己去探究。學生可能探究的問題很多，探究的方式方法也很靈活，只要教師給學生探究的權力和機會，每個學生都能在探究中顯示自己的才華。學生可對知識產生發展的過程進行探究；可在新舊知識的聯結點上探究；可在質疑問難處探究；可在解決實踐問題上探究；還可以在事物的求新、求異、求變上探究。

課堂教學民主化，就是教師必須從“人人”關系上理解和處理師生關系，要視學生為與自己地位平等的社會成員，使學生成為教學的真正主體。這是一種依據學生年齡、心理特點和成長規律，著眼于學生今后的發展，旨在培養學生健全人格、完美個性、創新精神的教育思想。在思想政治課教學中貫穿這一思想，對優化課堂教學，促進學生全面發展具有十分重要的意義。