作者：劉秀芬 楊炳麗 張麗娜

【摘要】 目的：探討家庭環境對兒童心理健康的影響。方法：使用問卷對西部貧困地區的1 999名兒童進行調查，并對結果進行相關分析、多因素Logistic回歸分析。結果：兒童心理行為問題的患病率介于11.8%～34.5%；父母教養方式、親子關系、父母對學歷的期望及教育環境與兒童心理行為問題呈顯著相關關系。經多因素Logistic回歸分析表明：父母知道孩子放學后去哪、知道有遠大理想很重要及與父母一起做感興趣的事的兒童心理行為問題發生率低。結論：家庭環境影響兒童心理行為問題，不良的家庭環境會導致兒童心理行為問題。因此，家長應學會如何創建良好的家庭環境，采用科學的教育方式和溝通模式，使兒童身心健康快樂。

【關鍵詞】 兒童；家庭環境；心理行為問題；貧困

隨著科學技術的進步和社會的急劇變化，兒童的心理問題較以前明顯增多。家庭常常被認為是兒童心理發展過程中最有影響力的因素，潛移默化地影響著兒童的成長。為了解西部貧困地區家庭環境對兒童心理健康的影響，筆者進行了調查。現將研究結果報道如下：

1對象與方法 在內蒙西部地區貧困縣以家庭為單位進行隨機抽樣，抽取2 000個家庭中的兒童作為研究對象，有一名兒童資料丟失，故實際研究對象為1 999名。將問卷發放給調查對象自行填寫后收回。首先進行預調查，然后由研究者親自進行現場調查。要求學生將調查問卷按學生班級編號，發放調查表時由班主任協助，按我們的要求和注意事項如實填寫問卷并當場統一收卷，對不符合要求的問卷返回并重新填寫。采用SPSS11.5統計軟件包進行統計分析，使用了一般性描述、相關分析和多因素Logistic回歸分析方法。

2結果

2.1兒童心理行為問題率的描述被調查兒童心理行為問題患病率(%)見表1。

表11999名被調查兒童心理行為問題患病率（略）

2.2 家庭環境與兒童心理問題的相關分析 父母教養方式、親子關系、父母對學歷的期望及教育環境與兒童心理行為問題呈顯著相關關系。其中孩子做錯事任其自然(r=0.24，P<0.05)、經常打孩子(r=0.40，P<0.01)、違反家規時打孩子(r=0.36，P<0.01)及惹父母生氣時父母不理孩子(r=0.29，P<0.05)與兒童心理行為問題呈顯著正相關。鼓勵孩子做事(r=-0.37，P<0.01)、孩子做事情要問為什么(r=-0.32，P<0.05)、學習成績不好鼓勵(r=-0.41，P<0.01)、和孩子說話和氣(r=-0.31，P<0.05)、陪孩子讀故事(r=-0.29，P<0.05)、與孩子一起做感興趣的事(r=-0.56，P<0.01)、父母對孩子學歷高期望(r=-0.50，P<0.01)、家中有雜志及課外書(r=-0.43，P<0.01)與兒童心理行為問題呈顯著負相關。

2.3 兒童心理行為問題的多因素Logistic回歸分析 以兒童心理行為問題為因變量（異常=1，正常=0），以父母規定作息時間、孩子父母生氣時父母的對待方式、有錢對孩子重要、有遠大理想對孩子重要、認識的人有門路對孩子重要、父母知道孩子放學后去哪、父母與孩子一起做家務事為自變量進行多因素Logistic逐步前進法回歸分析，a入=0.05，a出=0.10。結果顯示，影響兒童心理行為問題的變量有三個，即父母知道孩子放學后去哪、有遠大理想對孩子重要及與孩子一起做感興趣的事。根據所得OR值可知，這三個因素均為保護因素，OR值介于0.781～0.822之間，表明父母知道孩子放學后去哪、知道有遠大理想很重要及與父母一起做感興趣的事的兒童心理行為問題發生率低。

表2兒童心理行為問題的多因素Logistic回歸分析（略）

3討論 本次研究結果顯示，西部貧困地區兒童心理行為問題的患病率介于11.8%～34.5%，基本與來自我國疾病控制中心精神衛生中心所調查的中、小學生心理障礙患病率為21.6%～32.0%[1]的結果相近。這些兒童顯得容易嫉妒、害羞、沖動、懷疑、固執、不愉快、發脾氣、注意力不集中、吵架、說謊、罵人、偷東西、損壞東西、傷害別人、不服從學校規定等。針對兒童成長中的這類心理行為問題采取科學的教育方式并進行積極有效的干預對兒童的身心健康顯得尤為重要。 家庭是兒童接觸社會的第一場所，也是他們認識社會的準則和建立行為規范的第一課堂。因此，家庭是構成影響兒童少年行為外環境中最基礎、最重要的組成部分，也是影響兒童少年心理行為的重要因素[2]。本次調查表明：父母教養方式、親子關系、父母對學歷的期望及教育環境與兒童心理行為問題的發生有關，與唐慧琴[3]的調查結果一致。 在父母教養方式中，不良的教養方式如孩子做錯事任其自然、經常打孩子、違反家規時打孩子及惹父母生氣時父母不理孩子，容易導致兒童產生心理行為問題。相反父母采取良好的教養方式如鼓勵孩子做事、孩子做事情要問為什么、學習成績不好進行鼓勵時，兒童心理行為問題發生率要低一些。因此，要想保持兒童身心健康發展，首先父母應懂得正確的教養方式，在面對兒童日常生活中的問題時，能夠給予真正的理解與幫助，而不是采用懲罰等消極教養方式，使兒童產生不良的負性情緒，進而出現心理疾病。 親子關系在很大程度上反映出整體的家庭關系或家庭氛圍狀況。據國外文獻報道，父母與子女關系和睦的兒童，其行為問題發生明顯少于父母與子女間關系不融洽、家庭氣氛緊張的兒童[4-6]。本調查亦顯示，父母與孩子說話和氣、陪孩子讀故事、與孩子一起做感興趣的事，孩子不易發生心理行為問題。多因素Logistic回歸分析表明：父母知道孩子放學后去哪、知道有遠大理想很重要及與父母一起做感興趣的事的兒童心理行為問題發生率低。由此可見，父母與子女關系不和睦的家庭，易導致兒童行為問題。父母應為兒童良好的行為模式及其心理發育的成熟營造一個穩定、安全的環境。 我國的獨生子女政策，使得父母對子女寄予了較高較美好的期望。一般來說，家長的期望越高，對孩子的激勵越大，就越能促進他們積極地和自主地接受教育，有利于形成遠大的理想與抱負，并能為實現這些理想與抱負積極努力并付諸行動。但是，這種期望必須符合兒童身心發展的特點，適合兒童個人的興趣和愛好，家長不能把自己的意愿和希望強加給孩子。本次調查表明，父母對孩子高學歷的期望，并不易導致兒童心理行為問題。這一結果可能與其地處西部貧困地區有關系，還值得進一步探討。 家庭教育環境對兒童心理行為問題也有一定的影響。本研究表明，家中有雜志及課外書的兒童心理行為問題發生率要低于家中沒有雜志及課外書的兒童。 綜上所述，家庭環境影響兒童心理行為問題，不良的家庭環境會導致兒童心理行為問題。因此，家長應學會如何創建良好的家庭環境，采用科學的教育方式和溝通模式，降低兒童心理衛生問題發生率，對于兒童身心健康快樂有著重要的意義。