摘要:在高等教育深化改革的形勢(shì)下，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了思考與探索。 關(guān)鍵詞:大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新性;探究性 Abstract:Deepening the reform in higher education situation， by analyzing the status of the teaching of chemistry experiments at home and abroad， the exploration of university chemistry teaching experiments carried out reflection and exploration. Key words: Chemistry Experiment; Innovative; Inquiry 在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的核心支柱就是創(chuàng)造型人才?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，更加突出對(duì)素質(zhì)的要求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)三者的融合發(fā)展。在眾多的自然科學(xué)中，化學(xué)因其在日常生活、國(guó)民經(jīng)濟(jì)中不可或缺的支柱地位，及其在近代科學(xué)發(fā)展中的基礎(chǔ)作用，被“國(guó)際純粹和應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)”(IUPAC)譽(yù)為“21世紀(jì)的中心學(xué)科”。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中發(fā)揮獨(dú)特的功能和作用。化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣，開(kāi)發(fā)挖掘?qū)W生的智力和潛能，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。 1國(guó)內(nèi)外探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)高等教育包括化學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，其特點(diǎn)都是只重視知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)以課堂講授為中心，以教師為中心，以教材為中心，其效果只能是積累和記憶前人的知識(shí)遺產(chǎn)。多數(shù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)不夠重視，即只重視“怎么教”、“怎么才能講清楚”，而缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也以驗(yàn)證性為主，學(xué)生按方抓藥，實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是機(jī)械記憶、機(jī)械操作，使學(xué)生養(yǎng)成不思考的習(xí)慣，這在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 探究性實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而提出的，探究性實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一類(lèi)實(shí)驗(yàn)形式。一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的研究比較深入。例如，美國(guó)化學(xué)教材《化學(xué):概念與應(yīng)用》在內(nèi)容選取和呈現(xiàn)方式上綜合了學(xué)生、社會(huì)與問(wèn)題中心等多種課程理論，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知心理，以社會(huì)生活為背景，適當(dāng)引入最新科學(xué)和技術(shù)知識(shí)，與其他學(xué)科特別是人的生命和健康領(lǐng)域緊密聯(lián)系;注重問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了課程的過(guò)程性。 2對(duì)高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的若干思考 探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。雖然，高校的化學(xué)教師們也正在積極地開(kāi)展了一些實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)做嘗試，但總體而言，我國(guó)高校關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的研究成果還不是很豐滿(mǎn)。在這里，