摘要：21世紀是創新知識的世紀，是培養創新人才的時代。因此教育中幫助學生形成創新習慣、培養創新意識、創新思維和創新能力就顯得尤為重要。基礎知識教學，特別是理科教學，是對前人研究，發現所積累的基礎自然科學知識成果的傳播再現，不具有首創性，所以教學中的創新教育不是去開拓和創新未知的知識和知識體系，而是創設一定條件和氛圍，引導、啟發學生去模擬、探究原科學的實踐活動過程，發現“新”現象，通過聯想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現如此現象的本質和規律，選就是基礎教學中的創新教育。 關鍵詞：化學教學；創新能力；教育 一、創設情境，培養創新意識 作為一名教師要設法創設一個適宜的情境，在班級中竭力提倡創新，善于接受學生的合理化建議，努力采取開放式教學。讓學生充分發揮自己的想象力，養成創新習慣與膽識，并鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創新的計劃變成現實，讓學生品嘗成功的喜悅，領略創新的意義。 “興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望、對化學知識及規律有激切的擁有欲望，并有將所學化學知識應用于日常生活和造福干人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的刺激來吸引學生的注意，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗，鋁熱反應、銀鏡實驗等等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發持久、穩定的主導動機，并使之維持強有力的調控作用。如善于創設問題情境激發思考激發興趣理論聯系實際，講解化學在尖端科技、工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用，講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象，生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素對培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。 二、積極鼓勵、培養學生敢于創新 培養創新能力的關鍵是培養創造性思維，在教學中培養學生創造性思維能力，特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從書本，不迷信權威的思維品質。例如學習乙烯性質時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此，可以向學生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同?是否具有相同的產物?我不是直接給出答案，而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗，又引導他們從加成反應的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學生明白教材結論的局限性。教學中經常通過這些問題的討論，逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點的創造性習慣。