摘要:通過加強化學實驗教學，我們明顯地感受到了學生的學習積極性和主動性得到了提高，學生的智力和思維的深刻性、嚴密性、創造性、廣闊性和敏捷性等得到了行之有效的開拓訓練。在中學化學教學活動中，必須有意識地加強對學生創造能力的培養。 關鍵詞:創新思維 探索性實驗 創新意識 在中學化學教學活動中，必須有意識地加強對學生創造能力的培養。 一、在實驗教學中，創設情境，培養學生的創新思維 在課堂教學中，努力創設恰當的問題情境，通過問題啟發學生積極的思維活動，以問題為主線組織和調控課堂教學，就能充分調動學生的學習積極性，促進學生學習能力的提高，發展學生的科學能力。例如，在初中學習二氧化碳的實驗室制法時，我的教學中是這樣設計的:首先設問在日常生活和我們所學過的化學反應中，有哪些反應可以生成二氧化碳氣體?同學們就會舉出很多生成二氧化碳的例子。緊接著提出第二個問題:按照我們實驗室制取的可行性、討論這些方法是否合適?這樣同學們就會積極地思維，參與討論，最后概括總結從科學性、安全性、可行性、簡約性等方面的分析、評價，明確了利用緩慢氧化、炭及含碳化合物燃燒、炭還原金屬氧化物、碳酸鹽分解等方法都不適于在短時間內用簡便方法制取純凈的二氧化碳。然后演示“碳酸鈉粉末、碳酸鈣粉末、大理石顆粒分別與稀鹽酸、稀硫酸反應，通過對比觀察實驗，設問哪個反應最適合在實驗室中制取二氧化碳氣體?學生就很容易得出應該是大理石和稀鹽酸。 由此可見，在教學過程中，教師要努力設置疑問，注意在關鍵處設疑，在重點、難點處設疑，還要鼓勵學生質疑。要創造條件學生質疑，使他們有充分的發言權，同時積極組織學生相互設疑，相互探討，相互啟發，相互辯論，勇于發表不同見解。啟發學生不斷探索、發現、總結、激活思維，啟發學生提出新思路、新方法，以促進學生創新思維的發展。 二、變驗證實驗為探索性實驗，培養學生知識的創新 要提高實驗教學的質量，必須改革現行實驗教學模式，充分挖掘課本中理論知識與實驗相結合點，加強實驗的設計性和探索性，使學生在實驗過程中變被動為主動，在實驗技能、知識應用、觀察現象、分析問題及解決問題等方面的能力得到全面訓練，從而培養學生對科學知識的創新。 例如:初中《分子》一節中，講分子間有間隔時，課本中有一個演示實驗，把100毫升水和100毫升酒精混合，結果體積小于200毫升。直接按教材講授，學生就會被動地接受，而引不起對知識的探究，如果改進一下該實驗:①把100毫升水和100毫升水混合。②把100毫升酒精和100毫升酒精混合。③100毫升水和100毫升酒精混合。在做這三個實驗時，學生就會用實驗現象和自己的思維來判斷，為什么等體積的同種物質混合體積不減少，而異種物質混合體積會減少?很容易自己就會得出結論:構成物質的微粒之間有間隔。這樣變驗證為探究，比原先的效果要強得多。 通過這樣的實驗設計教學，培養了學生積極的思維能力，同時教給學生一種認知事物的方法:即創造性地應用相關知識解決實際問題。