摘要：地理課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）中的德育目標(biāo)是地理教學(xué)中實施德育的方向。建國后我國中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）中德育目標(biāo)經(jīng)過數(shù)次修改，由比較單一的政治目標(biāo)到現(xiàn)在多元的“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)，反映了我國地理教學(xué)中德育的發(fā)展方向。21世紀(jì)的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中將德育目標(biāo)進一步豐富為“情感、態(tài)度和價值觀”，將其歸為地理課程的“終極目標(biāo)”，顯然，德育在地理新課程中被提到了一個新的高度。

關(guān)鍵詞：地理課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）；德育目標(biāo)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)是地理教學(xué)中實施德育的方向。1949年新中國成立以來，我國地理課程標(biāo)準(zhǔn)（又名地理教學(xué)大綱）先后進行了多次修改，其中的德育目標(biāo)也隨著時代的發(fā)展發(fā)生了很大變化，本文試把其分為五個階段做一探討。

一、起步階段

新中國成立后于1956年頒布了第一部新中國的中學(xué)地理教學(xué)大綱，這部大綱中的德育目標(biāo)成為新中國地理教育中德育發(fā)展的基礎(chǔ)。以這部大綱為起點，我國中學(xué)地理教學(xué)中的德育發(fā)展步入“起步階段”。

1956年《中學(xué)地理教學(xué)大綱（草案）》中的德育目標(biāo)是：“幫助他們形成辯證唯物主義的世界觀，使他們受到愛國主義和國際主義的教育，能以無限忠誠獻身于偉大祖國的社會主義建設(shè)事業(yè)，獻身于保衛(wèi)世界和平事業(yè)。”

這部教學(xué)大綱中的德育目標(biāo)奠定了新中國地理教育中德育的基礎(chǔ)，但是，這部教學(xué)大綱中的德育目標(biāo)表現(xiàn)出高度政治化和成人化的特點。“1953年到1957年是我國地理教育的‘興旺時期’”。［1］但同時也是比較教條地全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的階段，由于受政治背景的影響，伴隨著社會的階級斗爭和思想改造運動，地理課程的德育目標(biāo)也變成了純粹的政治目標(biāo)，所要達到的要求也比較高。這一時期由于“中學(xué)教育對全面發(fā)展的教育認識不足”，［2］致使地理教學(xué)大綱中的德育目標(biāo)也較為單一。如，在“外國經(jīng)濟地理”和“中國經(jīng)濟地理”的課程目標(biāo)中，“對于培養(yǎng)學(xué)生的國際主義精神和尊重各大小民族，保衛(wèi)本民族政治、經(jīng)濟獨立的精神，能起到很大的作用。”“中國經(jīng)濟地理的教學(xué)，還應(yīng)該在高級中學(xué)一年級外國經(jīng)濟地理課程的基礎(chǔ)上，進一步使學(xué)生認識社會主義制度比資本主義制度具有無比的優(yōu)越性”，等等。在朝鮮戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束的社會背景下，我國中小學(xué)課程仍然保留著戰(zhàn)爭過后的痕跡，保衛(wèi)世界和平也是地理教育的德育目標(biāo)之一。例如，這部大綱提出“以無限忠誠獻身于偉大祖國的社會主義建設(shè)事業(yè)，獻身于保衛(wèi)世界和平事業(yè)。”

二、初步發(fā)展階段

1963—1985年，我國共頒布了三部地理教學(xué)大綱：1963年《全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱（草案）》、1978年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)地理教學(xué)大綱（試行草案）》和1980年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)地理教學(xué)大綱（試行草案）》。1980年教學(xué)大綱是在1978年教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上修訂的，這里著重介紹前兩部大綱中的德育目標(biāo)。本文將這一時期的德育目標(biāo)劃分為“初步發(fā)展階段”。

（一）1963年《全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱（草案）》中的德育目標(biāo)規(guī)定：“培養(yǎng)他們的愛國主義和國際主義的精神，戰(zhàn)勝自然、建設(shè)社會主義祖國的雄心。”

經(jīng)歷了1958年的教育大革命（實際上是“一種教育大躍進”）后，［3］1961年開始教育調(diào)整。在此背景下，1963年制訂的教學(xué)大綱中的德育目標(biāo)有如下特點。

1. 要在地理教學(xué)中進行思想政治教育

在這部教學(xué)大綱中，改變了原來用純粹“政治”目標(biāo)替代德育目標(biāo)的傾向，強調(diào)了“地理知識教育和思想政治教育是統(tǒng)一的。”“在地理教學(xué)中進行思想政治教育，要用正確的觀點統(tǒng)率材料，把地理知識講清楚。正確的觀點要貫串在地理材料之中，而不是附加于地理材料之外。一般不要把地理課講成政治課。”這次修訂糾正了1958年教育改革所走的彎路，即本著“為無產(chǎn)階級專政服務(wù)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方針，把地理課變成了“時事課”“勞動技術(shù)課”，同時也糾正了嚴(yán)重的“教條主義”等錯誤做法。

2. 突出“人類中心論”的觀點

地理教育和其他學(xué)科教育一樣，受當(dāng)時前蘇聯(lián)“修正主義”和中國共產(chǎn)黨內(nèi)部日趨明顯的“路線斗爭”背景影響，顯出較強的意識形態(tài)色彩。在這部教學(xué)大綱中，刪去了1956年大綱中提出的“辯證唯物主義的世界觀”。關(guān)于人與自然的關(guān)系，在這一時期，十分突出“人類中心論”的觀點，突出強調(diào)人的智慧、力量、重要作用和重要地位，強調(diào)人類對自然的改造成果，將人類的中心地位和重大作用過分、不當(dāng)?shù)乜浯螅@個階段人與自然的關(guān)系被定位為“可以戰(zhàn)勝自然、改造自然”，很少甚至回避由于人類不合理地改造自然所產(chǎn)生的大自然對人類的報復(fù)，所以在地理課程中的德育目標(biāo)就提出了“戰(zhàn)勝自然”的要求，這與當(dāng)時社會的“畝產(chǎn)萬斤糧”的浮夸之風(fēng)相關(guān)聯(lián)。

（二）1978年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)地理教學(xué)大綱（試行草案）》中的德育目標(biāo)規(guī)定：“培養(yǎng)他們的辯證唯物主義的觀點，無產(chǎn)階級愛國主義和國際主義的精神，把祖國建設(shè)成為社會主義現(xiàn)代化強國的雄心壯志。”

1978年的教學(xué)大綱是“文化大革命”結(jié)束后制訂的首部地理教學(xué)大綱，其德育目標(biāo)體現(xiàn)了如下特點。

1. 糾正了“文革”時期地理教育德育目標(biāo)混亂的現(xiàn)象

在1978年的教學(xué)大綱中提出：“講述地理環(huán)境必須用馬克思列寧主義、毛澤東思想的立場、觀點、方法，選擇教材、組織教材、闡述教材，不能陷入資產(chǎn)階級的‘地理環(huán)境決定論’的泥坑。”“世界地理教學(xué)應(yīng)貫徹毛澤東同志關(guān)于三個世界劃分理論的精神，使學(xué)生對全球有個戰(zhàn)略概念。”這里仍然強調(diào)了“不要脫離地理知識，把地理課講成時事或生產(chǎn)技術(shù)課。”1978年“文化大革命”剛剛結(jié)束，這部教學(xué)大綱對糾正“文革”時期在地理教學(xué)中的混亂現(xiàn)象起了重大作用，這一次修訂的德育目標(biāo)繼承了“培養(yǎng)愛國主義、國際主義精神，建設(shè)社會主義的雄心壯志”等目標(biāo)，再一次提出了在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“辯證唯物主義的觀點”，其德育目標(biāo)具有一定的進步意義。

2. 體現(xiàn)出濃重的時代色彩

這部教學(xué)大綱的德育目標(biāo)總體來說仍然比較籠統(tǒng)、概括，另外由于受政治環(huán)境的影響，也難免留下時代烙印，體現(xiàn)出較濃重的時代色彩。例如，在人與自然關(guān)系方面，仍然沒有擺脫夸大人的主觀能動性的特征，提出“從全國地理的角度，闡明利用、改造自然的一些問題，講述社會主義建設(shè)的偉大成就和征服自然的美好遠景，以激勵學(xué)生向自然開戰(zhàn)的雄心壯志。”

三、發(fā)展階段

1986—1991年，我國共頒布了三部地理教學(xué)大綱：1986年《全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱》、1988年《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)地理教學(xué)大綱（初審稿）》、1990年《全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱（修訂本）》，三者的德育目標(biāo)差異不大，這里以1986年教學(xué)大綱為例，介紹這一時期德育目標(biāo)的特點。本文將這一時期的德育目標(biāo)劃分為“發(fā)展階段”。

1986年《全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱》中的德育目標(biāo)是：“中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)使學(xué)生進一步受到愛國主義、國際主義、辯證唯物主義、歷史唯物主義的思想政治教育以及有關(guān)的政策教育，還要對學(xué)生進行科學(xué)的資源觀、人口觀和環(huán)境觀的教育。此外，還應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)的教育，使他們樹立把祖國建設(shè)成為社會主義現(xiàn)代化國家的雄心壯志。”

20世紀(jì)80年代后期，地理課程中的德育目標(biāo)一改過去空洞、籠統(tǒng)、拔高、脫離實際的現(xiàn)象。體現(xiàn)了實事求是、切合實際的原則，德育目標(biāo)得到豐富和發(fā)展，這為德育目標(biāo)的實施提供了可操作性的依據(jù)。1986年《全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱》明顯地體現(xiàn)出新思想，與之前相比，它的德育目標(biāo)變化較大，主要表現(xiàn)在以下四個方面。

（一）明確提出資源觀、人口觀和環(huán)境觀的教育

在這部教學(xué)大綱中，第一次明確提出“正確闡明人際關(guān)系”，提出了資源觀、人口觀和環(huán)境觀的教育，提出“我們必須以辯證唯物主義的觀點，實事求是的科學(xué)態(tài)度，正確闡明地理各環(huán)境要素之間的相互關(guān)系及其發(fā)展的規(guī)律性，以及人類發(fā)展與環(huán)境對立統(tǒng)一的關(guān)系。”并使學(xué)生了解“人類應(yīng)如何利用環(huán)境和保護環(huán)境，趨利避害，使地理環(huán)境向著更有利于人類生活和生產(chǎn)的方向發(fā)展。”以上這些思想實際上糾正了以前人們對“人與自然”關(guān)系的理解中存在的“征服自然”“向自然開戰(zhàn)”等不和諧觀念。

（二）貫徹了“三個面向”的原則

鄧小平在1983年提出的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的原則具有重大的理論和現(xiàn)實意義，成為此后中國教育不可動搖的指導(dǎo)原則。［4］“三個面向”的原則在這部教學(xué)大綱中也有所體現(xiàn)，“地理教學(xué)內(nèi)容要按面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的精神，從我國實際情況出發(fā)，以先進的地理科學(xué)知識，我國和世界的地理狀況，以及發(fā)展變化的觀點教育學(xué)生，培養(yǎng)他們成為胸懷祖國，放眼世界，具有開拓進取精神的社會主義公民。”

（三）利用鄉(xiāng)土地理內(nèi)容進行愛國主義教育

在這部教學(xué)大綱的“鄉(xiāng)土地理”部分提出：“對學(xué)生進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育，要使學(xué)生知道，我國每個人的家鄉(xiāng)都是偉大祖國的一部分。要使他們從小樹立起為建設(shè)美好的家鄉(xiāng)，為祖國富強和人民富裕而獻身的志向。”這是在我國的地理教學(xué)大綱中第一次明確提出要從鄉(xiāng)土地理角度進行熱愛祖國的教育，這實際上豐富了愛國主義的內(nèi)涵，也從實際教學(xué)的角度提出了可操作性的要求，比以往的“過高”的難以操作的德育目標(biāo)有了較大的改進。

（四）德育目標(biāo)分了不同層次

在這部教學(xué)大綱中，對各個年級的地理教學(xué)都提出了不同的教學(xué)要求，即大綱將總的德育目標(biāo)進行了分解，使德育目標(biāo)分了層次，根據(jù)不同年級，分階段提出了一些比較具體的德育目標(biāo)，這比從前籠統(tǒng)、泛泛的德育目標(biāo)確實“降調(diào)”了許多，使德育目標(biāo)在教學(xué)中也容易達成。一方面，德育目標(biāo)的要求根據(jù)學(xué)生的年齡特點逐步提高。例如，初中一年級的“中國地理”部分，要求使學(xué)生初步學(xué)會運用歷史唯物主義觀點和人地協(xié)調(diào)觀點，懂得“合理利用自然，保護自然，因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的必要性和可能性，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)祖國社會主義現(xiàn)代化而獻身的理想和決心。”而在初中二年級“世界地理”部分，則要求“培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，根據(jù)地理事實材料，地理的基本概念，地理事象的發(fā)生、發(fā)展、演變、分布規(guī)律和各地理要素相互制約的關(guān)系，對世界上一個國家或地區(qū)的某些地理事象具有初步分析的能力”，使學(xué)生受到“正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀的教育”。在“高中地理”部分，1986年大綱中提出，要“結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，進行愛國主義和國際主義，全球觀念以及有關(guān)的國情國策教育，使學(xué)生初步樹立科學(xué)的資源觀、人口觀和環(huán)境觀”。

除了以上所述的德育目標(biāo)分層次以外，1986年的教學(xué)大綱在德育目標(biāo)的表述上，運用了一系列具有遞進關(guān)系的動詞“初步懂得”“受到……的教育”“樹立……觀”；內(nèi)容的表述上也分別用了：“利用自然、保護自然”、分析地理事象、“科學(xué)的資源觀、人口觀和環(huán)境觀”等層層遞進的語句，體現(xiàn)了大綱的客觀要求，即隨著年齡增長、知識內(nèi)容的變化，德育目標(biāo)也要隨之變化。

四、深化階段

1992—2000年，我國共頒布了四部地理教學(xué)大綱：1992年《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)地理教學(xué)大綱（試用）》、1996年《全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱（供實驗用）》、2000年《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)地理教學(xué)大綱（試用修訂版）》和2000年《全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱（試驗修訂版）》，本文將這一時期的德育目標(biāo)劃分為“深化階段”。

（一）1992年、1996年的中學(xué)地理教學(xué)大綱中的德育目標(biāo)及其特點

1992年的大綱中提出的德育目標(biāo)是：使學(xué)生受到辯證唯物主義教育、愛國主義教育、國情和國策教育；培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求新知的精神；初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和分辨是非的能力；樹立胸懷祖國、放眼世界，把祖國建設(shè)成為具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化強國的雄心壯志。

1996年大綱中的德育目標(biāo)：幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念；深化對國情、國力以及國策的認識；積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動。深入進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的深厚感情以及對社會的責(zé)任感。

1. 增加和修改了部分內(nèi)容

本著“選擇為培養(yǎng)社會主義公民所必需的地理教學(xué)內(nèi)容”的理念，在德育目標(biāo)中除了使學(xué)生受到“辯證唯物主義教育、愛國主義教育、國情和國策教育”外，第一次提出了“培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求新知的精神”，把科學(xué)精神的培養(yǎng)納入到地理課程的德育目標(biāo)中，這也說明在地理課程中，德育內(nèi)容也在逐漸豐富，即，它的德育內(nèi)容不僅僅局限于原來的政治思想要求，而且也開始逐步重視科學(xué)觀點、社會責(zé)任感等的培養(yǎng)。1992年的教學(xué)大綱中刪去了在這以前一直提出的對“歷史唯物主義”（1988年的地理教學(xué)大綱除外）的培養(yǎng)，在地理教學(xué)中，實施歷史唯物主義的目標(biāo)還有一定困難，“歷史唯物主義教育應(yīng)該由歷史學(xué)科去貫徹。”［5］

2. 德育目標(biāo)具體化

這部教學(xué)大綱中非常重要的一個變化是：在教學(xué)大綱的每部分內(nèi)容中都提出了具體的“思想教育要求”。比如，在“地球和地圖部分”的思想教育要求是“使學(xué)生初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關(guān)，從而對學(xué)生進行唯物論與無神論的教育。”這使德育目標(biāo)非常具體，為緊密結(jié)合知識實施德育目標(biāo)創(chuàng)造了很好的條件，比起較宏觀的德育目標(biāo)“分解”得更加細致，進一步加強了可操作性。

（二）2000年初中、高中地理教學(xué)大綱中的德育目標(biāo)及特點

2000年《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)地理教學(xué)大綱（試用修訂版）》中的德育目標(biāo)是：“使學(xué)生初步形成地區(qū)差異觀點、因地制宜觀點、人地關(guān)系觀點和可持續(xù)發(fā)展觀點，初步具有全球意識和環(huán)境意識，增強對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，培養(yǎng)愛國主義、集體主義和社會主義觀念，對國家和民族的命運具有責(zé)任感，增強對全球環(huán)境和資源的保護意識，尊重其他國家和民族的文化傳統(tǒng)，對自然美和環(huán)境美具有一定的感受力、想象力、判斷力和創(chuàng)造力，初步養(yǎng)成健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀和法制觀念，并能夠遵守社會主義道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。”

2000年《全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱（試驗修訂版）》中的德育目標(biāo)是：“1.幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念；深化對國情、國力以及國策的認識；積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動。2.深入進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責(zé)任感。”

2000年修訂的教學(xué)大綱已經(jīng)為最新一輪的地理課程改革做了準(zhǔn)備，其德育目標(biāo)的主要特點如下。

1. 關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和學(xué)生的個人發(fā)展

在這兩部教學(xué)大綱的德育目標(biāo)中，開始明確提出：要關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個人發(fā)展，這說明我國的地理課程在關(guān)注學(xué)生發(fā)展方面邁出了長足的一步，這一點也是這兩部教學(xué)大綱的一個突出的“閃光點”。同時，這兩部大綱的德育目標(biāo)特別強調(diào)了：“在德育方面，應(yīng)加強健全人格的形成，科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的養(yǎng)成，對本民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的熱愛和對其他各國各民族文化傳統(tǒng)的尊重，以及情感、態(tài)度、價值觀、行為規(guī)范和法制觀念等方面的教育。”同時也強調(diào)了“初步養(yǎng)成健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀和法制觀念，并能夠遵守社會主義道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。”“樹立科學(xué)的宇宙觀、培養(yǎng)熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。”

2. 用國際意識教育目標(biāo)取代國際主義教育的目標(biāo)

在2000年制訂的地理教學(xué)大綱中，德育目標(biāo)開始轉(zhuǎn)向具有時代特征的“國際合作”和“國際意識教育”方向。當(dāng)今世界，經(jīng)濟全球化的趨勢已顯端倪，在我國，國際意識教育更加強調(diào)“改革開放”的觀念、加強理解多元文化和了解世界發(fā)展趨勢的教育，這既符合時代精神，又拓寬了地理教學(xué)中德育目標(biāo)的內(nèi)涵。

3. 明確地界定了“德育要求”

2000年的大綱中，對“德育要求”有了明確的界定，德育要求“包括政治思想要求，科學(xué)觀點要求，情感態(tài)度價值觀要求，審美要求，法制要求和行為規(guī)范等幾個方面。這些要求均體現(xiàn)在課程教學(xué)目標(biāo)之中，列在各部分教學(xué)內(nèi)容之后，貫穿于整個教學(xué)過程，與知識要求，技能和能力要求有機結(jié)合，注意潛移默化，循環(huán)往復(fù)，逐步加深。”這為地理課程的德育目標(biāo)內(nèi)涵的擴展提供了課程標(biāo)準(zhǔn)上的依據(jù)，也為中學(xué)地理教師開展德育教學(xué)提供了開闊的思路，同時也體現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識內(nèi)容的要求，循序漸進地設(shè)定德育目標(biāo)的原則。

五、升華階段

2001年和2003年，我國分別頒布了新中國成立以來第一部初中、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（取代了原來的教學(xué)大綱）。新課標(biāo)中德育目標(biāo)上升到一個新的層次。本文將這一時期的德育目標(biāo)劃分為“升華階段”。

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在課程目標(biāo)“情感態(tài)度與價值觀”中提出了以下德育目標(biāo)：1.初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣；2.關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境和發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感；3.尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值，初步形成全球意識；4.增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習(xí)慣。［6］

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出的德育目標(biāo)如下：1.激發(fā)探究地理問題的情趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣；2.關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感；3.了解全球的環(huán)境發(fā)展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識；4.增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。［7］

與以往教學(xué)大綱中的“思想教育要求”或“德育要求”相比，這次地理課程標(biāo)準(zhǔn)所界定的課程分目標(biāo)“情感、態(tài)度與價值觀”涵蓋的內(nèi)容更加廣泛，比以往更充實、豐富和全面。這次的課程改革倡導(dǎo)的“以人為本”的理念，深化了德育的內(nèi)涵。這次課程標(biāo)準(zhǔn)的德育目標(biāo)有以下幾個“亮點”。

（一）突出強調(diào)了情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)

2000年大綱修訂時就提前滲透了本部課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。本部課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)中，情感態(tài)度與價值觀被提高到一個新的高度，它更強調(diào)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心理發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀等心理素質(zhì)方面的發(fā)展，它們是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。

（二）德育內(nèi)容更加豐富

最新的這兩部課程標(biāo)準(zhǔn)中把德育目標(biāo)表達為“情感、態(tài)度與價值觀”，雖然形式簡潔，但涵蓋的內(nèi)容更加廣泛。除了傳統(tǒng)的思想政治教育外，還囊括了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展、全球意識、國際意識、環(huán)境意識，只有一個地球等先進的教育理念。首先，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機，也包括了內(nèi)心體驗、情操陶冶。其次，態(tài)度除了指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任外，還包含了科學(xué)的態(tài)度、求實的態(tài)度。第三，價值觀不僅強調(diào)個人的價值、人類的價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值（地理環(huán)境價值）的統(tǒng)一。在地理學(xué)科中，諸如全球意識，環(huán)境倫理，人口、資源、環(huán)境與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，地理求知與創(chuàng)新的欲望，地理辯證思想，愛國情操，民族自尊、自信的情感，理解和尊重多元文化，國際合作與交往，地理審美情趣等，都被歸為重要的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

（三）目標(biāo)層次逐步提高

在這兩部課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)的闡述中，德育要求在逐步提高。例如對“環(huán)境”內(nèi)容在初中的德育目標(biāo)是，“增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”而在高中“環(huán)境保護”選修課中，進一步提高為“理解個人在環(huán)境保護中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則。”

（四）德育目標(biāo)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

這兩部課程標(biāo)準(zhǔn)的德育目標(biāo)的對象是唯一的，即學(xué)生，而不包括教師或者教科書的編者，而且德育目標(biāo)最終要檢驗的是學(xué)生是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師有沒有完成某一任務(wù)或是否達到了某一目標(biāo)。因此，德育目標(biāo)不再采用“使學(xué)生……”“提高學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等語句陳述，而是把目標(biāo)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。這樣做使德育目標(biāo)的表達更具科學(xué)性、規(guī)范性和合理性。

六、小結(jié)

從建國以來我國歷次的地理課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的德育目標(biāo)的變遷中，折射出教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）制訂時的政治經(jīng)濟社會背景，記載了地理課程改革曲折的發(fā)展歷程。地理課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的德育目標(biāo)也從純“政治”、難操作的“過高”目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生個人發(fā)展、可操作性強的目標(biāo)。

地理課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）中的德育目標(biāo)由20世紀(jì)50年代的“純政治目標(biāo)”到60、70年代突出“人類中心論”；80年代開始提出資源觀、人口觀和環(huán)境觀的教育，并且在教學(xué)大綱中把德育目標(biāo)進行了“降解”──按照年級分了不同層次；90年代以及2000年的教學(xué)大綱中增加了科學(xué)精神的內(nèi)容，并把“可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)”也列入德育目標(biāo)之中，而且刪去了“歷史唯物主義”教育的目標(biāo)，用“國際意識教育”目標(biāo)取代“國際主義教育”目標(biāo)；21世紀(jì)的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中將德育目標(biāo)進一步豐富為“情感、態(tài)度和價值觀”，將其歸為地理課程的“終極目標(biāo)”，突出了德育在地理課程中的地位，豐富了地理教育中的德育內(nèi)容，德育的主體也由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，使德育目標(biāo)上升到一個新的高度。

［1］張超，段玉山.地理教育展望［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.5.

［2］陸有銓.躁動的百年［M］.濟南：山東教育出版社，1997.841.

［3］參見陸有詮.躁動的百年［M］.濟南：山東教育出版社，1997.844.

［4］陳其.歷史教學(xué)中的愛國主義和國際主義教育［DB/OL］.http://www.pep.com.cn/200406/ca420324.htm.

［5］王民.地理課程論［M］.南寧：廣西教育出版社，2001.40.

［6］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［7］中華人民共和國教育部.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［S］.北京：人民教育出版社，2003.4