中學地理教育
試論中學生環境地理教育與加強環境地理保護意識
【論文摘要】環境是人類生存之本。環境保護是我國的一項基本國策， 我國經濟、社會發展的一個重要組成部分。現在，符合一定質量標準的環境，不在純粹是自然界的恩賜，而要靠人類勞動去創造。環境保護，需要舉國上下一起努力。學校必須大力加強環境保護的教育工作，使學生正確得理解地理環境的結構及其發展變化的基本規律，了解人類和地理環境的相互關系，保護人類生存的環境。本文通過分析中學地理教學加強學生的環境地理教育，如何實現這一目標，為目前中學地理教學獻上微薄之力。【論文關鍵詞】中學地理；環境地理；教學教師教育的信念有兩條：一個是教育追求有效，讓教師用較少的時間，得到較大的收獲。另一個是教育就是激發，用榜樣和實例激勵，用問題和交流啟發。在中學地理教學中，地理活動的開展正是起到了這樣的作用。地理活動的開展是地理課堂教學的延伸，是提高學生素質的重要手段，從課程目標上看，不是單純從地理知識著眼，而是從學生的素質發展著眼，著力促使學生主動地發展。這個過程是學生通過自主活動、自主思考、自主實踐，獲得地理活動的一些體驗，最終在地理活動中獲得發展。 1. 環境“資源有主、
2013-01-16
探究素質教育形式下的中學地理教學方法創新
論文關鍵詞素質教育中學地理教學方法創新論文摘要素質教育是為了適應社會的需要，并嘗試改革傳統教育形式下的弊端而產生的。中學地理教育作為基礎教育中特殊而重要的組成部分，也面臨著嚴峻的挑戰。本文針對中學地理教學方法上所應做出的創新，提出觀點和看法。 所謂素質教育，是指利用遺傳、環境和教育的積極影響，在對學生的已有發展水平上有所發展，并在其可能發展的范圍內充分發展，從而促進社會意識向學生個體心理品質的內化。也即素質教育使得每一個學生的每一方面都能得到生動、活潑、主動的發展。當今世界的競爭歸根到底是綜合國力的競爭，其實質是知識總量、人才素質和科技實力的競爭。為了迎接21世紀的競爭和挑戰，我國的基礎教育正在進行著“素質教育”的戰略決策。中學地理教育在基礎教育中占有獨特而重要的作用，它擔負著教育下一代認識地理環境，人類與地理環境關系的任務。 1 當前中學地理教育存在的問題 （1）知識教育等同于素質教育。在落實教學目標完成教學任務方面來說，中學地理教學只重視知識的傳授，認為知識教育就等于素質教育，忽視了對學生能力培養和思想教育。教學大綱規定的“知識教育、能力培養、思想教育”這三方
2012-12-15
關于巧用“支架探索中學地理課堂教學
關鍵詞：中學地理 課堂教學一、支架式教學概述支架式教學產生于20世紀70年代的美國，適用于以學生為主體，教師起輔助作用的教學中。支架式教學的概念目前在學術界還沒有統一界定，在文字表述上也不盡相同，其最為廣泛的定義是：“為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。”據此可以將其理解為：支架式教學是一種以學生為中心，教師根據學生的“最近發展區”來搭建支架，學生在支架的幫助下充分發揮自己的主觀能動性、創造性，最終達到使學生有效建構知識的建構主義教學模式，它體現了建構主義教與學的理念，強調了教的支持、引導、協助的作用。在支架式教學中搭建支架是基礎，即在學生最近發展區內沒計合適的“支架”。“支架”原意是指架設在建筑物外部，用以幫助施T的一種設施，在教學中，用來比喻對學生問題解決和意義建構起輔助作用的概念框架，其作用主要在于為學生事先做好某些部分的T作，幫助其超越以前已經具備的能力水平。教師通過提供一個合適的支架將復雜的學習
2012-11-26
關于地理論文：中學地理教學運用合作學習策略初探
摘要：合作學習是“以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以一團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動”。合作學習是以“不求人人成功，但求人人進步”為宗旨，通過合作、競爭的形式，不僅強調學生獲得認知方面的發展，而且力求使學生在學習過程中得到樂趣，同時兼顧三維教學目標的達成。 關鍵詞：中學地理教學 合作學習在地理教學中有效地運用合作學習，教學可以看成由學生來構筑知識、發現知識、轉移知識和擴展知識，教師則創造晴境。學生不再是傳統教學中從教師或課堂中被動地接受知識，而應該主動建構知識，通過激活學生現存的認知結構或構建新的結構來接受知識。因此，筆者認為在地理教學實踐中應從制定目標、組建小組、營造環境、提出問題、個體嘗試等方面來有效地運用合作學習。1．選擇內容，制定合理的教學目標實施合作學習前應選擇恰當的地理教學內容。首先，教學內容應具有一定的挑戰性以及適當的難度，學生在學習中互相合作，通過合作高效率地解決個人難以解決的問題，體會合作的重要性，培養合作意識。其次，教學內容應新穎以及貼近生活實際。這樣有利于激發學生主動學習
2012-11-26
探析初中地理教學中學生創新思維的培養
【摘要】目前，我國基礎教育已向素質教育轉型，而素質教育核心就是創新教育，即培養學生的創新思維。21世紀是創新的世紀，創新世紀需要創新人才，而創新人才的特點就是具備創新思維。創新思維主要體現在四個方而:發散性思維逆向思維、綜介思維與空間思維。筆者介紹了創新思維的意義;介紹了創新思維的條件;指出了初中獨立教學中學生創新思維培養的途徑。【關鍵詞】地理教學；創新思維；學生二十一世紀已進入了知識經濟的時代，即知識創造財富為主的時代。因此，世界各國無不重視創新人才的培養，以適應持續發展的社會經濟的需要。而創新人才的培養，則依“創造適合學生的教育”即“教育要更好地為學生服務，進而使學生能適應時代的特點，迎接時代的挑戰。” 初中地理的教學為了順應時代的發展變化，必須著眼于學生的全面發展和終身發展，尊重學生獨立的個性，努力培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀，以及可持續發展觀。因為學生的遺傳因素、生存環境、主觀能動性及心理等方面都存在差異，因此，初中地理教學就要面向全體學生，注重學生
2012-11-07
淺議現今中學生的地理意識培養
【摘要】培養學生地理頭腦，不僅要有知識，主要還得有興趣，有感情，有科學的態度，有對資源、環境的保護意識和法律意識。面對新時代對知識和能力的要求，作為地理教師必須做出新的理性思考，采取新的教學對策。【關鍵詞】地理意識激發興趣加強思維 地理能力地理學的關鍵問題是，用不斷更新的研究方法和技術，去解決在過去的二三十年中所難以解決的問題。我們會驚喜的看到，醫學地理學家正在控制流行疾病的發難，政治地理學家正在解決陸地和海洋的邊境爭端，城市地理學家正在研究美國城市近期分散及未來調整的模型，可見地理學的滲透力和洞察力是無可匹敵的。地理學科是中學階段學生必修的一門基礎課程，且其獨特的優勢是別的學科不可替代的，因此培養學生的地理意識意義重大。一、地理意識培養的必要性1.地理教育的重要性地理學科是一門綜合性學科，小到看圖、辨別方向，大到國土整治、開發、利用和保護生態均具有現實性和實用性。通過教學，可使學生了解祖國的遼闊土地、多樣的氣候、富饒的物產和秀美的山川，培養學生樸素的愛國主義情感。通過新中國成立前后的對比，特別是改革開放以來，
2012-09-24
淺議中學地理教學中學生創新能力的培養
江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。……一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，是教育發展的根本和最終結果。地理作為基礎教育的重要學科，有其獨特的魅力，它兼跨自然科學與社會科學，綜合性強，對提高學生的素質有著不可替代的作用，在全面實施素質教育的今天，以積極進行創新動機、創新意識、創新思維、創新能力、創新精神的培養和訓練為目標的創新教育是地理素質教育的核心。在多年的教育實踐中，我認為地理教學中的創新教育應注意以下幾個方面：一、重引導，培養學生的創新動機教學是師生的雙邊活動，應以學生為主體、教師為主導。在課堂上要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，引導學生而不是牽著走，啟發學生而不是代替學生，給學生留下思考、想象的余地。例如，在講授地球自轉周期時，在演示完恒星日與太陽日的長短后，可以引導學生思考以下幾個問題。假設：1、地球自轉與公轉方向都發生了改變；2、自轉方向不變，公轉方向改變；3、自轉方向改變，公轉方向不變。這三
2012-08-19
怎樣在中學地理教育中滲透可持續發展觀
中學地理教育要為促進可持續發展培養跨世紀的合格公民和建設人才，目的是使人的個體發展與社會整體發展相適應，并最終促進社會發展。地理學科的德育目標要使學生樹立新觀念、新道德、新價值、新態度和新行動，以此做為理解、支持、參與國家和地方可持續發展規劃和行動的思想基礎和自覺意識。要使學生對周圍環境質量及人地關系引起興趣和關注，正確判斷和評價人地關系現狀和趨勢，并能自覺調控自身行為使之適應人地關系協調發展；樹立環境倫理道德觀，學會識辨人類生產和消費方式中美或丑的行為并自覺給以正確導向，以身作則，倡導綠色文明行為。要使學生懂得環境作為資源是有價值的。其價值的含義：一是指環境對人類這一主體在物質、精神、文化、情感、美學、經濟諸方面的滿足程度；另一方面是指為使環境價值得以保持和提高，必須對環境有一定的經濟投入，使環境具有一定的經濟價值。另外，環境是具有所有權的，為此，應用法律、政策、經濟手段對破壞環境的行為予以管理和制裁。要讓學生懂得經濟增長并不等于經濟發展，認識經濟發展不能再以犧牲環境、毀滅資源為代價。要在不降低環境質量、不破壞自然資源可持續利用和不減少
2012-08-14
關于中學地理教學中的提問藝術
： 提問是課堂教學的重要環節，提問要講究藝術。教師要鉆研教材、了解學生，所提的問題應該能夠激發學生的學習欲望，啟迪思維，能有助于實現教學過程中各個具體目標。如果從以下幾個方面進行提問，可以取得較好的教學效果：一、提問要有針對性提問是為教學要求服務的，所以課堂提問應根據學生的學習目標，扣住重點，抓住難點，從學生的角度思考問題。教師在備課時就要明確提問的目標：為引出新課、為突出重點、為突破難點、為引起學生興趣、為促進學生思維、為總結歸納等等。要盡可能剔除可有可無、目標模糊的提問，保留目標明確、有實際意義的提問。提問不能隨意、沒有針對性，不能過于簡單。如問學生“是不是”、“對不對”等，學生齊答了事，根本沒有動腦筋，這樣的提問是沒有意義的。二、提問要科學準確課堂提問的語言要科學、準確、具體，切忌含混不清、模棱兩可。不管學生能否做出正確的回答，都應該讓學生清楚問題的實質是什么。例如湘教版第三章第二節《氣溫和降水》中有一幅“世界年降水量分布”圖，此圖常被地理教師設計成若干問題讓學生思考回答，借以得出世界年降水量的分布規律。如果問題設計不
2012-08-14
關于中學地理學習評價針對性的實踐與思考
高中地理學習評價是高中地理新課程改革成敗的關鍵，也是高中地理新課程改革的落腳點，高中地理課程標準在評價建議中提出了要注重評價方式的多樣化和針對性，加強學習評價的針對性，從實際出發，選擇和運用恰當的評價方式，以增強學習評價的針對性，發揮各種評價方式的優勢，值得我們一線的地理教師作實踐上的探索和理論上的思考。筆者認為，加強高中地理學習評價的針對性可以從以下幾個方面去考慮。一、地理學習評價針對性機制構建的理論基礎現代教學論認為：“掌握知識的最終目的，是要到實踐中去運用。學生獲得的知識只有回到實踐中去才有生命力。如果只會機械地背誦概念，記住一些定義、原理和公式，而一遇到實際問題就感到束手無策，那么所學知識就是毫無意義的。”在過去的地理教學中，學生只是依靠死記硬背學到一些地名、物產、地形、氣候等地理知識，或者通過機械訓練獲得一些地理技能，而缺乏較高層次的地理學科能力。學生只學會了如何應付試卷上的考題，而根本無法靈活地、具有創造性地解決實際生活和各項社會主義建設中碰到的種種地理問題。要想消除傳統地理教學中的這些弊端，就必須強調地理學科能力的培養。中學地理教師要通
2012-08-14
關于重視歷史地理聯系 在教活中學習歷史
摘要：任何一個歷史事件，都是在具體的環境和具體的時代背景中發生的，在歷史教學中教師應該有較強的時空概念，在傳授歷史知識、講述歷史事件中適當地聯系相關學科的知識，使歷史教學活潑、生動，更易于學生理解和接受。關鍵詞：歷史教學地理學科聯系培養能力、發展智能是當前教育的重要改革內容，初中歷史教學更應注意培養學習的能力。筆者認為，在歷史教學中重視歷史和地理的聯系，對于培養學生的歷史能力有重要作用。任何一個歷史事件，都是在具體的環境和具體的時代背景中發生的，因此在歷史教學中教師應該有較強的時空概念，在傳授歷史知識、講述歷史事件中適當地聯系相關學科的知識，使歷史教學活潑、生動，更易于學生理解和接受。下面，結合一些事例就歷史教學與地理學科的聯系談談看法。一、闡明原因，有利于學生了解知識的內在聯系教師素質是直接影響制約學生能力發展的因素。為提高教師的業務素質，教師應加強學習新的教學理論，使其更新觀念，變“知識灌輸型”教學為“能力培養型”教學。教師還應積極開展教材學習研討活動，開展授課比賽，組織經驗交流，促進教師業務素質的提高；更應積極參與優質
2012-08-13
關于中學地理教學方法改進的初步嘗試
摘要：新課改將統整學生學習與精神建構作為具體目標之一，并把“過程與方法”作為和“知識與技能”、“情感態度價值觀”同等重要的目標維度加以闡述，承認過程本身就具有手段價值和目的性價值，這對學生的精神建構具有重要意義。本文就怎樣才能正確理解新課改的理念并把新的課改理念轉化為實踐行動，進一步強化學生的知識與技能、優化思維品質、提升學習能力提出了一些自己的看法。關鍵詞：新課改改進方法有效學習在地理教學中，教師應該依據課程標準，對教材進行重新加工、整合，提供一些鮮活的案例，創設問題情境，讓學生通過對地理事物和現象的分析得出結論，并能運用于其他的問題情境中，從而讓學生經歷從現象到本質再到現象的一個認識事物的過程，在此過程中養成良好的學習態度，形成科學的方法，進一步培養學生可持續學習的能力。第一，要依據課標、基于學情，深刻理解新課程提出的三維目標。知識與技能是基礎目標，不能放棄，而應強化；過程與方法是關鍵目標，是此次課程改革的亮點；情感、態度與價值觀是此次課程改革的終極目標，是我們要努力追尋的方向。第二，新課程倡導案例教學。在案例教學背景下
2012-08-12
關于中學地理教學中“可持續發展教育”的有效實施途徑
作為一門專門研究人類社會地理環境關系的科學，地理承擔著向學生進行正確的環境觀、資源觀、人口觀和發展觀教育的責任，在地理教學中樹立、培養學生的可持續發展觀念和意識是地理教學的重要任務和目標之一。多年的地理教學實踐使我深刻地認識到，向學生進行可持續發展觀的教育教學應通過下列途徑： 一、在課堂教學中建立學生的可持續發展觀 新舊課程標準無不把可持續發展這一當代社會和地理學研究主題作為貫穿全教材的主題思想，因此，教師在課堂教學中要緊緊圍繞這一主題開展教學，揭示人類社會可持續發展與環境、資源、人口、經濟、生產生活方式的緊密關系，認識到離開環境、資源、人口、經濟、生產生活方式等談可持續發展是毫無根據和意義的空談，從而樹立學生正確的環境觀、資源觀、人口觀和生產生活觀，在此基礎上連點成線，逐步建立學生的可持續發展觀念和意識。 如我在教學西雙版納的旅游與經濟時與學生談到以下問題： 西雙版納蓬勃發展的旅游業是憑借什么而發展起來的？ （位置優勢和動植物資源優勢。） 因此在旅游業發展的過程中，特別要注意什么
2012-08-11
關于談談地理教學中學生智能的培養
隨著知識經濟時代的到來，國民經濟的科技含量不斷提高，技術進步正在成為國家和地區經濟競爭的關鍵因素，智力資源成為資源配置的第一要素。因此，當務之急，重點發展學生智力，培養學生的能力，尤為重要。一般來說，觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個基本因素。觀察力是智力活動的門戶和源泉，注意力是智力活動的組織者和維持者，想象力是智力活動的翅膀，記憶力是智力活動的倉庫，思維力是智力活動的中樞，這五個因素相互聯系、相互作用，構成了一個有機的整體和動態的系統。因此，地理教學中智能的培養主要是指學生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養。一、觀察力的培養1.提高觀察的目的性在觀察以前，教師要明確觀察的對象和目的，教給學生觀察的方法和步驟，使學生懂得觀察要有一定的程序。如觀察地圖應該先定方向，后查比例尺，再看圖例，然后才能閱讀其他內容。2.注意全面觀察觀察對象越復雜越難以形成整體觀念，如觀察普通地圖時學生常從興趣出發，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通線，卻不善于通過全面觀察綜合區域的總體特征。教師要多加
2012-08-08
關于挖掘身邊資源，提高農村中學地理教學質量
： 由于經濟條件的限制，農村中學的常規地理教學資源匱乏，尤其是信息技術方面較城市中學存在著一定的差距。雖然在很多農村中學都已經配置了多媒體教室，卻沒有很好地利用起來。學校應加強對教師課件制作和多媒體運用方面的培訓，充分利用好這一資源。除此以外，地理教學的內容源于生活，因此，地理教學不應該脫離生活。校外課程資源具有種類多、貼近生活實際等特點，將地理生活與日常生活緊密地聯系起來，把生活資源轉化為課程資源，可以拓展學生的視野，滿足學生學習的實際需求，有利于學生充分認識地理知識的意義與價值，增強學生學習的主動性和創造性。一、充分利用課程標準、教材、地圖冊、練習冊這些最根本的課程資源教科書上的專欄、活動建議，與教材配套的地圖冊、練習冊、課程標準等，都是豐富的課程資源，而許多老師熱衷于從網絡上去找資料，卻將學生身邊的材料置之不理。比如有些老師在講“GPS與GIS技術集成”時會花很多時間去講手機中的GPRS技術、私家車上的GPS系統等，應該說這些都是很好的案例，但其實教材里就有一個形象的“運鈔車監控系統”專欄，許多老師根本沒有意識到。二、充分利用地理實
2012-08-06
淺談新課程改革背景下的中學地理創新教育
摘要：文章在簡要介紹創新教育對地理教學的重要性的基礎上，對于如何將創新教育融入中學地理課堂提出了自己的見解。要擺脫傳統觀念的束縛，樹立創新意識；在地理教學過程中不斷滲透創新的思維；要不斷地強化內功，提升教師自身的素質。關鍵詞：中學地理創新教育新課程學生創新意識的培養是中學地理教學的靈魂，創新能力的培養也是中學生價值取向的教育，是為了幫助學生掌握學科知識、激發潛能、開發創新能力。創新教育的關鍵在于不斷培養學生的創新意識、創新思維和創新學習，培養學生的創意意識，在學生的各類文體活動和地理課堂教學中培養創新能力和創造力，發散學生的思維，塑造學生良好的人格。學生在學習過程中能運用已掌握的地理知識，運用創新思維能力迅速地解決實際困難，進而獲取地理新知識和創造新事物。那么如何讓創新教育思想融入中學地理課堂，成為本文研究的重心。一、教師首先應擺脫傳統觀念的束縛，樹立創新理念由于長期受傳統的教育觀念、體制、模式的制約，教師過于重視知識傳授，卻忽視了對學生能力的培養，特別是創新能力的培養。“填鴨式”的教學讓學生一直處于被動狀態，
2012-08-05
關于從高考改革看中學地理教學的改革
中學地理教師在地理高考面前面臨著新的機遇和挑戰，我們要重視自己從事的這門學科，努力提高自身素質，使之符合素質教育的基本要求和適應21世紀教育發展的需要，并以飽滿的熱情、高度的責任感和緊迫感，認真地對地理教學進行全方位的改革。一、更新教育觀念，提高教師素質我國古代曾以“上知天文，下知地理”來作為一個人博學多才的重要標志。受其影響，我國傳統教育過多地限于促使學生重視具體書本知識的學習，即強調知識的記憶，而忽視了能力的培養，尤其是不重視“學習能力”的培養，在這種情況下，學生過多地依賴教師指導，缺乏獨立思考、分析和解決問題的能力；重視具體知識的獲得，忽視了知識形成的過程，造成學生“讀死書”、“死讀書”。因此，更新教育觀念，首先要在現代教育教學理論的指導下，把培養學科能力作為重要的教學任務，并落實到教學的各個環節中去，這首先要求我們在地理教學過程中，要在全面準確地傳授知識的基礎上，適時地引導學生對知識形成質的認識和客觀的看法，既讓學生掌握基本的知識，又能用發展的觀點看待出現的地理事象；其次，還要指導學生學會學習，形成科學辯證的思維方式和思維品質，使學生由“學會”
2012-07-29
關于淺探中學地理課堂教學導入語的設計
摘要：新《地理課程標準》提出“要學習對生活有用的地理；要學習對終身發展有用的地理；要改變地理學習方式； 要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度；要“構建開放式地理課程”；要“構建基于現代信息技術的地理課程……”。課堂教學導入和過渡語的教育功能，表現在激發起學生的認識興趣和情感，啟發和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態中去。關鍵詞：中學地理課堂導入設計一、問題導入在新課的開端，提出與新知識密切相關的新穎奇異的問題，緊緊抓住學生的心理，引起學生的高度注意。根據新課的重點、難點，設計若干有趣的問題作為引言，激發學生的求知欲望，讓學生有目的地聽課。如講授“中國的疆域”時說:為什么同樣是在冬季，北國的哈爾濱的人們冒著 -28℃的嚴寒，觀賞“冰燈游園會”，而在南國廣州正舉辦“迎春花展”。又為什么在夏季的時候我國東部美麗的烏蘇里江上到處灑滿晨輝、漁歌陣陣、波光閃閃，人們己開始一天
2012-07-11
淺談地理教學中學生地理推理能力的培養
摘要：培養學生地理思維能力是地理教師提高教學水平和教學質量的核心，而地理推理能力是地理思維能力中較高層次的主要能力之一。文章從地理歸納能力、演繹能力、類比能力的培養三方面闡述學生地理推理能力的培養與提高。關鍵詞：地理推理能力歸納演繹類比推理是思維的基本形式，推理能力就是根據一個或幾個已知判斷得出另一個未知判斷的思維過程的活動能力，是衡量一個人思維能力高低最重要的標志。地理推理能力，是將地理判斷以適當的方式聯系起來，利用已有地理判斷推導出新的地理判斷的能力，是地理思維能力中較高層次的主要能力之一。由于地理事物和現象千變萬化，異中有似，似中有異，因此，進行地理推理時要小心謹慎，但又要大膽進行。地理推理能力對于壓縮地理記憶的信息量，對于認識大量難以直接感知的地理事物和現象，是大有用武之地的。地理教學中應當給予學生練習地理推理的機會，并指導學生形成地理推理能力。一、在案例教學中培養學生地理歸納能力地理歸納能力是地理推理能力之一，是從多個地理個別案例中推導出地理一般規律的能力。在教學中，自然地理、人文地理和區域可持續發展
2012-07-11
淺議初中地理教學中學生學習興趣的激發
： 初中地理是地理學科的基礎，其重要性是毋庸置疑的。新編各個版本的初中地理教科書，編寫體系科學、內容精煉、重點突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學生發展為本的理念。然而，作為非中考科目的初中地理，在教學實踐中處境尷尬。長期以來，受中考指揮棒的影響，初中地理學科沒有得到應有的重視；學生學習地理積極性不高，課堂參與度不夠，學習效果差強人意。因此，如何進行初中地理有效教學的課題就擺到了每個地理教師的面前。第斯多惠說："教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"這就要求教師充分調動學生的學習興趣，使學生積極地、主動地、自覺地參與整個學習活動。筆者認為，正視地理學科，進而轉變地理學習方式，是有效地理學習的途徑；而學生學習方式的轉變是以教師教學方式的轉變為前提的，所以轉變課堂教學方式是關鍵。因而，教師要熟練地駕馭教材及與之相關的知識，把知識性和趣味性有機地結合起來，采用靈活多樣的教學方法，讓學生始終保持濃厚的學習興趣。那么，地理教學中如何提高學生的學習興趣呢？一、以誠相待，拉近師生心靈的距離教學過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另
2012-07-06
淺議中學地理教學中學生問題意識的培養
摘要：問題意識在思維過程乃至整個認識過程中占有重要地位，是個體積極思考，不斷提出問題和解決問題的一種主動的心理思維品質，具有活躍性和深刻性。課堂教學中，開發學生的智力、培養他們的創造能力和掌握知識同樣具有積極意義。本文從三個方面重點介紹在地理課堂教學中如何培養學生的問題意識，從而發展學生的智力，豐富學生的知識。關鍵詞：中學地理 教學 問題意識一、問題意識是學生思維的起點和動力調動學生的思維，啟發學生的思維是中學地理教學中必須解決的一個問題，也是中學進行素質教育，培養學生創新意識和創新能力的一個重要方面。思維是人腦反映事物一般特性和事物之間的規律性聯系，以及以已有知識為中介進行推斷和解決問題的過程。概括性和間接性是其主要的特征。由于思維總是與問題聯系在一起，而問題既是思維的起點，又是思維的動力，所以，越來越多的心理學家認為問題性也是思維的重要特征之一。思維的問題性表現在人們的認識活動中，經常意識到一些難以解決的實際問題或理論問題并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。對于思維的這種問題
2012-07-04
關于談地理教學中學生地理思維的培養
每改學生試卷，常常發現學生的問題解答中有這樣一些錯誤：（1）因果顛倒，主次不分；（2）語言不準確，表述不透徹；（3）要點不全面，不完整。出現這些錯誤跟學生遣詞造句的能力、解題經驗、智力等有關，更與學生的思維品質有關。如果學生思維混亂，抓不住問題的關鍵，思維面狹窄，表達出來的思想當然不嚴密、不完整、不深刻，解答題目必然會出現上述錯誤。為此教學中必須注意培養學生的思維能力，使學生的思維具有邏輯性、深刻性、廣闊性等優良品質。在地理教學中培養學生的這些思維品質需注意以下幾點：一、引導學生對概念進行分析高中地理教材中有許多抽象概念，這些概念都具備這樣一些特征：（1）反映的是事物的本質屬性；（2）具有嚴密的邏輯性；（3）表述精煉準確、完整。而概念的形成首先需要人們分析事物的現象、現象的各個環節、各環節之間的內在關系，認識事物的主要屬性，再比較、分析、抽象出事物的本質屬性，并據此把同類事物聯合起來，經過這種由現象到本質，由具體到一般的分析、抽象、概括的思維活動，最后才能得出正確的概念。如果僅用直講法將教材中的概念直接灌給學生，不僅使學生難記，也很難形成學生良好的思
2012-06-05
關于地理地圖與中學地理教學
地圖地理學的第二語言，是學生獲得地理知識的主要途徑，使用地圖也是學生應掌握的最基本的地理能力。地理圖象印證文字內容，文字描述圖象。圖象知識的講授，也就是地理知識的傳授過程，掌握了圖象知識能更好地理解教材的文字內容，教學中要將二者有機結合起來，把地理知識落實在地圖上，邊講解邊引導學生看圖，做到“左圖右書”，圖文結合。這樣，才便于學生理解、記憶，建立空間概念，收到事半功倍之效。運用地圖進行教學，把地理知識落實在地圖上，有利于學生理解和掌握許多較為抽象的地理知識；有利于學生認識地理事象的分布、演變規律；有利于學生建立地理事象的空間概念；有利于對學生進行地理基本技能的培養訓練和發展學生能力。一、地理地圖能直觀地顯示地理事物的形象學生在學習地理知識的過程中，會遇到地理事物的形象問題，既“什么樣的”。教學地圖可以將地理事物真實的展現在學生面前，比任何語言的描述都更有利于學生接受。更重要的是，地理課不同于語文課或美術課，他的目的不是形成對某一地理客觀事物或景觀的想象的或創意的圖景，而是認識地理事物的真實面貌，在此基礎上形成科學的概念總結。二、地理地圖能
2012-06-04
關于地理教學中學生學習興趣的培養
在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的基礎，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。我國古代的大教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。在地理教學中教師若能運用情感、意志等非智力因素，以多種方法激起學生濃厚的地理學習興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學生學習會熱情高漲、積極主動、樂此不疲。為此，每一位老師都在不遺余力地喚起學生對自己所教學科的興趣。那么怎樣才能在地理課堂上培養學生的學習興趣，達到學生愛學的目的呢？在多年的地理教學中，我主要從以下幾方面進行了嘗試。一、精心設計引言，誘發興趣地理教師應注重新課導言的藝術性，善于利用情境教學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪激發學生濃厚的學習興趣。如，講地震時，可用低沉的聲音說：“1976年7月28日凌晨3時42分，一場災難性的大地震在河北唐山市發生了，無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢中，毫無察覺地陷入了這場劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使得24.2萬人罹難，16.4萬人終生傷殘。”這時，同學們都迫切地想知道為什么會發生地震、怎么才能預報地震
2012-05-24
