[摘要]本文從地理教學中應用地圖的必要性入手，緊密結合地圖的特點，論述了應用地圖讓學生確定地理事物的地理位置；了解地理事物的形態、分布規律和相互關系；應用地圖可以培養學生的思維、想象能力；進行愛國主義教育和國情教育；培養學生學習地理的興趣等方面的內容。最后就如何發揮地圖在地理教學中的作用做了說明。

[關鍵詞]地圖 地理教學 地理事物空間分布 地形

地理教學的根本任務是向學生傳授自然現象和社會經濟現象的結構、相互聯系、空間的分布規律以及人地關系方面的知識。在地理教學中應用地圖可以幫助我們更好地完成這一任務。地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達的內容是相當豐富的。具有空間區域分布的任何現象，都可以通過地圖加以表現，這就決定了地理教學中地圖應用的廣泛性和不可替代性。“沒有地圖的課不能稱其為地理課”，此話并不過分，因為地圖是地理教學中最普遍的教學手段，對它運用的如何直接影響教學效果的好壞，從這層意義上說，地圖在地理教學中的作用是至關重要的。

一、應用地圖讓學生能確定地理事物的地理位置

地圖可以確定教師所講授的各種地理事物的地理位置，使學生獲得各種地理分布知識。例如，我們講授一個國家或地區時，首先必須運用地圖指出這個國家或地區的地理位置(經緯度和相對位置)，用以形成關于這個國家或地區的空間概念；進而運用各種專門地圖，指出這個國家或地區的地形、氣候、河湖等自然環境各個要素，各個生產部門，以及各種資源和主要城市的地理分布及其規律。

要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區域范圍、海拔高度等，然后在圖中找出規律，得出我國地形類型豐富多樣、山區面積廣大、地勢西高東低、呈階梯狀分布的基本特征，再利用地圖分析討論地形地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。推理出這種地形地勢使我國東部廣大地區深受太平洋影響，使大河滾滾東流，并使我國成為世界上水能資源最為豐富的國家。最后，將整節知識在地圖上歸納、概括、濃縮，使幾頁書的知識只成一張地圖。

由此可見，應用地圖既可使我國地形的高低起伏一目了然地展現在學生面前，又可以使得知識以高度的概括和濃縮，減輕了學生的課業負擔。

二、應用地圖讓學生了解地理事物的分布規律和相互聯系

地圖是“地理學的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學生理解課文內容，以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。

例如，講授新教材初中《中國地理》的“西北地區”一節內容時，由于該區的農牧業發展狀況隨降水量的變化而變化，揭示這一規律是本節教學的重點和難點，而教材對此的闡述比較簡單，如果照本宣科，學生很難掌握。為了幫助學生充分認識這一規律，可以讓學生先閱讀“西北地區草原和荒漠分布圖”，從圖中發現，該地區地表植被由東向西，大體為森林——草原——荒漠草原——荒漠。自然學生會發問，為什么該地區植被會出現這種變化呢?接著讓學生查“中國降水量分布圖”，從圖中看出該地區的年降水量也是自東向西依次減少，這就為本地區植被的變化找到了根源。但新的疑問又產生了：該地區降水量為什么變化這樣大呢?如果再指導學生讀“西北地區的位置和地形圖”，答案就找到了。由于該地區東西跨越的經度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往西距海越遠，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結論：水是西北地區農牧業生產的命脈。

由此可見，地圖有助于闡明地球表面各種地理事物和現象的分布、成因以及相互作用的規律性。 三、應用地圖培養學生的思維、想象能力

在地理教學中通過對地圖的觀察和分析，還可以培養學生的思維、想象能力。各種地理事物是用各種地圖符號體現出來的。教師要注意引導學生通過觀察和想象把各種地圖符號形象化。同時，通過觀察和分析還要注意把各種地理事物和現象聯系起來，找出其間的相互關系，查明其地理規律。地圖在學生頭腦里形成的是概括的表象，這種表象往往會促使學生產生直覺思維，從而進入創造性的思維活動之中。

四、應用地圖對學生進行國情教育和愛國主義教育

學生在地圖上可以看到祖國遼闊的疆域、壯麗的河山、豐富的物產資源、廣大的森林和草原、無數的工廠和礦山等，這些都可以激發起學生熱愛祖國、建設祖國和保衛祖國的熱情。又如，通過引導學生觀察解放前中國交通運輸地圖，然后再閱讀現代交通運輸地圖，使學生進一步了解到我國交通事業四十多年來的輝煌成績。同時應指出，我國的交通運輸狀況距離現代化建設的需要還有較大差距，從而實事求是地闡明了國情。

五、應用地圖培養學生學習地理的興趣

由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科的知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等電教手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習的興趣，特別是在當前地理學科遭受巨大沖擊的情況下，借助多種手段激發學生學習地理的興趣就顯得更為重要了。

地圖作為地理學的第二語言，是地理學中一切語言、文字或思維意識的簡化和替代者。課堂教學效果的好壞，與教師應用地圖的方式直接相關。正確用圖，可以使學生的注意力高度集中，上課對腦、手、眼、口等齊頭并進，這樣知識在大腦中的印象才會更深刻、更強烈，記憶的知識更牢靠。那么怎樣才能正確地用圖，充分發揮它們在地理教學中的作用呢?

《地理教學大綱》明確指出：地理事物分布很廣，很難直接觀察，教學中必須經常使用地圖.要始終注意指導學生讀圖、用途，使他們逐步養成運用地圖分析地理事物的習慣。教學中，要培養學生熟悉、閱讀和運用地圖的能力。熟悉地圖，就是要使學生對海洋、大陸、大洲以及各國、各重要城市、山脈、河流、湖泊等在地圖上的分布位置有清晰的概念，使學生在腦海中儲存一幅準確地圖。

閱讀地圖，就是要使學生能夠通過地圖上的各種符號線條、顏色、注記和比例尺等獲得各種地理知識，并能從地圖上找出各種地理事物之間的相互關系，繼而能得出正確的結論。運用地圖，就是要掌握好與地圖有關的知識，如經緯網的特點、比例尺的運算、海拔與高度的測量、等值線圖與剖面圖的繪制等，運用分析的方法，幫助學生了解各種地理事物之間的內在聯系。如地理位置對氣候的影響；自然條件與生產的關系；人類活動對地理環境的影響等。在地理教學中，要重視培養學生的分析、綜合、判斷、對比和推理的能力，地圖為發展這種智力提供了良好的條件。