摘要：本文以本人作為中學地理教師的從教經驗為基礎，分析了教學中提高學生讀圖能力的重要性，進而提出提高學生讀圖能力的方法和途徑。

關鍵字：地理讀圖教學方法 高考

畢業至今，已經進行了一年多的高中地理教學，越來越認識到地圖在地理學科中的重要意義，同時在不斷的教學中，積累了一些利用地圖提高地理學習效率的方法。

一、提高學生的讀圖能力的重要性

1.地圖是地理學科的第二語言

地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用圖表表達空間的概念和地理事物的空間結構聯系及其發展變化的過程，這也奠定地圖是地理的第二語言地位，所以學好地圖用好地圖成為學習地理的法寶。

2.高考命題與讀圖

在高考中，地理學科對學生的讀圖能力要求很高，主要有以下兩種要求，一是要求學生能判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要有地理事物的位置或分布區；二是熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經濟統計資料和圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表。就拿2009年全國文綜題來看，選擇題1-2考的是人口再生產的分析，為坐標圖；3-5題考點為大氣運動，為等值線圖，圖中加上經緯線。6-8題考點為道路建設與地形關系，圖為海拔和路程坐標圖。9-11題考點是土地利用與環境問題，以表格和柱狀圖結合。這就是地理題所有選擇題；再看非選擇題，第36題考的是尼羅河的問題，圖由區域輪廓與等值線結合，再加上一個表格構成。39題考的是綜合題，圖為土爾扈特回歸路線圖。可以看出，高考地理從命題看可以說是“無圖不成題”。再查近些年來的試題，無不如此。而且今后的高考命題，這種趨勢將越來越突出，而且對考生讀圖的要求也將越來越高。

3.學生讀圖現狀

根據近年的各次考試的試卷分析來看，學生讀圖能力是非常差的，有的學生連最基本最簡單的地形圖，輪廓圖都看不懂，更別說用圖來分析地理問題了。尤其國土整治問題，其原則就是因地制宜，而好多學生連所謂的“地”都不能從圖里正確分析出來，更別提因地制宜了。所以好多學生在做題的時候仍處于半猜半做狀態，把黃土高原判斷成了內蒙古，把華北平原判斷成了南方低山丘陵等等，真正能思路清晰的把圖中信息分析出來并把題目做對的并不多。

所以，在今后的教學中，培養學生讀圖能力顯得尤為重要。可以說，提高學生地理成績的關鍵就是提高學生的讀圖能力。

二、提高學生讀圖能力的途徑

1．人人有圖

高中地理教材中有地理課本、地圖冊和地圖填充圖冊，學校訂書時不一定訂全，所以要求學校必須按照教材的配備訂齊地圖冊和地圖填充圖冊。但這些地圖冊單項信息量少，對于高考來說遠遠不夠。所以我們在用這些地圖冊的基礎上，還要求學文科的同學每人手里要配備一本大容量的地圖冊。建議使用王樹聲先生編寫的《高中地理圖冊》，或者用譚木主編的《實用中學地理考試地圖冊》，這兩個版本是目前最實用的。

2.時時用圖

要求上課時力爭每節課都使用地圖冊。但在不同階段要有所側重，高一時，要求學生認真讀好教材及配套地圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構成要素及繪制方法，圖表所要表現的地理事物的特征是什么，以及此類圖還可以表現其他的哪些地理要素以及此類圖的一些變式。在高二必須按高考的要求來完成地圖教學，從政區圖、地形圖開始，再配一些空白輪廓圖，讓學生邊學邊練，先掌握主要的地名，如高原、平原、山地、河流、大的島嶼、半島，主要的國家，我國的省，主要的礦產地、工業中心和旅游勝地等。讓學生做到胸中有圖。到了高三，就該實戰了，圖與題目結合，盡力將有圖的題目精講，細講。

同時要求每一節課都培養學生進行掌圖表材料的分析，并形成規律或者模式。要求按如下步驟來訓練和培養學生讀圖能力：首先讀圖名，弄清所看地圖反映什么內容；其次讀圖例，弄明白圖上每種地理符號的含義；這兩項是讀懂地圖的基礎；對統計圖還要求讀坐標、讀數據、讀整體特征或變化趨勢，選取有代表性的點進行分析判斷。然后，進行圖文轉換，要求學生運用地圖進行知識遷移，能做到圖圖互換、圖文互換、文圖互換、圖表轉換。尤其這幾年的高考，地圖由過去的具體圖到現在的抽象圖，并且這一趨勢還在加強，如果沒有圖文轉換能力，是很難應付高考的。

在學生對地圖有一定掌握的基礎上，讓學生注意復習鞏固，同時注意讓學生運用圖導法建立各章節之間的聯系，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式的選擇題進行遷移突破，化難為易；運用圖、文、表互相轉換思維角度，推導地理規律與原理。

地圖的掌握不是一朝一夕的功夫，這就需要經常看和經常練。建議用專項練習，讓學生從對整體圖到局部圖，從平面圖到立體圖，從等高線圖到剖面圖，從景觀圖到示意圖等練習下來，在高考前再把一些重要的區域的圖讓學生反復認識，并讓他們以地圖為載體，對區域地理做總結復習。

3．增加讀圖方法和技巧，加大指導強度

一直到高三，還有很多學生看不懂地圖，這一現象要求教師要加大對地圖閱讀的指導。對一些難度較高且重要的圖，還要進行專題訓練，如金字塔結構圖、等值線圖、等腰三角形圖等。

指導學生我們討論從以下幾個方面進行：首先，讓學生養成一良好的用圖習慣。在平時上課時，要求教師用圖，同時也要求學生要勤用圖。俗話說，熟能生巧，學生在多次用圖過程中可以摸索出一套屬于自己的讀圖方法；其次，要重視地理位置閱讀。地圖中地理位置的表述是很清晰的，但好多學生常忽略，從而使得讀取的地理信息常常是不全的甚至發生錯誤，地理位置包括地理經緯度位置、海陸位置、經濟地理位置，其中經緯度位置、海陸位置是分析問題的前提，經濟地理位置是分析問題的關鍵。一般情況下地圖上這三種位置都能表現出來，在上課時要加強引導和練習。

再次，將不同內容的地圖對照起來閱讀。地理不是單純的描述性學科，它是建立在對各種知識綜合的基礎上。這就要求學生在使用同一區域地圖時要把本區域的相關知識都能疊加在一起。并且要求教師在平時教學時有目的地把相關地圖疊加使用，培養學生自覺疊加用圖的習慣。

此外，在讀圖時注意事物的內在聯系，注意通過讀圖發現問題。各種地理事象之間的聯系在同一幅圖中也有體現，讀圖時要注意發現和探究。如圖中畫出了經緯線交標注了經緯度，畫出了海岸線，這些內容提供了該地區的經緯度位置和海陸位置，如果圖中再有農作物的內容，讀圖時讀出這引起內容，能進一步分析他們之間的聯系。

4.學會制圖

繪制一幅圖，其價值抵得上讀十幅圖。教師應該指導學生根據各種信息來繪制不同類型的圖表，如坐標圖、等值線圖、餅狀圖等，會制作的話基本也會看了。學生在學會了基本制圖方法之后，也要經常自覺從地理素材中提取信息進行制圖，并加以分析。

5.考題分析

根據圖5和表3資料，并結合所學知識，完成下列要求.

(1)分析尼羅河徑流量的季節變化特點及原因.(16分)

(2)為什么尼羅河枯水期徑流主要來自白尼羅河?(6分)

(3)簡述尼羅河徑流季節變化對其下游河谷及三角洲古代農業生產的影響.(14分)