近幾年來(lái)，隨著全國(guó)各地相繼把地理確定為高考的非考科目之后，在突然失去升學(xué)“指揮棒”驅(qū)動(dòng)力的情況下，中學(xué)地理教育的地位迅速下滑。在不少地區(qū)，產(chǎn)生了學(xué)生偏科厭“地”、家長(zhǎng)冷眼看“地”、教師改行離“地”、領(lǐng)導(dǎo)投資易“地”的“地危機(jī)”，從而不利于素質(zhì)教育的順利實(shí)施，不利于黨的教育方針的全面貫徹和教育質(zhì)量的全面提高。為力圖克服這一不良傾向，鞏固和發(fā)展改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)地理教育取得的成果，努力完成世紀(jì)之交中學(xué)地理教改的重大課題，筆者在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，作了如下諸方面的思考，以拋磚引玉。 一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理 地理學(xué)科是中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)和思想教育于一體，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，其優(yōu)勢(shì)地位是別的學(xué)科不可取代的。作為直接耕耘于中學(xué)地理教育陣地的每一位成員，在目前“轉(zhuǎn)軌”階段地理教育所面臨的困境面前，再不能永無(wú)休止地怨天尤人、消極悲觀和無(wú)視現(xiàn)實(shí)地盲目抗?fàn)帲膊荒鼙粍?dòng)地等待著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌所涉及的教育本身和社會(huì)各方面深層次的問(wèn)題都完滿解決后，來(lái)自然而然地走出困境，而是應(yīng)當(dāng)積極、理智且勇敢地闖出一條新路，首當(dāng)其沖地從困境中“突圍”出去。這就需要站高望遠(yuǎn)，在全國(guó)全面改革的大背景下，認(rèn)識(shí)到原來(lái)高考科目的設(shè)置方案，不可能成為一成不變的金科玉律。在高考已取消地理達(dá)數(shù)年之久的負(fù)效應(yīng)面前，我們?cè)诜e極多方爭(zhēng)取國(guó)家盡快地出臺(tái)一個(gè)合理的、科學(xué)的、有利于中學(xué)地理教學(xué)的高考新方案的同時(shí)，也決不能把地理教育的命運(yùn)只附著在高考這一棵樹(shù)上，而是應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，充分利用高考不考地理的“松綁”機(jī)會(huì)，在認(rèn)真總結(jié)過(guò)去地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，根據(jù)變化了的教育、教學(xué)形勢(shì)，適時(shí)地抓住獲得生機(jī)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的各種有利因素，努力使中學(xué)地理教育由衰轉(zhuǎn)興。 二、深入鉆研大綱、教材，加強(qiáng)教研工作的力度 近年來(lái)，擬訂中學(xué)地理教學(xué)大綱和中學(xué)地理教材改革的步伐很快，今后還將繼續(xù)改革。要適應(yīng)這一變化，廣大教師就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)地理教學(xué)大綱的基本精神，明確地理教學(xué)的目的和任務(wù)，以及完成這些任務(wù)的途徑和方法，使地理教學(xué)有明確的指導(dǎo)思想和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。 教師要特別重視分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握各知識(shí)點(diǎn)在結(jié)構(gòu)中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度和廣度。只有這樣，才有可能選擇正確的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)施大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求。 地理教學(xué)的實(shí)踐必須有理論作指導(dǎo)，才能健康順利地發(fā)展。目前一些新的教學(xué)方法都是在新的教育理論和系統(tǒng)論、信息論、控制論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的。教研活動(dòng)應(yīng)注意把教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，教學(xué)時(shí)能夠力求選擇最佳的課堂教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)的信息反饋和總體控制，把握課堂教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。