課堂教學的有效性，是指通過課堂教學活動，使學生在學業上有收獲，有提高，有進步。在目前的中學地理教學中，由于受諸多因素的影響，課堂教學的有效性還得不到保證；因此研究提高地理課堂教學有效性的策略勢在必行。

１中學地理課堂教學的現狀

現在教學條件不斷改善，教學手段不斷豐富，但地理課堂的效率卻沒有相應的提高，究其原因，主要有以下幾個方面：

1.1教師備課不充分，只備教材不備學生。從老師的角度來說，是教學內容多，課時少，時間緊，壓力大，所以以講為主。講授完了，感覺到放心了，而實際上學生掌握的知識很少，時間一長，學生跟不上老師講課思路，教學效果就大打折扣。

1.2教學方法不對路。隨著素質教育的實施，以往“滿堂灌”的教學方式基本杜絕，但隨之出現了“滿堂問”的另一種極端的教學方式。實踐證明，這種教學方式效果也不好，學生該有的濃厚學習興趣沒形成，該有的良好學習習慣沒養成，該掌握的知識沒掌握，其實還是一種被動的學習。

1.3學生厭學地理。高一自然地理難度大，學生害怕地理課，更談不上興趣；上課時一知半解，課后稀里涂糊，考得不理想，越來越厭煩；自然地理基礎沒學好，高二高三的地理教學效果也不好。

２提高課堂教學有效性的策略

2.1加強集體備課。利用每周一次的集體備課，對教材、教法等進行統一的梳理，可以有效避免由教師備課不充分而導致的教學效率不高的問題。每一位參與備課的教師在集思廣益的基礎上，可以針對不同層次的學生設計個性化的教學方案，以此提高學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，提高課堂教學有效性。

2.2利用導學案教學。教師發揮集體智慧，精心設計導學案；以導學案為載體，以導學為方法，以教師指導為主導，以學生的自主學習為主體，組織學生通過合作完成學習任務。一般情況下，課堂教學分成“制定學習目標，預習環節，創設情境，活動方案，課堂檢測，課堂小結，課后作業”等幾個環節，在這個過程中，可以充分體現學生的主體作用，挖掘學生的最大潛力，提高教學效率。

３課堂教學實施的原則

3.1改善師生間關系，創設良好課堂氣氛。課堂氣氛不僅與教師的教學有關，而且與師生關系有關。師生關系融洽，相互信任、尊重、理解，就為形成積極生動活潑的課堂氣氛打下基礎。建立良好的師生關系，教師只有主動地接觸、關心學生，才會贏得學生友好的信任和尊重，從而在師生間形成親切、友好的雙向交流，才能形成良好的課堂氣氛。

3.2創設精彩的開頭。“好的開始是成功的一半”，好的開始可以在人們的大腦皮層中建立一個優勢的興奮中心，因此激發學生的學習興趣，調動學生的情感，是形成良好課堂氣氛的切入口。開頭的教學方式有多種。有從科學故事開頭的，以趣為始；也有從生動問題開頭，以疑為始；也可以從文學語言開頭，以美為始；還有討論式、問答式等等。學生被生動的開頭感染，課堂就會活躍起來。 3.3培養學生的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果某個學生對某學科發生了興趣，那么他對這門學科的學習就會全神貫注。所以任課教師授課時要善于創設情境，巧設懸念，注意搜集一些有趣的事情，引用名人軼事，穿插趣聞，適當應用比喻、擬人等修辭方法等，正確使用俗語、成語、諺語等誘導和激發學生的學習興趣，活躍課堂，有利于新知識的接受。也可以充分利用掛圖、模型、動畫等直觀教具加強直觀教學，以此培養學生的學習興趣。

3.4恰當運用地圖教學語言，增強地理課堂的感染力。運用地圖教學語言時，一定要遵循科學性第一，藝術性第二的原則。藝術性是指教學語言的技巧，生動有趣的語言有利于創造一種良好的學習情境和氛圍。教師語言要形象生動、風趣幽默、抑揚頓挫，要讓學生在課堂上有張有弛，緊張而不拘束，嚴肅而不失活潑，保持最佳學習心態。

3.5注意因材施教，調動積極因素。人的感情、行為、習慣都可改變的。學生會在自己適應的環境中，迸發無限的熱情和積極性。作為教師，要因材施教，根據學生的不同心理特點和掌握知識程度的差異，采用不同的教學方法，以生動的形式，形象的語言，創造一個多層次、多形式、因人而異、以學生為中心的學習環境。對活潑好動的學生重在培養注意力；對于性格內向、自卑膽怯的學生多鼓勵表揚；對惰性較強，思維較慢的學生，強化自尊、自愛、自強教育，激發他們學習的信心和熱情，以創設良好和諧的課堂氣氛。

總之，要提高課堂教學的有效性，使課堂四十分鐘教與學的活動始終保持最佳狀態，就應該改變傳統的教學模式和教學理念，變學生被動學習為主動學習，激發學生持久的學習興趣，使教師的主導作用與學生的主體作用始終貫穿于教學的全過程，在教學過程中給學生以探究的權利和機會，使每個學生都能在探究中顯示自己的才華。