如果學生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么，怎么會喜歡“地理”？怎么能學好“地理”？所以，在初中地理教學活動中，更要做到“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導知、知趣相融”，努力營造一種輕松、和諧、舒暢的師生關系，才能使師生共同處于無拘無束的“自由地呼吸”的親切的地理教學氛圍中。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語進課堂，需要地理老師注意增強自己的組織能力與親和力，在整個教學中，教師精湛、詼諧、幽默的語言，可親可敬的教態，機敏的教學機智，都會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別是在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的動力之一。

初中學生已經不再是他們小學時對老師那種盲目崇拜的年齡了，他們已經有了一定的判斷能力和選擇能力，對于各科的學習有更強的在喜好方面的傾向性。教師要在課堂教學中增強學生的學習興趣，就要把握住他們的這種科目傾向性。在實踐中不難發現，和學生情感交流比較多、關系比較融洽的教師，在課堂教學中更受學生歡迎，學生對其所授科目的興趣也就更為強烈。所以，在課堂教學中教師不僅要有風趣的語言，還要在課堂、課外與學生加強情感交流，讓學生從情感上首先接納你，進而接納這門學科。

在現代教學體系中，教師是主導，學生是主體，只有尊重學生的主體地位，才能更為有效地培養學生的學習興趣。一個不懂得尊重學生的老師，不會得到學生們的尊重和喜愛，更談不上引導學生對其所帶科目產生興趣，甚至會導致學生對該科目產生厭學情緒。教師在教學過程中，要充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，組織一些課堂活動，比如演講、辯論賽、分組討論等等，來充分體現學生的主體地位，讓學生在參與中學習地理知識。

另外，尊重學生的主體地位，還要針對學生的個體差異進行因材施教，鼓勵學生去學習，尤其是對“差生”。教師在課堂教學中一定要注意尊重學生的自尊，采取多鼓勵、多表揚的教學方式，盡量不要責備或者批評。通過教學實踐發現，經常獲得鼓勵表揚的學生，其學習興趣濃厚，學習成績也會突飛猛進；反之，經常被批評的學生則開始產生厭學情緒，成績自然會一落千丈。

所以，教師在課堂教學過程中一定要尊重學生的主體地位，調動學生參與學習的積極性，多組織課堂活動，多鼓勵、多表揚學生，并因材施教進行課堂問題的設置。這樣就可以大大提高學生的學習興趣，自然也就達到了教學目的。

地理學習的開始就使學生產生興趣。初中地理第一章的內容正是容易培養興趣的開篇。學生對于地球的奧秘、自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問題，似乎知道點，但又說不清楚，教師用形象、直觀的地球儀、模型、幻燈、圖片及手勢等多種方法進行演示、講解，從理論上加以說明，再適當補充一些數據、資料，把這些看得見又看不見的抽象的地理事物和地理現象具體化，學生很感興趣。有的教材內容，不太好理解，或是難記易忘，學生往往沒有興趣。教學中，在深入鉆研教材的基礎上，采用形象、生動的比喻，也會取得較好的效果。如運用形象記憶法記憶我國許多省的輪廓圖：黑龍江省像只天鵝，廣東省像象頭，云南省像孔雀…… 一堂課開始的好壞，可以說是這堂課成功的關鍵。因此，老師在導入新課方法上要力求新穎。可以用學生感興趣的地理現象、地理故事、新穎的地理資料、圖片和地理新發現等導入，讓學生有強烈的好奇心，引發學生的興趣。例如講授“地球上的陸地和海洋”一節時，可引用第一個登上太空的前蘇聯宇航員加加林所說的“我們給地球起錯了名字，地球不應叫地球而應叫‘水球’”，從而使學生對本課內容產生學習的興趣。可以用引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有興趣的民謠、富有詩情畫意的文學語言，引起學生的學習和思考。

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現代化的多媒體教學等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生的學習興趣。

運用多媒體教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程變快為慢或變慢為快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如，用計算機演示大陸漂移和板塊運動，先模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，再演示板塊運動過程，大大地激發了學生的學習興趣。現代媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也為實現教學過程最優化提供了物質基礎。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現代化教學手段在課堂中實踐應用，發揮其良好的輔助教學作用。

地理課外活動是一種比較容易激發和形成學生興趣的情境，特別是對于中學生來說，年齡特點更容易使他們在主動參與的操作環境下形成學習興趣。因此，為配合課堂教學，有必要開展一些豐富多彩的地理課外活動，積極組織與地理課堂教學內容有關的活動。比如：讓學生參加野外觀察、地理調查或參觀活動，培養學生認識地形、氣候、居民點、工農業生產、交通等等地理要素的技能；組織愛好地理的學生進行各種地理實踐活動；建立天氣預報小組、地址小組、地震小組等等；組織愛好地理的學生進行地理教育宣傳活動，創辦黑板報、壁報、廣播等等；指導學生自己組織地理課外集體活動，制作地理教學用具等等。

學生通過課外活動，增長了書本知識，實踐了地理基本技能，同時又可使學生了解社會，直接感受家鄉的美麗山河，更有利于培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情，提高學生學習地理的主動性和積極性。