隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻完善和普及，中小學(xué)信息技術(shù)教育水平不斷提高，軟、硬件環(huán)境不斷完善，加之深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動(dòng)者的社會(huì)需要，教育信息化得到了各階層的重視，信息技術(shù)教育的發(fā)展應(yīng)用躍上了一個(gè)新的臺(tái)階——信息技術(shù)必須融入到教學(xué)中。信息技術(shù)的各種軟件技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展中受到愈來(lái)愈多的青睞，本文擬對(duì)概念圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用作初步探討。

一、概念圖在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

中學(xué)物理研究的是自然界最基本的規(guī)律，反映的就是現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，概念和理論來(lái)源于自然和社會(huì)實(shí)踐。概念是物理學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，然而在多年的物理教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往忽視了對(duì)基本概念的掌握，特別是不能形成概念網(wǎng)絡(luò)，更不能比較深刻地了解概念間的聯(lián)系，這成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的主要原因。

現(xiàn)在我們可以利用inspiration、mindmanager、personalbrain、brainstorm等制作概念圖的相關(guān)軟件，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己總結(jié)概念結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)自己的理解制作物理知識(shí)系統(tǒng)的概念圖。由于這種設(shè)計(jì)符合自己的思維特征，因此這種方法學(xué)生十分愿意接受。

2、促使物理教師改變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的課堂教學(xué)模式中，教師是以“一書、一嘴、一粉筆”進(jìn)行教學(xué)的，教師是中心，學(xué)生是陪襯，學(xué)生必須圍著教師轉(zhuǎn)，整個(gè)課堂就是教師的“一言談”。概念圖做為一種新型的教學(xué)手段，可以使教師改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用概念圖，能將原來(lái)顯現(xiàn)在教師頭腦中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以視化的形式表現(xiàn)出來(lái)，相當(dāng)于在虛擬的環(huán)境中完成了一次教學(xué)過(guò)程，教師能更有效地組織教學(xué)內(nèi)容。如果教師能把概念圖用于教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課堂中用作教學(xué)策略，而且也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己去嘗試建立概念圖，他們就能成功地把握概念的意義，也能成功地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行控制。

3、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高學(xué)習(xí)效率

概念圖作為一種學(xué)習(xí)的方法，能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

概念圖清晰地展現(xiàn)了物理概念間的關(guān)系，可以幫助學(xué)生理清新舊知識(shí)間的關(guān)系，促使他們整合新舊知識(shí)，建構(gòu)物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握知識(shí)。 概念圖能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生共同合作制作概念圖，或者教師和學(xué)生共同來(lái)完成概念圖，有助于協(xié)作小組成員之間共同發(fā)展認(rèn)知和解決問(wèn)題。師生通過(guò)概念圖的制作、修改、反思和再設(shè)計(jì)的往復(fù)循環(huán)，可以不斷完善概念圖，學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而學(xué)會(huì)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。如在完成力與運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)的單元教學(xué)之后，為了使學(xué)生能夠清晰掌握相關(guān)的概念結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生回憶所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和它們的關(guān)系，建構(gòu)概念圖。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)他們有新的想法，可以再進(jìn)行改進(jìn)、完善。這種方式可以促使學(xué)生積極動(dòng)手和動(dòng)腦思考，使他們能夠從整體上掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，在頭腦中形成清晰的概念網(wǎng)絡(luò)。

4、評(píng)價(jià)物理學(xué)習(xí)的手段

概念圖作為教學(xué)評(píng)價(jià)的工具適用于物理課堂教學(xué)活動(dòng)不同階段的教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法常常只能考查學(xué)生離散的物理知識(shí)，而概念圖卻可以檢測(cè)出學(xué)生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)物理知識(shí)間相互關(guān)系的理解和產(chǎn)出新知的能力，有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平。通過(guò)讓學(xué)生養(yǎng)成畫概念圖的習(xí)慣，教師可及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展與診斷學(xué)生的問(wèn)題，從而改進(jìn)教學(xué)，是形成性評(píng)價(jià)的好方式。因此，概念圖不僅可用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)理性認(rèn)識(shí)的清晰性，同時(shí)也可了解其情意品質(zhì)。

二、概念圖應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)觀念落后

多數(shù)教師只是把概念圖作為一種教具在課堂教學(xué)中演示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依然是被動(dòng)接受，實(shí)際上是以教師為中心的接受式教學(xué)模式，不能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，引入新的教學(xué)模式。

2、教學(xué)環(huán)境落后

由于河西地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，整個(gè)社會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造的信息環(huán)境較差，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)。去年以前，我縣大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)，根本連一臺(tái)計(jì)算機(jī)都沒有，更不要說(shuō)是開展信息技術(shù)課了，可以說(shuō)，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，在信息化這一塊的建設(shè)就是零。去年國(guó)家遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，才給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)配上了計(jì)算機(jī)教室，大部分的教師和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)僅僅處于一種媒體認(rèn)識(shí)上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)虛擬的、陌生的事物，更不用說(shuō)要操作和應(yīng)用了。

綜上所述，通過(guò)概念圖的應(yīng)用能夠極大地提高理解能力和記憶能力，它對(duì)邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大的幫助。通過(guò)使用“概念圖”，學(xué)生不再被動(dòng)地去設(shè)法記下教師的每一句話和閱讀一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，并和教師積極地對(duì)話；另外它還非常有利于開發(fā)學(xué)生的空間智能。所以我們認(rèn)為將概念圖引入教學(xué)，是為教學(xué)改革注入了新的活力。