在高中階段各學(xué)科中，物理是相對(duì)較難學(xué)習(xí)的一科。學(xué)過(guò)高中物理的大部分同學(xué)，總有這樣的疑問(wèn)：“上課聽(tīng)得懂，課本習(xí)題會(huì)做，而遇到課外題時(shí)經(jīng)常不會(huì)做。”這是個(gè)普遍的問(wèn)題，我認(rèn)為主要原因在于：1、從初中到高中，物理知識(shí)經(jīng)歷了形象到抽象的轉(zhuǎn)化；2、從初中到高中，物理知識(shí)經(jīng)歷了定性到定量的轉(zhuǎn)化。這一點(diǎn)十分明顯，高中經(jīng)常要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，放慢速度，循序漸進(jìn)

教師在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。例如在復(fù)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》中，為了使學(xué)生能較好地掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容、成立條件及其應(yīng)用，我先復(fù)習(xí)了重力做功與重力勢(shì)能的改變、動(dòng)能定理、功與能的關(guān)系等，掃清學(xué)習(xí)中的外圍障礙，再進(jìn)行分析定律內(nèi)容、公式，以及成立條件的討論，接著安排學(xué)生做練習(xí)：先分析幾個(gè)實(shí)例機(jī)械能是否守恒，再做只有重力作用的情況，再逐漸分析不只是重力作用的情況，并讓學(xué)生從以上解題中得出應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題的基本步驟。這樣使學(xué)生能較好地掌握知識(shí)以及知識(shí)的應(yīng)用。

二、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是個(gè)體積累探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。物理教學(xué)中可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣：

1、做好物理實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生較感興趣的小實(shí)驗(yàn)。物理知識(shí)是從實(shí)踐中來(lái)的，為了使學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，教師在教學(xué)中要盡量多安排一些實(shí)驗(yàn)，并注意實(shí)驗(yàn)效果。除課本要求的實(shí)驗(yàn)外還應(yīng)增加一些可以讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)或教師演示的小實(shí)驗(yàn)，這樣既可以增加學(xué)生的興趣，也可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)摩擦力的方向時(shí)，我讓學(xué)生雙掌合十然后對(duì)拉，讓學(xué)生從掌心來(lái)體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ姆较颍蝗缓笪矣煤诎宀劣昧Π丛诤诎迳侠瓌?dòng)，讓學(xué)生從黑板擦毛的方向來(lái)得出摩擦力的方向。通過(guò)分析，與學(xué)生一起得出了正確的結(jié)論。

2、物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活。要把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性；根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在壓強(qiáng)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生隨手用大拇指和小拇指去用力握住鉛筆的兩端，去感受力的作用效果，從而引入壓強(qiáng)和受力面積之間的關(guān)系，解決為什么坦克的車輛上有履帶、為什么釘子的頂端要做成尖的等一些生活中常見(jiàn)卻又不被重視的物理現(xiàn)象，并激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3、通過(guò)介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)可以這樣介紹：如果不是19世紀(jì)中期發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，建立起相應(yīng)的電磁理論，就不會(huì)有發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)，現(xiàn)代的電力化生產(chǎn)就不可能實(shí)現(xiàn)。所以，為適應(yīng)現(xiàn)代化的需要，我們必須進(jìn)一步學(xué)好物理。 4、指導(dǎo)學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展歷史，提高其科學(xué)思維能力，以激發(fā)他們對(duì)物理的興趣。物理發(fā)展的歷史進(jìn)程闡明了物理學(xué)科體系形成過(guò)程的各個(gè)方面的情況，如物理學(xué)家的偉大的構(gòu)思和重大發(fā)現(xiàn)、他們的成功與失敗。讓學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展的歷史，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與物理學(xué)習(xí)興趣。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生物理過(guò)程的分析能力

物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患，題目不論難易都要盡量畫(huà)圖，有的畫(huà)草圖就可以了。如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的追趕與相遇問(wèn)題，一般由已知條件畫(huà)出草圖，標(biāo)上相關(guān)物理量，然后用相關(guān)公式解決問(wèn)題；又如帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，應(yīng)先確定好圓心，作出圓弧軌道，利用幾何關(guān)系求出半徑，再用公式計(jì)算。而有的要畫(huà)精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系，如光學(xué)中求玻璃折射率的問(wèn)題。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

四、養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立做題的習(xí)慣

培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面，有獨(dú)立思考才能真正做到對(duì)知識(shí)的理解，有效地培養(yǎng)思維能力。能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做。如在講初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式時(shí)，教材的正文沒(méi)有列出，可以要求學(xué)生自己推導(dǎo)，使學(xué)生的思維能力大大地提高。有些非主干知識(shí)，可以放在習(xí)題中在教師的指導(dǎo)下解決，這樣，既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生獨(dú)立鉆研。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理學(xué)習(xí)資料

學(xué)習(xí)資料要保存好，并作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。作記號(hào)是指，比方說(shuō)對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)可以節(jié)省不少時(shí)間。

總之，讓學(xué)生學(xué)好物理非一朝一夕的事，而是一項(xiàng)艱巨的工作。對(duì)此，物理教師不僅要教好物理，還要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，使師生之間形成情感共振，從而使學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)、物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，并注重在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。