“課堂”是教師培養學生興趣的最好的地方。一天中，教師與學生相處時間最久的就是在課堂上，因此，要培養學生的學習興趣，就要把握好課堂上的40分鐘。課堂上，好的引入才有一個好的開始，好的開始才能調動學生學習的興趣，有了興趣，我們才能從這40分鐘中抓效益，提高學生的成績，使學生對數學充滿信心。

一、幫助學生端正學習態度，樹立學好數學的信心

進入高中的學生，對高中學習充滿著自信和希望。而高中的數學內容增多了，又大大的提高了難度、廣度。雖然許多學生平時也很用功學習，但由于學習方法和其它方面的原因，沒有能很快的適應高中的學習生活。通過一段時間的學習，在加上幾次測驗考的不理想，就會懷疑自己的能力，認為自己的腦子笨，不是學數學的料，學習情緒也會很快的低落下來，喪失了數學學習興趣。針對這種情況時，要給學生擺事實，講理由，分析原因，來鼓勵學生，讓學生認識到自己的不足是可以克服的。平時提問題，出考卷，要注意循序漸進，把握好梯度，要讓學生能取得好成績，心中有一種成就感，要讓學生認為數學起來并不是想象中的那樣難，自己只要努力，只要堅持，付出是有回報的。平時，對考試、作業中的錯誤，要耐心地幫助分析錯誤的原因，是粗心還是知識點掌握的不夠熟練，還是其它的原因。然后讓學生再做類似的習題，來重新測試，來增強了他們的自信心，從而培養了學生的數學學習興趣。

二、建立和發展良好的師生關系

良好的師生關系是調動特長生積極參與課堂教學、提高課堂學習效率的前提。如果教師以身作則，為人師表，嚴于律已，平等待人，課內外都善于了解學生，研究學生，熱愛學生，尊重和信任學生;如果學生能夠由衷地理解和信任教師，對教師充滿了敬意，喜歡并樂意接受教師，這樣，表現在課堂上會使師生之間的感情更加融洽，活動一致。這樣的結果，延伸到課堂教學中，一定能走出沉悶低效的傳統教學的模子，奏出和諧動人的教學交響曲。

課堂要有充滿活躍、民主激勵的氣氛。在講解數學問題時允許學生發表自己的意見，自己的不同解法，并讓他們在課堂上表現出來。如果學生的方法較好，則一定要給予充分肯定，并加以表揚和鼓勵。課后多進行師生交流，增進師生間的信任。要多創設心理自由的課堂教學空間，消除創造性思維的抑制因素，使學生敢于提出疑惑，發表意見，挑戰權威。只有在良好的心理狀態下，才能使學生思路開闊，思維更敏捷，想象更豐富，才能更好地接受新知識，并逐步養成主動學習、獨立思考的創造性學習習慣。 三、數學教學中讓學生體驗到數學美

數學家徐利治教授指出:“數學教育與教學的目的之一，應當讓學生獲得對數學美的審美能力，從而既有利于激發他們對數學科學的愛好，也有助于增長他們的創造發明能力。”但是現實并非如此，當前高中生數學審美觀發展嚴重不足:很多學生感覺不到數學美，甚至不承認數學美的存在。因此，在高中數學教學中，一是提高學生數學審美觀，豐富對數學美的認識。教師講授數學知識時，應根據數學的內容聯系現實生活中學生熟悉的實際問題，使用生動的感性材料加以闡述，揭示數學美的內涵，加深數學美的理解。二是運用數學美的思想方法，指導解題。數學美和數學思想方法之間有著必然的聯系，如對稱美與對稱的思想相對應，符號思想與簡潔美相對應，整體思想與統一美相對應。因此在實際教學中，我們中可以通過數學思想方法的運用、數學美的滲透，來更好地解決數學問題，激發學生的學習興趣

四、充分發揮評價在情感培養的積極作用

要充分發揮評價在情感培養的積極作用，具體地說，可以從以下幾點入手:一是在評價的內容上，要重視對學生的數學學習興趣進行評價。在評價時可以考察學生是否主動地參與教學、對學習數學是否有信心、感興趣、對與數學有關的問題是否充滿好奇心、遇到難題能否積極地去克服和解決等等。二是在評價的性質上，提倡積極性評價。教師在對學生進行教學評價時，要從鼓勵的角度出發，充分給予學生以積極的評價，使學生產生積極的情感體驗。增強學生的自信心，激發他們的學習興趣。

五、對學生充滿愛心，多鼓勵關心學生。發現他們思維的閃光點，適時給予表揚，使他們在學習過程中體會到成就感。從而使學生形成積極的情感反應，主動接受教育和指導，即產生“親其師，信其道”的效果。常言道:愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。情感總是相互的。教師只有去熱愛每一位學生，尊重每一位學生的人格，從心理學角度感召學生學數學，才能贏得學生的熱愛和尊重，進而熱愛數學這一學科，這對差生而言，尤為重要。

總之，教師注重教學方法和教學藝術，面向全體學生，關心和愛護每一位學生的數學學習興趣數學教師注重教學方法，不斷提高自己的教學藝術，對學生數學學習興趣的產生與增強在某種程度上起著舉足輕重的作用。深奧的數學內容，教師要力求用淺出的方式告訴學生，并盡可能與學生已有的經驗和知識聯系起來，為興趣的產生打好根基，讓他們感到，“原來這些東西我也能理解，我也能學會。”成功會激發興趣，失敗則使興趣經受考驗。教師的教學要面向全體學生，特別要關注那些數學學習上有困難和遭遇失敗的學生。歷了困難之后的成功能激發更大的學習興趣。在困難之中得到了老師的關愛的學生，學習興趣往往比他人增加的更快