【摘要】 興趣是最好的老師，學生的數學學習興趣直接影響到學生的學習效率。根據新課程理念，結合教學實踐，教學中注重數學與現實的聯系，增強學生的數學應用意識；正確認識和處理教學中的師生關系，激發學生主動學習；充分發揮數學文化的教育功能，創設情境，激發學生的求知欲；改進教學方式和學生的學習方式，發揮校本課程的輔助作用，培養學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】 新課程 數學學習興趣自主學習

學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向，是積極學習中最現實和最活躍的成分。興趣的普遍功能在于它可以使人滿腔熱情地從事各種實踐活動，提高工作效率。心理學研究表明，興趣對成功的影響占25％，智力占15％；缺乏興趣對成功的影響占35％，智力等于零。在數學學習中，興趣是激發學生求知欲，推動其積極學習與研究，獲取基礎知識，基本技能的主要動因。如果學生對數學學習感興趣，在學習活動中的注意力就會集中，思維會更加開闊、活躍，記憶效率提高。因此，培養學生的數學學習興趣，是數學教師自始至終的任務。

新一輪課程改革，對數學教學提出了新的挑戰。進入中學后，學生兩極分化的現象更加明顯，部分學生學習態度不端正，不愛動腦思考，依賴思想嚴重，遇到難題就放棄不做或抄別人的；部分學生存在偏科的現象，個別學生接受力較差，一直以來數學就學得比較辛苦，感到數學枯燥、乏味，沒有感受到數學的魅力，有的甚至對數學產生了厭惡；還有的學生參與課堂的主動性不夠，課堂氣氛沉悶，不活躍，師生在互動上存在障礙；部分學生課外學習的主動性較差，只滿足于課內的必修任務，對課外的非強制性的學習任務缺乏鉆研精神；師生之間存在距離，情感上和學生缺乏溝通，對學生不夠親近，不了解學生個性；教師對學生的學習方式缺乏正確的指導。這些因素，都導致了學生對數學學習缺乏主動性和積極性。

因此，針對學生缺乏數學學習興趣的主要因素，結合新一輪課程改革中提出的新理念，在教學過程中我從以下幾個方面注重培養學生數學學習的興趣。

一、注重數學與現實的聯系，增強學生的數學應用意識，培養學生學習數學的興趣。

當今知識時代，數學正從幕后走向臺前，數學和計算機技術的結合使得數學能夠在許多方面直接為社會創造價值，同時也為數學發展開拓了廣闊的前景。數學應用意識能力的培養成為提高學生學習數學的熱情與興趣的一個新內容。

學生的學習興趣是基于對知識的需要而發生的，又是通過實踐活動而形成的，因此在教學中，要挖掘教材中聯系實踐的知識點，充分展示數學在實踐中的應用，并啟發引導學生實踐。人在實踐活動過程中，總是不斷發現問題，并不斷解決問題，也就不斷產生新需要，因此興趣也就在實踐過程中不斷地擴大，不斷地豐富，不斷地形成和發展起來。數學本身具有廣泛的應用性，其理論總是與大量的實踐密切相關。如果將書本中所學的知識應用到社會實踐中，比如進行模型操作，生活現象的觀察與分析；在函數的教學中，通過涉及運動變化、環境變化、經濟生活等典型的、豐富的具體實例，理解函數是用來刻畫現實世界中變量之間的相互依賴關系的；通過自然界、日常生活、建筑、繪畫、工藝美術大量的對稱事實，認識數學的對稱美；通過收集水資源利用、農業生產中的統計數據等等，使學生體會到數學就在我們身邊，它無處不在，離我們并不遙遠。學生感受到數學的應用價值，并在實踐中不斷地產生新的需要，新的需要不僅促動數學知識的內化，使學生對數學有親切感，產生親和力，而且增強和鞏固了學生學習數學的興趣。

二、正確認識和處理教學中的師生關系，激發學生主動學習，培養學習數學的興趣。

"愛屋及烏"或"厭惡和尚恨及袈裟"，學生總是把對老師的情感泛化到所教的學科上去，"親其師，信其道"。學生能否對一門課程發生興趣，很大程度上取決于學生是否歡迎任課老師。和諧的師生關系，能夠培養學生樂學的情緒，激發學習興趣。

關注學生，了解學生個性，融洽師生感情，培養學生學習主動性。"好孩子是夸出來的"。關注每個學生關心每個學生的成長是課程標準的重要理念。在教學中應徹底屏棄"一心裝著升學率，兩眼盯著好學生"的做法，樹立"為了一切孩子"的觀念，讓每個學生都有所提高。平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。

在學生學習、生活上遇到困難的時候，教師要及時了解掌握，做好耐心細致的工作，伸出援助之手，這樣能從心靈深處打動學生。對待后進生，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要能寬容他們的過錯，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，這樣才能使他們從怕上數學課到愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的興趣。 三、充分發揮數學文化的教育功能，培養學生學習數學的興趣。

新課程標準指出：數學課程應該幫助學生了解數學在人類文明發展中的作用，逐步形成正確的數學觀。為此，教材中設置了"數學與文化"欄目，如"從勾股定理到費馬大定理"等。教學中，在一些常見的數學概念、理論和方法的講解時，指出它們的來源、典故及歷史演變過程，讓學生對這些數學家和數學故事有進一步的了解，體驗數學及其應用對社會發展的重要作用，認識到數學和應用數學的重要性，學生的學習興趣盎然。

四、創設情境，激發學生的求知欲，培養學生學習數學的興趣。

在新知識的教學之初，創設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。美國著名的數學家波利亞曾說過："為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂。"學生都喜愛聽故事，猜謎語，作遐想，在平時教學中努力挖掘教材，恰當穿插有關生動的數學趣題，典故，以及數學謎語，巧設懸念。如黃金分割的妙用，高斯的故事等等。如講三角函數的時候給學生設下這樣的懸念：你能否不過河便測出河對面一棵大樹的高度，講概率時設下懸念：今天你買一張體彩3D彩票中獎的可能性有多大。這種懸念激發了學生的求知欲，從而激發了學生學習數學的興趣。

五、改進教學方式和學生的學習方式，培養學生學習數學的興趣。

數學學習應當是一種創造性的思維活動，只有通過獨立思考，搞清數學知識的來龍去脈，數學知識才能變為學生自己的東西。新的數學課程標準特別強調學生學習方式的轉變，即"自主、探究和合作"。教師是學生學習情境的創造者、組織者，學生學習活動的參與者、促進者。

數學教學中，教師應運用數學本身的魅力激發學生探究、求知、創新的欲望。如在學習棱柱之后，設計這樣的開放性問題：已知長方體ABCD－A1B2C3D4的長、寬、高分別為3、4、5，現有一條小蟲從點A出發經其表面爬行到點C1，問小蟲有幾種爬行方法？最短行程是多少？學生通過獨立思考----自主探究----合作交流，課堂氣氛活躍，最大限度地發揮學生的主動性，積極性。

課堂練習要針對學生實際，以"低起點，多層次"為原則，盡量避免學生因乏味而產生疲勞；課堂練習不在數量的多而在于目的明確，內容和要求要集中，使學生做一題有一得。讓不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，體驗到成就感，從而增強了學生的自信，激發學生參與課堂學習的興趣。

六、發揮校本課程的輔助作用，培養學生學習數學的興趣。

校本課程是國家基礎教育課程設置實驗方案中的一個部分，是由學校自行規劃、設計、實驗的課程。校本課程考慮到學生的認識背景與需要，學校的主客觀條件及其所處社區的經濟與文化水平，凸現學校自身特色。因此在校本課程的開發時要充分發揮校本課程的優勢，充分利用學校現有的課程資源，找到校本課程開發明晰的思路和主題。

我校在數學校本課程的開發過程中，內容的選擇充分考慮到學生的生活實際及地方經濟的發展，使生活成為構成課程的重要素材。結合學校實際，我們選取了課題"校園美化設計"，讓學生從數學美的角度，提出美化校園的構想；結合我縣農村林業資源豐富的優勢，我們選取了課題"木材檢尺"、"農林開發"；還結合我縣特色，我們選取了課題"炎陵旅游資源開發"等內容，為學生構建成才的一個平臺。讓學生都想為學校建設、家鄉經濟的發展施展自己的才華，讓更多的學生渴望數學，激發了學生學習數學的興趣和學好數學的強烈愿望。

總之，"教學有法，但教無定法"，學生數學學習興趣的培養途徑和方法是多種多樣的。以上是本人在教學過程中的點滴膚淺體會，有待在今后的教學過程中不斷完善。

［1］中華人民共和國教育部制訂.普通高中數學課程標準(實驗)［M］.北京:人民教育出版社，2003

［2］章建躍.對高中數學新課程教學的若干建議.中學數學教與學.2007.6

［3］吳和貴.朱維宗.陳靜安.新課標下的數學課堂教學過程的優化.中學數學教與學.2007.6

［4］楊梅.運用數學魅力提高學習興趣.中學數學教育.2005.9