論文關鍵詞：數學課堂教學學生興趣

論文摘要:目前我國正在進行新一輪的基礎教育數學課程改革。國家教育部年7月頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》和新的數學課程標準中明確規定、強調了學生學習，課堂興趣培養的重要性，必須實踐把課堂還給學生。

目前我國正在進行新一輪的基礎教育數學課程改革。國家教育部2001年7月頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出:課程革要“倡導學生的主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力”。在新的數學課程標準中明確規定:“數學課程其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展?！毙吕砟顝娬{學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理能力。新的數學課程確立了數學教育應面向全體學生，全面重視數學與學生生活、自然和社會的聯系;體現了數學學習活動的過程性特點;尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。

一、引導學生變“要我學”為“我要學”

與小學相比，初中數學課更繁重，難度、廣度、深度較大，比較抽象，有的學生就開始悲觀，懷疑自己的能力、智力、慢慢喪失了學習數學的興趣，認為自己不是學習的料。因此幫助、鼓勵、引導學生逐漸克服缺點，消除自卑心理，就顯得尤為重要，我們在教學時要因人施教，因材施教，從簡單處著手，從細微處人手，把握好發問的難度和梯度，并且不失時機地給予肯定和賞識，以消除他們對數學的恐懼感，培養信心。不時運用皮格馬利翁效應使學生不斷體驗成功的喜悅，找到前進的快樂與自信，感受到老師對他的關心愛護、支持和期待，這樣既增強子師生感情，也提高了數學在學生心目中的親和力，激發了學生學數學的興趣，從而變“要我學”為“我要學”。

二、塑造良好學習環境，調動學生參與數學

創設良好的人際關系和學習氛圍，激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性。現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此。教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、態度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為，在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。

三、提供和創造合作學習的機會

教師主導作用下，群體研討，協作交流的合作性學習不但能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高參與度。在學習過程中，教師利用現有資源、環境不但要提供更要創造合作學習的機會，例如可通過每節課中的“大家談談”，給學生機會，讓他們互相交流，合作學習。學生在與同學共同操作、互相討論、交流中促進學習進步和全部智力發展。 四、提高授課藝術.激發學生興趣.讓學生親近數學

1.激疑與引趣激疑，提出適當問題，使學生在知與不知的矛質面前產生“好奇心”與求知欲望。如我在教學“不等式”性質時，一上課就問學生1大于1嗎?接著就給1-互，①，又，:6Ibl互>1，)，由愜X多得1>1。學生看后于1不可能，但不知什么原因，我就告訴學生學了本節課后我們便知是什么原因是1大于1的。極大地提高了學生的學習興趣。再如講授相似三角形應用時，一開始就設下懸念，問能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高，這將通過設疑引發學生探索新知識的興趣，使學生求知欲油然而生，興趣昂然地開始了新課的學習。

2，利用數學美使學生產生興趣。利用數學中圖形的美:培養學生的興趣，在教學中充分利用數學圖形的線條美、色彩美，讓學生充分體會數學圖形給生活帶來的美，例如在教學軸對稱及中心對稱時引人身邊的類似建筑物讓學生觀察總結。在教學邊多形的內、外角和時把多邊形巧妙地變三角形的方法去研討，學生很容易總結出結論及計算方法。

3.以簡捷巧妙的解題方法、技巧來喚起學生的學習興趣。在教學有理數計算時我給學生出了一道題是:89+899+8999+89999+89999讓學生求答案，在學生爭得面紅耳赤時我給學生提出了“湊整法”解答如下:

原式=(90+900+9000+90000+900000)-5=999990-5=9999850

使學生對學習數學產生了空前的興趣。

4.以靈活多變的教學法、風趣幽雙教學語言、深入淺出的教學思路、發人深思的一題多解、一題多變和變式訓練不斷維持學生的興趣狀態，使之產生新的興趣。例如在初中幾何總復習時，我選了:等腰三角形ABC的底邊BC，延長一腰AB到D，使BD=AB，那么CD等于中線CE的兩倍。這道題我在黑板上畫出圖后，讓學生充分發表見解，最后引導總結出以下五種證明方法:

證法一:利用三角形中位線性質來證;證法二:利用平行四邊形性質來證;證法三:利用相似三角形性質來證;證法四:利用解析法來證:證法五:利用三角函數來證明，既開拓了思路，又培養了興趣。

五、注通動手操作。讓學生體驗數學

馬芯蘭老師曾經說過:“兒童的智慧在他的指尖上?！爆F代教學論也認為:要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。而動手實踐則最易于激發學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣“，在做數學中學習數學”，發展思維能力。

六、注至自主探索，讓學生‘傅創造，，數學

荷蘭著名數學教育家H.Freudenthal關于“再創造”是這樣解釋的:“將數學作為一種活動來進行解釋和分析，建立在這一基礎上的教學方法，我稱之為再創造方法?！睋Q而言之，數學知識應由學生本人在數學活動中去發現或創造出來，而不是依靠教師“灌”給學生。學生學習數學的過程應該是學生自身的探索、發現與再創造的過程，而不是被動的接受過程。