枯燥乏味，望而卻步，這是很多文科生對數(shù)學(xué)的印象。一方面，他們中很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，，在解決數(shù)學(xué)問題時經(jīng)常碰壁，自尊心嚴(yán)重受挫。另外一方面，他們有強(qiáng)烈的學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，在平常的學(xué)習(xí)中花大量的精力在數(shù)學(xué)上，可遲遲不見成效，信心沒了。久而久之，他們疲憊了，心也開始累了。懶于在花時間在數(shù)學(xué)上了，甚至有部分學(xué)生完全放棄了。如此惡性循環(huán)，越來越想逃避，越來越對數(shù)學(xué)生畏。數(shù)學(xué)真的如此讓人心煩意亂嗎？文科生注定學(xué)不好數(shù)學(xué)嗎？其實(shí)并非如此。

一、師生互動，激發(fā)興趣

朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”，美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的前提。增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識、活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生課后主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、使學(xué)生對教師有可親可進(jìn)敬感、使學(xué)生對知識有需求感、使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成功感、使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有輕松感。

在二次根式的基本公式中，我讓讓學(xué)生總結(jié) 時，采用如下引導(dǎo)方法。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)了有規(guī)律，我進(jìn)一步用生動的語言啟發(fā)他們“如果把“ ”看做“屋子”，把“ ”看成“院子”，那么“ ”要從“屋子”去“野外”玩耍，該怎么辦呢?

“先讓 從“屋子”（即 ）里走到“院子”（即 ）里”，有學(xué)生踴躍發(fā)言。

“再從院子（即 ）里跑到野外去”，按捺不住的學(xué)生們回答。

我趁熱打鐵：“那 能直接從院子（即 ）里跑到野外去么？”

“不能不能”

“要討論 的正負(fù)”

大家你一言我一語。

我又引導(dǎo)：“如果 體質(zhì)健壯，就可以直接去野外了，如果 體弱多病，就必須系一條圍巾（加一個負(fù)號），大家說對不對啊？所以大家以后要注意身體，不能著涼哦！”

這樣讓師生在互動中，激發(fā)了他們的求知識欲望，也為整節(jié)課的教學(xué)作好了鋪墊。好的開頭是成功的一半，如果每節(jié)課都能調(diào)動起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，那課堂教學(xué)的氣氛就更加地生動。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)信心

在學(xué)習(xí)過程中，教師課根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，先把課本上的基礎(chǔ)知識學(xué)扎實(shí)，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如及時預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)做好筆記，跟著老師的步調(diào)積極思考，按時按量獨(dú)立完成作業(yè)，及時糾錯等。

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞，在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)從低起點(diǎn)，低難度出發(fā)，讓學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)題，中檔題，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中“跳一跳”，就能“摘得到”，體會成功的喜悅。“授之以魚，不如授之以漁。”甚至可以把講過的原題再拿出來讓他們練習(xí)，只要他們肯動手自己做題，就是好的開始。

三、情感交流，培養(yǎng)學(xué)生有毅力，有耐心，有恒心，心無旁騖的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 正是因為基礎(chǔ)薄弱，再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科的連貫性，才使得數(shù)學(xué)的提高不是一蹴而就的，是個長期的，循序漸進(jìn)的過程，在這個過程中，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，消除浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)一步一個腳印地慢慢向前進(jìn)。

許多文科生反映：為什么我上課聽得懂，作業(yè)也能做，可時間一長就忘了啊。另外一些同學(xué)也反映：一聽就懂，一看就會，可是一做就錯。教師可幫助學(xué)生解除這種種疑惑，有些同學(xué)只注重題海，不注重梳理知識，也有一些文科生只注重對筆記的抄抄寫寫，不開動腦筋思考，還有一部分只會聽，不注重動手嘗試。找出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的癥結(jié)后，讓學(xué)生不斷嘗試與突破。他們才會越來越有興趣。

勝負(fù)乃兵家常事，幾乎每個學(xué)生都有考試不理想的時候，在嚴(yán)酷的低分面前，教師的支持與鼓勵可謂雪中送炭，一次挫折不能說明問題，培養(yǎng)學(xué)生吃苦，有恒心和毅力的意志品質(zhì)是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要工具。只有長期堅持，把重點(diǎn)難點(diǎn)逐個突破，將來才能在解決數(shù)學(xué)問題上勢如破竹。

四、規(guī)范學(xué)習(xí)方法與做題技巧

在注重基礎(chǔ)，回歸課本，將高中數(shù)學(xué)合理分類。一方面按知識進(jìn)行條塊分類，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行知識的歸納與整理，形成全局觀念。平時的學(xué)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.按部就班。數(shù)學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的一門學(xué)科，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響整個學(xué)習(xí)的進(jìn)程。所以，平時學(xué)習(xí)不應(yīng)貪快，要一章一章過關(guān)，不要輕易留下自己不明白或者理解不深刻的問題。

2.強(qiáng)調(diào)理解。概念、定理、公式要在理解的基礎(chǔ)上記憶。每新學(xué)一個定理，嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運(yùn)用新定理；若不行，則對照答案，加深對定理的理解。

3.基本訓(xùn)練。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不能缺少訓(xùn)練的，平時多做一些難度適中的練習(xí)，當(dāng)然莫要陷入死鉆難題的誤區(qū)，要熟悉高考的題型，訓(xùn)練要做到有的放矢。

4.重視平時考試出現(xiàn)的錯誤。訂一個錯題本，專門搜集自己的錯題，這些往往就是自己的薄弱之處。復(fù)習(xí)時，這個錯題本也就成了寶貴的復(fù)習(xí)資料另一方面，以方法為主線，形成專題，提升解題策略，使同學(xué)解一題會一類。由于文科同學(xué)基礎(chǔ)不太理想，應(yīng)指導(dǎo)大家學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，教師在平時評講習(xí)題的過程中還要規(guī)范和強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范性，爭取會做的題目盡量不錯。一般數(shù)學(xué)檢驗方法有概念檢驗法、特殊化檢驗法、數(shù)形互相檢驗法、一題多解檢驗法、不變量檢驗法、對稱檢驗法、量綱檢驗法、等價關(guān)系檢驗法、協(xié)調(diào)關(guān)系檢驗法、重復(fù)演算檢驗法等。

文科的數(shù)學(xué)教學(xué)既要充分讓學(xué)生體會到“我的地盤我做主”，讓他們積極地投入到課堂中來，又要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中掌握到基本的重要的解題技能與技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂，真正讓學(xué)生樂在其中。