學生學不好數學，覺得數學難學，其實絕大多數是因為對數學不感興趣，有的甚至是反感學數學。專家說得好“興趣是最好的老師”一點不假，如何激發學生學習數學的興趣，變“要我學數學”為“我要學數學”，以增進學生學習數學主動性，讓學生真正去駕馭數學，去發現數學美。下面我就我最近幾年在這方面的探索談幾點體會：

一、注重身邊的數學，體會數學的需要

我的教學理念是“人人學有用的數學”。學數學的目的就是為了解決生活中的實際問題。讓數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力、活生生的數學。生活中充滿著數學，數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感受到數學就在自已身邊，從而產生興趣。比如，我在講“直角坐標系”時，就以每個同學的座位為例子，在班上任選一名學生作為坐標原點建立平面直角坐標系，讓每個學生找自已的坐標，然后又換幾名同學作為坐標原點再讓同學們找出自已的坐標。這樣學生的學習興趣馬上高漲，很快就撐握了平面直角坐標系的相關知識。

還要把數學應用于生活實際中。在平時還要鼓勵學生去發現數學、實踐數學。我們的學生都正處于青春期，都有很強的實踐欲望。我們數學老師就要以讓學生在實踐中去體會。比如讓學生在跳遠比賽測驗中體驗“垂線段最短”的道理，在每學期結束時讓學生分析本期數學成績的波動情況，在斯洛克比賽中建立方程來計算誰還取得多少分就可以穩操勝券。通過這些活動可以極大的讓學生認識到數學來于生活，并回到生活實際中去。從而極大的激發了學生學習數學的興趣。

二、利用成就感來激發學習興趣

獲得成功的體驗（即成就感），它是激發學生學習興趣的又一重要方法，沒有成功的體驗就談上興趣的產生。

關鍵是我們做老師的要為學生架起“成功”的橋梁，針對學生不同的個性特征和心理傾向以及不同基礎，設計多層次的教學，在教學過程中應依據學生的心理特征和認知規律，選擇好的教學方法，并注意發現學生的閃光點，適時的給予表揚。課堂提問要有針對性的準備適合各層次學生的問題，作業量與他們實際能力相當，給不同層次的學生以不同的關照，尤其注意給差生適時幫助和支持，讓他們有機會獲得成功的體驗。我們還要讓學生自已主動去找數學的成功體驗如：今天我最先回答老師提出的某個問題；最先做出某道題；比某某同學先完成家庭作業；我又得了A等等。總之數學這一科其實是很容易讓學生找到“成就感”的，有了成功體驗就會產生成就感并進而產生優越感，有了這些才會對數學產生濃厚興趣。

三、利用現代科技，使數學課堂生動有趣

作為初中學生，他們的知識面較窄，對新事物認識不夠，但他們正處于青春期對知識有著強烈愿望，尤其是對現代科技成果應用更是相當感興趣。在現在我們教師不能夠再憑一本書、一支粉筆進行單調的說教。應當充分利用多媒體的力量來幫助我的教學，使我們教學生活有趣，使我們的黑板動起來，如在講利用相似形測量建筑物的高度時就可以用課件來進行教學，又如講函數的圖像形成過程也可以用課件展示，讓學生一目了然，這種變靜態為動態的教學方法，極大的調動了他們的積極性，所以用多媒體教學也是提高學生興趣的一個好辦法。

四、從一題多解去激發學生的學習興趣

隨著知識的增長，我們積累的解題辦法是越來越多，一題多解是常見的。學生對知識的應用都有較濃厚的興趣，特別是在掌握了多種解法后，對學說來說會更有成就感受，他們會爭著說出自已的解法，我們可以把不同的方法都列出來分析他們的優點，從而找到更簡明的方法。這樣對用了這種解法的學生是一種鼓勵，而對于其他同學來說，開拓了思維，也可以說是得到了更多的收獲，因此，活躍了課堂氣氛，又調動了學習積極性。

以上幾點是我在這幾年初中數學教學中的一些體會，當然還有更多更好的激發學生興趣的方法有待我們去發現和運用。盡力增加數學教學的趣味性，使學生由被動變主動。