創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、富有情趣。可以說，良好的教學(xué)情境引入的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境引入，激發(fā)學(xué)生的興趣談點(diǎn)認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，在講“21.1二次根式”的第二課時創(chuàng)設(shè)了如下問題情境 ：

螞蟻和大象一樣重嗎？他們的重量明顯不是一個數(shù)量級的，但是下面的“推導(dǎo)”卻讓你大吃一驚：螞蟻和大象一樣重！

這就產(chǎn)生了認(rèn)知沖突的矛盾，引起了他們學(xué)習(xí)新知的興趣，能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握．

二、 創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

用實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。把數(shù)學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會用數(shù)學(xué)思考問題。

例如，在“22.3實(shí)際問題與一元一次方程”中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：

學(xué)校為了美化校園環(huán)境，計劃在一塊長20米，寬15米的長方形空地上新建一塊長9米，寬6米的長方形花圃。在學(xué)校計劃新建的長方形花圃周長不變的情況下，長方形花圃的面積能否增加2平方米？如果能，請你求出長方形花圃的長和寬；如果不能，請說明理由。 這問題一出，許多學(xué)生覺得這與自己密切相關(guān)，于是都會主動地思考，然后解決問題。可見，一個好的情境，能使學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，也在最大限度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣。

三、利用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識往往與人物有關(guān)，講述與教材內(nèi)容有關(guān)的人物的故事，可以提高學(xué)生的好學(xué)精神．故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感，寓知識于故事之中不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“1.5.1有理數(shù)的乘方”這節(jié)課，創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情境：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻(xiàn)給了國王，國王從此迷上了下棋。為了對大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足這個大臣一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧。在棋盤的第一格放一粒，第二格放兩粒，第三格放四粒，第四格放八粒，以此類推，每格放的米粒數(shù)都是前一格的2倍，一直放到第64格．”國王說“你真傻，就要這么一點(diǎn)米？”國王爽快地答應(yīng)了他的要求．大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多的米！”國王真的沒有這么多的米嗎？

學(xué)生們馬上饒有興趣地展開了短時間的激烈討論．他們對故事中米粒的計算方法產(chǎn)生了極大的興趣．我不失時機(jī)的指出必須使用“乘方”這種新的運(yùn)算才能算出每格棋盤上的米粒，最后求和．充分引起了學(xué)生對于新知識“有理數(shù)的乘方”的期待與迫切學(xué)習(xí)之情．

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保存，而且容易遷移到新的問題情境中去。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、富有情趣。可以說，良好的教學(xué)情境引入的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。