【摘要】應用題教學在小學數學教學中占有重要位置，對提高學生的思維能力和培養學生的應用意識起著頗為重要的作用，因此我們很有必要對應用題教學進行研究，這里就應用題教學環節的設計進行論述，主要從創設情景、構建模型、理解模型、應用模型四個大環節進行說明。 【關鍵詞】小學數學應用題教學模型

新的小學數學課程標準指出：“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”應用題教學在體現新課標這一理念方面起著重要作用，它對提高學生的思維能力和培養學生的應用意識以及體現數學知識的價值等諸多方面起著重要的作用，在新課標思想指導下的小學數學教學提倡：“人人學必需的數學”，“人人學有價值的數學”。使得應用題的教學顯得更為重要，雖然一些新課標教材在教學內容上沒有專門設置應用題教學，但是教學應用題的意識不僅沒有被削弱，反而是在一定程度上加強了。因此，我們很有必要對應用題的教學進行研究，這里就應用題的教學環節進行論述，主要從創設情景、構建模型、理解模型、應用模型四個大環節進行說明。 一、創設情景 “20世紀中葉以來，數學自身發生了巨大的變化，特別是與計算機的結合，使得數學在研究領域、研究方式和應用范圍等方面得到了空前的拓展。數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，并對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題。因此，在新課標思想指導下，應用題教學已經不能僅僅局限于課本例題的教學，教師應該與時俱進，著眼于社會生活中豐富多彩的內容，根據需要選取素材，使應用題的教學內容與社會生活緊密聯系，賦予應用題教學鮮活的生命力，然后教師應該用教材教，而不能死板的教教材，只有這樣才能使學生更好的關注社會生活，更好的體驗數學與生活的密切聯系。選取生活中的素材進行創造，可以使應用題的教學更富情趣，有利于學生情商的培養、興趣的激發，減少學生對應用題的畏懼心理。 具體來說，情景創設的內容可以是現實生活中的熱門話題，也可以是童話世界中虛幻的故事，只要對應用題的教學有利，都可以拿來為我們所用。情景的創設應該簡潔高效，快速將學生的注意力吸引到課堂上來，為下面的教學起到很好的鋪墊作用。例如：在進行人教版第六冊連乘應用題的教學時，正趕上六一兒童節，筆者在教學時就選取六一兒童節的相關內容進行情景創設，課前一支歌大家唱的是《快樂的節日》，節日氣氛很快營造出來了，學生們情緒高漲，他們都被吸引到六一話題中來。這樣選取話題的好處是所選內容富有時效性，親切自然，為學生所喜聞樂見，類似的做法還有奧運話題、國慶節旅游等等，均取得了很好的效果。 二、構建模型 義務教育階段的數學課程標準，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，在情景創設之后，一般的做法是讓學生親身經歷應用題模型的構建過程，賦予應用題鮮活的生命力，使學生在不知不覺中進入到應用題教學中來，他們對要研究的內容不陌生，有興趣，好理解。如連乘應用題的教學可以這樣構建模型：“六一兒童節是我們小朋友的節日，要慶祝這個節日，想想看我們應該做哪些準備？”學生很快提出要買瓜子糖塊、購彩紙、做拉花、準備文藝節目等。進而教師呈現兩位學生到超市購物的畫面（出示課件），在學生與售貨員的答問中呈現應用題所需要的條件，然后讓學生根據畫面中的條件提出問題，從而構建完整的應用題模型，為整節課的教學提供研究素材。這樣，教學內容從學生的生活中來，并在構建的過程中學生已初步理解了題意，從題目和解題思路上為下面的教學做了準備。