歷史是初中的一門基本學科，內容生動豐富，但部分學生反映歷史枯燥難記，其實是教學方法不當所致。通過幾年教學實踐，我覺得只要突出歷史課的系統性、形象性，就可激發學生的學習興趣，提高教學質量。下面就教學實踐中的幾點體會談幾點粗淺做法。

怎樣加強歷史教學的系統性？我的做法是：抓住主線，揭示規律，縱橫聯系，知識成串。

以鴉片戰爭到辛亥革命前的一段為例，中國從封建社會逐步變成半殖民地半封建社會，為什么？因為“西方列強的侵略”。但是“有壓迫、侵略，就有反抗和斗爭”，因此近代中國社會最主要的矛盾是外國資本主義和中華民族的矛盾，抓住這個矛盾，我把眾多復雜的歷史人物、歷史事件分成兩條緊密聯系的線索：一條是帝國主義的侵華史，一條是中國人民的斗爭史。圍繞這兩線，我采用多種方法，把知識串了起來。

一、設計綱要圖表，簡明扼要地把學生需要掌握的知識表現出來

如《鴉片戰爭》一節，我以《鴉片戰爭形勢示意圖》為基礎，制作了綱要圖表，圖上標明了英軍入侵路線、年代、占領地方，中國軍民抗擊英軍的主要地點、人物、時間，投降派議和乞降的時間、地點、被迫開放的通商口岸等，概括了從虎門銷煙到簽訂《南京條約》的主要歷史事件。講授后讓學生根據圖表復述教材內容，回答有關問題，這樣有利于發揮學生的聯想能力和觀察記憶力，提高邏輯思維能力和概括能力，學得快、記得牢，當堂即可鞏固。

二、指導學生編寫多種歷史年表

新教材有不少圖表，但還是不能滿足教育學的要求，為了培養學生的邏輯思維力和概括能力，將知識系統化，我指導學生自編各種歷史年表。在復習時指導學生將帝國主義歷次侵華戰爭與不平等條約、中國人民革命斗爭、資產階級革命團體、報刊代表人物、著作等分類整理列表，這樣可使學生整體上把握這段歷史進程，獲得比較全面的認識，避免見木不見林和相互混淆。

三、進行縱橫對比，揭示事物的內在聯系

在縱的方面，如《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等幾個重要不平等條約列表對比，包括時間、戰爭名稱、條約內容、影響等。從對比中學生可以了解中國半殖民化程度是如何步步加深的。在橫的方面，我們圍繞主要矛盾的發展，避免孤立片面地看看問題，同時將同一事件中不同階級、集團、派別的不同態度進行對比，如清朝統治者的投降妥協與愛國軍民的英勇斗爭，頑固派、維新派與資產階級民主革命派之間的對比等，從對比看揭示事物的本質。

四、注意史論結合，讓學生從歷史事件中得出應有的結論

在突出歷史課系統性的同時，我還注意形象化教學。我充分利用教材中的故事、照片、圖表，增加教學的形象性，同時還注意將課內和課外、歷史和現實、思想教育和傳授知識有機地結合起來，努力實現思想性、知識性、趣味性的統一，使歷史課做到既重點突出、條理分明，又生動活潑、豐富多彩，激發學生學習的積極性。結合復習我組織了一次故事會，讓學生結合課內外學習，講述從鴉片戰爭到辛亥革命時期民族英雄、革命志士的故事，在組織學生觀看愛國主義教育影片前后，我還適當給以指導點撥，引導學生把歷史知識和影片內容聯系起來，互相補充，加深理解。在教學中，我很注重適當補充一些具有時代性、趣味性和知識性的材料，使教學內容更加生動引人。這樣既克服了教材的枯燥，深化了愛國主義教育，也使學生開闊了視野，并引發出他們對歷史的濃厚興趣。