《高中歷史新課標(biāo)》要求以素質(zhì)教育和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為技術(shù)宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參與、合作與交流的自主學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使歷史學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

新課改為歷史教學(xué)帶來了新思維、新理念、新方法，給歷史教師帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；同時(shí)當(dāng)代中學(xué)生有著自身特點(diǎn)，具有通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，收集歷史圖片、資料、信息的能力，因而歷史課程改革是教師的愿望，也是學(xué)生們的要求。

在歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)際上就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是主體教育論的核心問題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以使他們在學(xué)習(xí)過程中積極地提出問題、分析問題、解決問題，逐步形成獨(dú)特的見解和處理方法，并能把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐，舉一反三，融會貫通。讓學(xué)生能運(yùn)用歷史理論深入分析、認(rèn)識、理解、掌握復(fù)雜的、交叉的、矛盾的歷史知識，并創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，是非常重要的。那么，歷史課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?筆者主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

在實(shí)際教學(xué)中，要使教師的教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施，必須營造良好、和諧、融洽的課堂氛圍，使學(xué)生在較為寬松的環(huán)境中接受知識，而教師訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生，只能引起學(xué)生的敵意，緊閉思維的閘門。因此，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的情境，盡可能地挖掘每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，盡可能把學(xué)生自身的創(chuàng)造潛質(zhì)和創(chuàng)造欲望，通過教師的妥善引導(dǎo)、點(diǎn)撥激發(fā)出來，使其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造能力，成為打開學(xué)生心靈的鑰匙。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為人的一切行為都是動(dòng)機(jī)引起的，所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。例如：教學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)明的內(nèi)容時(shí)，教師可以把60周年國慶大閱兵的片段用多媒體播放，當(dāng)看到畫面上的坦克、飛機(jī)、導(dǎo)彈等時(shí)，學(xué)生的情緒肯定十分高漲。這時(shí)，教師可以抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，并提出一些問題：我國何時(shí)有了自己的飛機(jī)、導(dǎo)彈、核潛艇？新中國成立后，中國為什么能取得這樣大的發(fā)展？這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生想學(xué)、要學(xué)，為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動(dòng)力。

二、讓自主學(xué)習(xí)的觀念深入人心

要在新課程理念的指導(dǎo)下，大力宣傳倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生講解自主學(xué)習(xí)的重要意義，鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生之間交流自學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣，既有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有利于形成民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要讓學(xué)生在思想上高度重視自主學(xué)習(xí)，教師也要在教學(xué)過程中安排專門的時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以真正實(shí)施。遵循學(xué)生自學(xué)與教師講授緊密聯(lián)系的原則，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本知識，選擇簡便易行、靈活多樣的自學(xué)方法，讓學(xué)生做起來難度不大，且收獲大。教師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)控，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要不斷地加強(qiáng)師生之間的交流，這樣，有利于教師根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)對學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容及時(shí)組織學(xué)生交流，肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的影響，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的確使自己處在課堂教學(xué)的主體地位。 三、開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)

過去的一切都是歷史，過去的歷史不可捉摸、比較抽象，要讓學(xué)生感知?dú)v史、感知過去，需要通過開展各種課內(nèi)外活動(dòng)，將課內(nèi)知識與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系。在歷史教學(xué)中，教師必須把教學(xué)的視野從課內(nèi)擴(kuò)大到課外，從課堂擴(kuò)大到社會，指導(dǎo)學(xué)生利用各種時(shí)間，通過多種渠道學(xué)習(xí)，豐富知識面。教師要盡量創(chuàng)造條件，做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。例如，教師可以用課前5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生講歷史故事，特別是歷史傳說。一些較好的故事，經(jīng)過整理，還可以貼在“學(xué)習(xí)園地”上供學(xué)生閱讀。又如，在教授關(guān)于古代書畫的歷史時(shí)，可以組織學(xué)生去文化館參觀古人留下來的書畫，回到學(xué)校后，讓他們寫一篇感想，然后在班上進(jìn)行評比。在活動(dòng)中，教師可以判斷學(xué)生是否有正確的態(tài)度、學(xué)生對方法是否掌握了、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展得怎樣。

四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在一個(gè)班里，學(xué)生的內(nèi)在潛能、學(xué)業(yè)水平和自主參與程度不盡相同，但都有可能學(xué)到這種或那種本領(lǐng)，取得某些成績。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注他們是否會從歷史角度思考問題，按照不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，注意學(xué)習(xí)信息反饋，并給予他們積極而善意的幫助，增加他們參與的次數(shù)和程度，使每一個(gè)學(xué)生都能在歷史學(xué)習(xí)中獲得一種學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)和滿足，增添對自己才智認(rèn)可的愉悅感和投入學(xué)習(xí)的熱情。教師要允許學(xué)生在認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的樂趣中多次反復(fù)、多次完成。如在具體的教學(xué)過程中，經(jīng)常針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)一些難、中、易的問題，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極思維和參與。這樣，能使每一個(gè)學(xué)生都有適合自己水平的歷史問題情境，都能參與到學(xué)習(xí)過程中去。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式多種多樣，教師要根據(jù)實(shí)際選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式。在歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)以全面發(fā)展學(xué)生為教學(xué)宗旨，多聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，大膽探索研究，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生更樂于自主學(xué)習(xí)。