我不斷反思當前書法教學中本原問題———為何教、為誰教、教什么、怎么教，并對這些問題有了一些想法，遂記此小文，以期與同道同參共勉。

一、書法教學為何教

即書法教學的教學目標是什么，這體現的是書法教育的價值觀。《意見》中明確指出：書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。

通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞能力提高，是傳承中華民族優秀文化、培養愛國情懷的重要途徑，是提高學生漢字書寫能力、培養審美情趣、提高文化修養、促進全面發展的重要舉措。隨著信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力有所削弱。為繼承與弘揚中華優秀文化，提高國民素質，有必要在中小學加強書法教育。

二、書法教學為誰教

即書法教學的主體是什么，這體現的是書法教育的師生觀。葉圣陶說：“教育是農業，不是工業。”蘇霍姆林斯基曾說過，在人的心里，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。中小學生首先是個人，所以書法教育面對的是使學生成為人的教育。其教學必須遵循學生身心發展規律。有些學校、教師急功近利，為了追求獲獎、追求加分，讓學生幾年如一日只練習一幅作品來參加各種比賽和展覽，而書法的其他必備知識幾乎一無所知。這種做法沒有遵循學生學習知識的規律，只顧眼前利益，不顧學生長遠發展。書法教學為誰教，那就是一點，為了學生成為人而教，而且必須遵循學生身心發展規律而開展才是正途。

三、書法教學教什么

即書法教學的內容，這體現的是書法教育的課程觀。從2000年參加工作從事書法教學以來，特別是在教科所從事書法教育工作后，這個問題就一直在讓我反思。《意見》中明確指出書法教學的內容，諸如“雙姿”的培訓、書寫能力的培養、書法章法的學習等。通過近期到不同學校的視導、聽課，逐漸讓我明晰了書法教學應教給學生的知識是什么，那就是教給學生共性知識。有了共性的知識，然后他們才會有個性的發揮。所謂共性知識即是基礎性、規律性知識。其包括多個方面：一是好的書寫習慣，二是學習書法的規律和方法，三是選擇正統。什么是正統，正統就是歷千百年來公認的基礎性書體書家作品。楷書就是唐楷，草書應是張旭、懷素、《千字文》，隸書是《曹全碑》等等。這里包含有大量的書法基本元素，如完備的楷法、規范的草法、準確的隸法。只有將這些基礎性知識掌握好，才能深入書法學習，也才會有蛻變、有個性的張揚。四是培養學生共性的書法學習觀念。所以書法教學教什么，就是共性知識的傳授。特別是中小學，共性教育應貫穿始終。 四、書法教學怎么教

這是書法教學的方法問題，即是書法教育的教學觀。陶行知說，教學就是教會學生學會學習。傳統的書法學習是師徒授受制，即是一個教師教授一個或者幾個徒弟，手把手地灌輸式；而班級授課制的建立，改變了傳統書法教學模式，是教師同時要面對幾十甚至上百人的教學。這就要求我們轉變教學觀念，采用更為有效的教學方法。而鑒于書法學科自身的特點，書法教學又不能脫離傳統的一些教授方法。諸如博聞強記、教師示范，甚至到描紅、摹寫、背臨、意臨等傳統方法的運用一個也不能割舍。除此，為適應大班的教學，可以采用新課程理念的教學方法，如啟發式、探究式、討論式、參與式和小組學習等，讓學生主動學習和學會學習。將傳統方法和課改經驗相結合，能收到事半功倍的效果。教師如能采用“灌輸講授→啟發講授→引導探究→獨立發現”的教學方式，循序漸進地提升教學的有效性，通過自主學習、合作學習、探究學習、符號學習、操作學習、反思學習、觀察學習……這些教法和學法的實踐和運用，探索一條書法教學的新模式，將具有積極意義。

五、書法師資隊伍建設和教師專業成長

我們對綦江全縣113所學校的書法教學問卷進行抽樣分析，其中就困擾學校書法教育發展的問題進行統計，排在首位的是書法師資。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《意見》都明確提出了教師專業化發展的重要性。而現狀是：書法師資良莠不齊，部分學校讓沒有書法基礎的教師從事書法教學工作，有些學校由于沒有書法教師無法開課。究其原因有以下幾點：一是書法學科沒有納入國家的課程設置，二是沒有專職書法教師編制，三是學校、教師對書法教育的重要性以及對書法教育的育人功能認識不夠。

教師專業化成長對教師自身水平的提升尤為關鍵。首先，書法教師要熱愛本職工作，熱愛書法和書法教育，愿意以此為終身事業來奮斗，否則就會曇花一現。其次要加強專業知識學習，包括書法和書法教育理論、書寫技能、教學方法的學習。再次是書法教師的學習精神和自學能力，這一點尤為重要。書法教師要抱定書法學習的堅強信念，沉心靜氣，經得住寂寞和誘惑，耐得住清貧，積極學習傳統書法藝術，使自己書藝不斷精進；同時注重交流和溝通，不斷“走出去”、“請進來”，提升自身專業水平。

書法教育教學工作，是繼承傳統文化的有力載體，也是書法育人功能的實施平臺。國家高度重視此項工作的開展，書法教育正在蓬勃興起，書法這一古老而又年輕的學科正在崛起和壯大。但繁華背后，我們更應理性分析和總結。書法教育關鍵看書法教學課堂，所以更應該對書法教學的本原問題進行有益反思反省，找準弱點，匡正扶傾，讓當前書法教育真正體現出很好的功能和社會價值。這樣才無愧于古人和時代賦予我們的光榮責任和義務。