摘要：在大力提倡素質教育的當代，書法教育與學生的素質關系越來越重要。素質教育在本世紀，實際上是教育領域的一場革命，它既有強烈的現實性需求，又有廣泛的世界性背景。隨著素質教育的實施與展開，探討面對無紙化書寫時代，如何培養中小學生書法興趣，便成了一個亟需解決的理論課題。

關鍵詞：書法 興趣 探析

書法在中小學素質教育中，因其內蘊廣泛，具有陶冶情操、啟迪智慧，促進中小學生全面發展的作用，成為中小學進行素質教育的重要內容之一，倍受社會關注。筆者曾對15所中小學書法課程開設情況，及家長對中小學生學習書法的態度進行了走訪調查，總結出的數據不盡人意，從小學一年級到小學三年級喜歡寫字的不到20%；五六年級不到10%；到了初中出現嚴重的分化，對書法有興趣的只能達到5%；九年義務教育，怎么使我們的學生對書法的興趣下降到了如此地步呢？經過調查分析，筆者認為有如下因素：

一、應試因素。

1、在很多中小學校里，只注重學習成績和升學率，書法課的開設行同虛設。在提倡素質教育的今天，雖然有所轉變，但許多學校的教育觀念沒有轉變，傳統教學方法沒改變，仍然束縛著教師的指導思想，應試教育仍然占主導地位，學生平時絕大部分時間被數、理、化知識學習所占用，可以說學生想愛書法不容易，從而也影響了參加書法學習的興趣。

2、從對15所中小學書法課程開設情況調查看出，學校一手高舉素質教育旗幟，一手高喊分數掛帥。把數、理、化知識考試成績好的學生，在學校最顯著的位置給予宣傳表揚。而在藝術方面成績突出的學生，就沒有這種表揚形式。這種重分數輕技藝的現象也影響了對書法的學習興趣。

3、在調查中發現個別學校就沒有專業書法教師，有的學校即使有書法課，因缺乏資料，或圖省事，書法課讓學生自己練習臨摹，學生本來就沒有主動參與學習的意識，再加上課堂氣氛低沉，使學生自然失去學書法的興趣，這種輕視書法課質量的作法，嚴重影響了對學生書法興趣的培養。

二、家庭因素。

孩子從入學后，多數家長只注重孩子的文化課學習，輕視培養孩子的書法特長學習，只把文化成績當成衡量成材的標準，這就使孩子錯誤的認為文化成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來具有書寫天性的學生被慢慢豐殺了。這種強制性文化學習，極大地影響了對孩子的特長培養。目前，在應試教育的影響下，很大一部分家長、老師認為書法是文化的邊緣學科，學好學壞無所謂，反正考試成績也不和文化成績掛鉤，導致學生上書法課往往沒有主動性，不思進取、能躲就躲、能逃就逃，對寫不好漢字缺乏應有的恥辱感，更不要說培養起書法興趣了。

三、師資因素 。

傳統教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業務水平不高、教學方法不科學不新穎、責任心不強等因素，對學生沒有吸引力。

有些書法老師對書寫差的學生，不是耐心指導幚教，反而常斥責、挖苦學生，使學生對書法的學習興趣、信心受到極大打擊，認為自己就不是學習書法的料，往往就這樣被泯滅了。 通過對影響學生書法興趣的原因分析，我們在書法教學中，可以采用以下幾種方法來培養學生的書法興趣：

一、以表揚方式激發學書信心。

在書法教學中，要善于發現學生的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都要及時給予肯定和恰當的表揚鼓勵，讓他們增強學習書法的信心和興趣，在教學中還要善于觀察、發現他們在某種書體方面的興趣，并給予技巧、方法指導，讓他們在自己有興趣的書體中得到進一步的提高。在教授學生時，應先易后難的教法，使學生感受到學有所獲。對此，老師應事先周密考慮，把同等水平的學生分到一起，這樣有助于克服自卑心理，增強學習信心和興趣。也可以運用分層教學法，根據學生的不同水平，客觀地分多個層次小組，讓不同層次的學生都能體驗到學習書法的成就感，從而讓學生在體驗成就中增加學習興趣。這種轉變教學觀念，因材施教的教學方法，有利于培養學生的學習興趣和藝術素質，也有利于提高學生的書法書寫水平。

二、以新穎的教學內容吸引學生。

書法老師應在貫徹教學大綱內容的前題下，盡量在新字上下功夫，比如:在課堂教學穿插一些現代或古代書法家、畫家、包括歌唱家的一些有趣的故事，既活躍了課堂氣氛，又放松了大腦的緊張情緒，從而緩解了壓抑的課堂氣氛，在寓教于樂中提高學生對書法的興趣。總之，只要老師注意課堂內容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現書法課堂教學的趣味性和藝術性，就能吸引學生愛上你的書法課。

三、以課堂語言引發學生的書法興趣。

在書法課堂教學中，對學生常以“我希望你……”，“我相信你一定能……”的用語，表露對學生的期望，使其受到鼓勵。尤其是在學習中經常落后的學生，在大庭廣眾之下加以贊賞，會產生出“別人可為，已亦可為”的積極向上的思想。語言在書法教學中，起到溝通情感的橋梁作用，在課堂上教師的一句話，一個眼神，一個手勢都能夠激起學生自主學習的趣興，有一點進步得到表揚時，或對學生的頭、肩輕輕撫摸一下，很可能就會給學生以極大的鼓舞，給學生很大的信心。師生之間的心與心的溝通，情與情的交融成為書法課堂的良好基礎，作為書法教師，都應該加強與學生的交流，使我們的學生在書法課堂上主動學習，快樂學習。營造良好的育人環境和教學環境，使學生的興趣變得更加深刻而穩定，這種育人環境和教學環境，是培養學生書法興趣不可忽缺重要環節。

總之，學習書法具有別的學科所不具有的樂趣，否則，我們就無法解釋為什么人要如癡如狂地書法練習的現象了。諾貝爾獎獲得者丁肇中說過：“任何科學研究，最重要的是要看對于自己所從事的事業有沒有興趣，這不能有絲毫的強迫。”一句話，興趣是人們從事活動的強大動力，人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發生、發展起來的。因此書法教師更應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發揮學生的自主性、創造性，培養學生的書法興趣與愛好，為學生終身書法觀的形成奉獻出自己應有的勞動。