[論文關鍵詞]師范院校女大學生性別教育

[論文摘要]科學的性別教育對未來社會男女兩性的發展與和諧社會的建設具有重要影響。師范院校尤其應密切聯系女大學生的生活實際，培養女大學生正確的社會性別意識，提高女大學生的綜合素質，推進性別教育在中國高教領域的普及與推廣。

性別包括生理性別和社會性別，生理性別是先天的、自然的，社會性別是后天的、社會的。性別教育是關于男女兩性如何學做“男人”和“女人”的教育?？茖W的性別教育是在承認男女兩性差異的前提下的性別公平教育，即沒有性別偏見與歧視、沒有傳統性別定型、符合男女身心發展的性別意識教育和教學模式?？茖W的性別教育對未來社會男女兩性的發展與和諧社會的進步具有重要影響。學校教育是宣傳現代性別意識、系統傳播科學性別觀念、造就社會性別平等的主要渠道。師范院校女大學生的性別意識不僅關系到她們自身的發展，而且通過未來教師職業及母親角色還將影響到成千上萬的未成年人的發展和未來家庭的質量。因此，師范院校應密切聯系當代中國社會發展的實際，采取各種方法和途徑，培養女大學生正確的社會性別意識，提高女大學生的綜合素質，推進性別教育在中國高教領域的普及與推廣。

一、女大學生性別教育的必要性

1·建設社會主義和諧社會的需要。兩性關系是社會中影響最為普遍的社會關系之一，它滲透于社會生活的各個方面，制約著政治、經濟、文化、社會的健康發展，影響工農、城鄉和地區之間的協調發展進程。只要男女發展存在明顯的差距，只要婦女發展仍然滯后于社會經濟發展，就必然會導致社會發展整體不協調。只有男性發展而沒有女性發展的社會是不完整的社會，也是不和諧的社會。不可否認，當今社會仍然存在著諸如就業歧視、家庭暴力等兩性不平等現象。這些現象已經成為影響社會發展的不和諧因素。只有高度重視和切實解決兩性在發展中存在的諸多問題，將其消除于初始和萌芽狀態，對社會失調防患于未然，才能長期保持社會和諧與健康發展。

社會主義和諧社會是一個充滿活力和創造性的社會，激發社會活力已成為建設社會主義和諧社會的內在要求。要使社會充滿活力，就必須提高人的主體意識，特別是女性的主體意識。相對男性而言，女性人力資源的潛能還沒有充分開發，參與社會生活的深度和廣度還亟待拓展。只有不斷提高女性地位，調動女性社會參與的積極性和創造性，實現男女兩性在社會發展過程中和諧共進，才有利于社會主義和諧社會的構建。女大學生作為中國女性的優秀分子，代表著中國女性新生代的整體形象和水平，她們的性別意識將引導中國女性的發展方向，預示著未來中國女性的新型品質。因此，加強女大學生的性別教育，對未來社會男女兩性的發展與和諧社會的具有重要作用。

2·婦女研究和婦女教育的需要。自20世紀60年代末以來，西方一些國家已經將婦女研究、女性學、女性教育作為一個特定的研究和教育領域。90年代，美國68%的大學都開設女性學方面的課程， 700多所高校開辦了女性學專業和研究中心，其中一些高校還設立了碩士、博士點。亞洲的韓國和日本早在20世紀60~70年代已經有了現代意義的女性研究，而且發展較快。我國臺灣地區也十分重視性別教育，從中學開始就對全體學生進行系統的性別教育。

目前在我國已有多所大學成立了有關婦女與社會性別問題的研究中心。北京大學、首都師范大學、中山大學、天津師范大學、東北師范大學、長春師范學院等多所學校開設了性別教育必修課和選修課，加強了女性學的學科建設，使女性學發展成中國高等教育體系的一門獨立學科，也因此結束并超越了過去幾十年無性別意識的男女平等教育的理論和實踐。但是，在一些高校，性別教育問題并未引起足夠的重視。很多學校的領導說不清性別教育是什么，認為女性的地位已經很高了，無需再強調此類問題。即使存在性別不平等現象也是社會問題，與學校無關，學校也無法解決。在所謂男女平等的無性別教育的理念指導下，強調無須對學生進行特殊的性別意識教育。在實際工作中，許多教育環節“不自覺”地表現出性別歧視。如在接受高等教育權利方面體現了男女事實上的不平等。在招生中，有的學校對男女學生的標準不一樣，寧要低于女生幾十分的男生，也不愿意錄取高分數的女生。還有一些教師反對開設有關性別意識教育的課程，對于女大學生的種種不公平待遇視為正常。

3·女大學生現實生活需要。隨著高等教育的蓬勃發展，高等院校中的女性比例越來越高，已達65%以上。她們大多數未能在基礎教育階段接受正確的生理衛生和社會性別知識教育，帶著源于家庭、傳媒、社會各方面對女性性別角色定位的陳舊觀念，在現實生活中遭遇著各種沖突和困惑。

當今社會，兩性之間的各種矛盾、沖突同樣困擾著女大學生們。如約會暴力、性騷擾、艾滋病及性病、未婚懷孕等問題，就業中的性別歧視問題，生理健康、心理健康問題，兩性交往問題，婚姻戀愛問題等日益突出。據《揚州日報》報道，南京市婦幼保健院在南京部分女大學生中進行“性知識”問卷調查，結果顯示，女大學生性知識匱乏現象相當普遍。9成女大學生有不良衛生習慣; 7成贊成婚前性行為;而性病、避孕知識知曉率僅2成。

4·師范教育的需要。隨著高師院校女大學生數量的增多，女生的教育問題顯得尤其突出。解決不好，勢必影響到教育質量的提高、高師院校的發展。大學階段，正是青年人生觀、世界觀、價值觀的形成時期，也是性別角色的選擇和準備期，更是性別教育的關鍵期。由于以往學校教育中性別教育的缺失，致使女大學生在性別意識方面存在一些問題。這些問題并不會自行解決，如果得不到科學的教育和指導，只能引發更多的困惑和矛盾。

師范院校女生的性別意識，不僅關系到學生自身的發展，而且通過教師職業和母親角色還將影響到成千上萬的未成年人的綜合素質和未來家庭的質量。個體的性別態度和行為不是天生的，而是后天教育養成的。中小學階段是兒童性別行為和態度養成的重要階段。許多研究證明，性別公平的學習環境能夠培養具有性別平等觀念的下一代。性別公平的教育政策和法律、體現性別公平的教育內容和課程設計以及教師性別平等的態度和教育方式等，都是保證兒童形成正確的性別態度和行為的重要條件。中小學教師對兒童性別觀念和行為的養成具有決定性的作用。然而，我國現有的師范教育和師資的培訓課程還沒有完全把性別教育提到日程上來，常常忽視性別平等觀念和態度的培養。有意識、有組織地在師范院校開展性別教育是培養具有現代性別平等意識教師的重要途徑。

性別教育是新時代對高師院校人才培養提出的新要求。當今社會，關注女性、實現男女平等、促進女性發展已經成為世界潮流。這對高等教育人才的培養提出了新的要求，除了傳統意義上的“四有”人才培養目標外，高等院校還應注意培養學生，特別是女大學生的“四自”精神，即自尊、自信、自立、自強的新女性精神，培養女大學生先進的社會性別意識，提高她們的性別敏感度。

二、女大學生性別教育的任務和內容

師范院校女大學生的性別教育的主要任務，就是運用多學科知識，采取多種教育途徑，有計劃、有目的地提高女大學生的性別意識，拓展女大學生的視野，填補師范教育的性別盲點。使女大學生學會運用性別視角分析和解決社會生活中的種種性別不平等現象，認識社會性別形成和消除的歷史必然性，將社會性別意識轉化為自覺的社會行動;提高女大學生的性別覺悟，促使其性別平等意識的覺醒，改變沿襲已久的性別刻板印象和性別偏見;提高女大學生的自信心和自主意識，調動她們作為內在的主體參與社會生活的積極性;幫助女大學生掌握正確的性別知識，形成性別公平的教育理念，掌握組織無性別歧視的教育內容和教育活動的基本原則和技能。因此，師范院校女大學生性別教育的具體內容包括:

社會性別基礎知識教育，幫助女大學生了解女性的特質和特征。系統了解性別、生理性別、社會性別、性別角色和性別分析方法;兩性生理、心理和行為的差異;個體社會化和性別角色的形成及影響因素。正確的女性觀教育，增強女大學生的自主意識，克服性別自卑心理。系統了解女性觀形成的歷史，中國婦女發展的歷史，男女不平等的社會機制，西方女性主義與女權運動，女性價值的選擇與實現。女性的社會生活指導，使女性真正發揮“半邊天”的作用。系統了解女性政治參與的歷史和現狀，以及女性參政的前景展望;女性就業的現狀、面臨的問題以及如何積極地促進女性就業;女性的經濟地位、女性家務勞動的價值。

女性的婚戀、家庭生活指導，幫助女性扮演好家庭角色，處理好家庭角色和社會角色的關系。了解愛情的本質和要素、選擇戀人的標準和道德規范;婚姻家庭的本質、女性在婚姻家庭中的地位、如何創造美滿幸福的婚姻家庭生活;婚姻家庭倫理規范;婚姻家庭問題的解決。女性生理健康教育，提高女大學生的身體健康水平。了解女性保健意識的培養;女性生殖與生理結構;常見婦科疾病的預防與治療;性病及其防治;性生活衛生等。

女性心理健康教育，幫助女大學生學會自覺維護心理健康。了解女性的個性心理、女性性格特征及形成、女性氣質類型及轉化、女性情緒特點及調控;女性心理健康、女性的性別優勢及潛能開發、女性心理障礙與調適;女性性心理的特點及表現、女性性心理的沖突與調適。女性權利保護意識的培養，幫助女大學生學會運用法律武器捍衛自身利益。了解女性權利保護的歷史與現實;女性享有的法定權利;女性的權利意識與維權途徑。

女性形象塑造，幫助女大學生學會美化自身的外在形象。了解女性形象的社會認知和自我認知;兩性審美觀念的形成;女性美的標準與審美原則;學會塑造女性外在的形體美、容貌美、服飾美、行為美。提升女大學生內在的文化底蘊，提高女性道德修養、知識修養、情感修養、意志修養;學會欣賞詩歌、戲劇、小說、影視等文學形式;繪畫、雕塑、攝影、書法等美術作品，以及中國音樂、外國音樂、舞蹈等藝術形式。 三、女大學生性別教育的途徑

科學的性別教育應涵蓋課程、環境、活動等層面，以發揮教育的整體功效。在以往的教育教學實踐中，我們嘗試著從以下幾方面開展性別教育:

(一)增強領導、教師和學校管理人員的性別教育意識。能否將性別意識納入學校工作決策流程，營造一個有利于男、女生充分發展的校園環境，關鍵看領導的性別意識。因此我們努力通過交談、介紹書目、參加會議等方式，促進領導性別教育意識的提高，爭取學校領導對性別教育的支持。

教師的性別教育意識，決定了他們能否自覺地寓性別教育于教學之中，能否自覺地剔除已有教材中性別歧視的內容，編寫的新教材是否有利于女大學生的發展，也決定了他們對待男、女學生的教學態度和教學方法的選擇。我們通過宣傳、研討、培訓等活動，大力提高教師的社會性別意識。

學校管理人員的性別教育意識，決定了他們在管理工作上的性別教育行為。在招生、專業設置、課程設置、教學管理、擇業指導等方面，形成顯性的或隱性的、有利于或不利于學生成長的校園文化。因此對于管理人員進行性別意識培訓也是不可缺少的。總之，只有對全員進行性別意識的宣傳教育，提高全員性別教育意識，才能使學生的性別意識教育奏效。

(二)課堂教學是性別教育的基本途徑。課堂教學是對學生進行性別教育的主渠道。首先我們開設了性別教育課程，包括必修課、選修課、講座課，并形成了科學的課程體系。這類課程的開設，取得了很好的效果，如選修該類課程的同學一致認為高校完全有必要開設這類課程，甚至認為有必要升格為必修課。

在開設性別教育課程時，應注意加強學科建設，確定學科框架，組織編寫教材，進行師資培訓，以加快性別課程建設的進程;開課對象，應該面向全體學生。增強男大學生的性別意識，有利于男女平等的實現;根據大學生的年齡和心理發展特點采取討論、辯論、案例分析、行為拓展訓練、社會實踐等靈活多樣的教學方法，引導學生積極參與，發揮大學生的自我教育功能。

其次，發揮相關課程的滲透功能。性別教育的內容是廣泛的，大學的很多門學科都有滲透的可能，如社會學、心理學、美學、倫理學、生理學、教育學等專業課教學。我們注意動員高校教師積極主動地將性別意識納入自己平時的教學工作中，適時地向青年學生傳播性別平等意識。這種融入到平時教學中的教育引導，看似微弱，卻對大學生建立平等性別意識起到了潛移默化的作用。

(三)隱性教育是性別教育的有效途徑。隱性教育是美國學者N·V奧渥勒在1970年提出的，用以表示學生在校園文化和校園生活中無意獲得的體驗，強調體驗代替說教。校領導、學校管理人員和教師的性別比例、性別意識以及他們所表現出對男女學生的期望與態度;學校組織的各項活動中男女學生參加的比例，所獲得獎項的比例;校園中男女教師、男女學生以及各種男女人員之間的人際關系;校舍以及各種設備設施是否有利于女教師、女學生的使用等等，都是不可忽視的潛移默化的教育途徑。

經常開展豐富多彩的校園文化活動，寓性別教育于各種校園文化活動中，是學生喜聞樂見的教育途徑。組織一些女大學生樂于參加的社團小組，如女大學生考研俱樂部、婦女與社會性別研究中心學生分會等學生社團組織，并定期開展活動;組織女大學生進行有關社會性別意識方面的學術研究;舉辦女大學生論壇;組織一些有女學生參加的探險活動;倡導性別平等的社會行動等。

(四)針對女大學生個性問題具體指導，解決女大學生發展過程中的實際問題。成立女大學生生活指導室，借鑒心理咨詢的形式，開展“一對一”的指導。由具有相關學科知識和知曉心理咨詢技術、熟悉大學生活的學生工作者、教師及高年級學生擔任指導教師，針對女大學生的生活實際和遇到的具體問題，長期開展咨詢指導工作。

(五)占領宣傳陣地，及時、廣泛地進行教育指導。校內的宣傳媒體是不可忽視的性別教育途徑，對于大學生的思想意識影響很大。因此，我們對校內的廣播及各種刊物、電視臺、校園網的內容用性別分析的方法進行審視，剔除性別歧視的內容，并且積極主動地提供有利于樹立正確性別意識的宣傳內容。當前，網絡技術日益深入校園生活并成為大學生傳播信息和獲取知識的重要渠道，對大學生的學習、生活乃至思想觀念都會產生了深遠的影響。溝通是教育指導的第一步，而網絡是最好的溝通平臺。網上教育指導有利于克服學生的羞怯心理，拉近和指導人員的距離。

(六)搭建學校教育與家庭教育的平臺。家庭作為社會的細胞，既是社會的基本單位，也是青少年教育的前沿陣地。家長的社會性別意識直接影響著孩子的性別角色定位，對女大學生的性格塑造、個性形成和健康成長具有重要的影響。當前，家庭教育仍是一種值得充分利用的教育資源，是學校性別教育的有效輔助手段。搭建學校教育和家庭教育的平臺，如開設家長熱線，及時溝通情況;通過給家長的一封信、發放宣傳資料等形式，在家長中倡導科學正確的性別觀念，充分發揮家庭教育在大學生性別教育中的重要作用。

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