網絡學習環境可以借鑒網絡游戲境中學習

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游戲在動物世界中很常見。游戲在人類社會生活中占很大比例，隨著社會的發展而不斷發展。游戲本身具有刺激人類行為內在動機的特點。這是一項可以吸引人們參與的活動。游戲本身具有強烈的吸引力，使游戲玩家卷入其中。如果游戲中的模仿行為能夠在電子學習中學習，它無疑將在促進電子學習方面發揮積極和有意義的作用。

1.在教育中應用游戲中的模仿行為。

模仿行為在人類發展過程中起著重要的作用。在沒有外部控制的情況下，社會中人際影響的重要形式之一是個人在他人的影響下模仿他們的行為，使他們的言行與他們相同或相似。在人類的社會生活中，學習游戲和模仿模式占了很大的比例，并隨著社會的發展而不斷地發展。在21世紀的數字網絡時代，游戲也反映了《紐約時報》的特點。在游戲中，玩家將進入最佳的學習狀態——沉浸式狀態，充分發揮他們的潛力，然后體驗學習的樂趣。在游戲的過程中，學習者無意識地掌握了他們的技能和能力，通過游戲理解了一些人的傳統社交時尚和習俗，從而達到在游戲中學習的目的。心理學家認為，在教育游戲中的模仿行為具有以下功能：

1）游戲和模仿行為可以促進智力發展。人們可以在游戲中感知和操作物質世界和虛擬世界，積累大量經驗，培養創造性思維和語言的能力，培養分析和解決問題的能力；

2）促進社會意識的發展。在游戲中，玩家有一定的社會角色，是集體的一員，這有利于培養競爭意識、合作意識和規則意識。

3)玩家在游戲和模仿過程中的情感滿足對心理有重要價值。游戲可以使玩家克服緊張，消除憤怒，也有利于玩家始終保持積極樂觀的情緒；

4)游戲和模仿行為促進人類身體和智力的成長和發展。從模仿行為中學習人類的語言能力；

模仿行為在游戲中是最具影響力的學習方法之一，這樣做的關鍵是建立一個合理的知識和技能，并為學生玩游戲提供一個理想的游戲環境，這需要創造一個虛擬的教學環境。這種模擬行為是教育工作者需要傳達的教學目標。

2.學習活動在網絡學習環境中的設計。

網絡學習環境可以借鑒網絡游戲境中學習。在網絡游戲中，玩家參與網絡游戲的過程實際上是一個與他人合作的過程，逐漸了解環境，接近目標，并在虛擬模擬的情況下進行探索。網絡游戲的本質在于它對游戲規則的掌握和解決問題的過程。在網絡游戲中，我們可以有效地創造一個學習場景，支持合作，促進知識的表達，促進游戲玩家的自我反思。網絡學習環境可以從網絡游戲環境中學習，特別是模擬學習行為。

2.1通過設計，特別是對非意識模擬學習動機的影響，影響學習動機的心理機制，使學習者能夠積極、全心全意地投入到情境中，集中精力，過濾掉周圍所有無關的感知，輕松完成自己的任務，進入最佳狀態，沉浸在這種狀態中，從而使學習者從被動疲勞轉變為對學習感興趣。

2.2知識傳播形式的變化，使具體的抽象知識和細化知識成為模仿性行為的目標。在網絡環境下，符號化、高度抽象的知識表現方法的主導地位下降，取而代之的是各種直觀的圖像、圖表等感官媒體。這種多元化的知識表現形式具有普遍性，易于理解和快速掌握和應用，并帶來了知識表現形式的轉變。

2.3.在模仿行為中共享學習資源。不同國家和地區的學習者可以免費或以較低的成本獲得網絡學習資源，并通過信息共享彌補不同國家和地區之間學習資源的差異，從而打破過去信息傳輸速度慢、共享性差的局面。

2.4互動學習支持。在線學習的互動可以表現為兩種形式，一種是學習者和信息內容之間的互動，即學習者可以瀏覽、使用和控制信息。他們可以從一個項目跳到另一個項目，這可以給內容一個意義，并控制整個互動過程。學習者還可以與網絡信息進行動態的雙向交流，以獲得反饋。在另一個層面上，互動也表現為學習者和他人之間的社會互動。這種互動不是與信息媒體本身的互動，而是與作為信息發送者的人的互動。

2.5以學習者為中心，使學習活動個性化。由于互聯網本身的分散特征，每個人都是互聯網上的平等主題。在線學習環境使學習過程的控制從學習內容傳輸到學習者本身。它允許每個人都找到它，并找到一種合適的學習方式。