農業推廣碩士教育的三個環節

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農業推廣碩士教育質量保證三個環節

農業推廣碩士教育與其他高等學位類型相同。從教育過程的角度來看，質量控制和過程保證包括輸入環節、（培訓）過程環節和輸出環節三個重要環節。然而，農業推廣碩士教育的三個環節在質量要求上有很大的不同。根據綜合質量管理的要求，不同的環節有許多質量控制“節點”這些節點是影響質量的重要因素。

1.輸入環節

輸入環節的質量“節點”應包括教育質量標準、生源質量、導師、培訓條件和培訓資金等。

（1）教育質量標準的確定。質量標準是農業推廣碩士教育質量保證的核心。沒有質量標準，教育就沒有方向可尋。農業推廣碩士培養掌握農業領域堅實的理論基礎和廣泛的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好專業素質的高水平應用型專業人才。農業推廣碩士培訓單位應以培訓目標為標準，結合不同領域和學科的需要，制定統一、完整的質量標準，指導農業推廣碩士教育。教育質量標準不僅能指導師生的教學、研究方向，提高質量意識，而且能有效協調各部門、各環節的關系，使教育活動沿著統一的目標前進。

（2）生源質量控制。生源質量是保證教育質量的基礎和前提，也是決定教育質量的第一道屏障。在農業推廣碩士招生中，要有良好的招生制度，采取公開、公正、透明的招生方式，接受社會監督，選拔優秀學生；二是根據農業推廣碩士的培養目標，強調農業專業學位教育的專業性、實踐性和社會性。農業推廣碩士生可以適當放寬學歷要求。在允許應屆畢業生報考的基礎上，應允許有一定實踐經驗的專科生報考。只有鼓勵有興趣從事農業生產實踐的青年攻讀農業推廣碩士學位，才能真正為農業發展培養一批實踐能力強的應用型人才。

（3）導師隊伍建設。教師隊伍是影響研究生培訓質量的重要因素之一。根據農業推廣碩士教育質量標準，調查加強培訓單位農業推廣碩士導師建設。農業推廣碩士導師不僅要有豐富的農業科技理論知識，還要具備實際應用和推廣能力。在導師選拔中，要適當區分學術和應用，完善雙導師制度。

（4）培訓條件和培訓資金。培訓單位應具備開展農業推廣碩士教育的良好條件，包括教學條件（教室、教學實驗室、科研實驗室、教學實踐基地等）和支持條件（圖書資源、網絡條件、實驗資源共享等）。農業推廣碩士學費較低（一般為6000元/年），實踐教學成本較高。為滿足社會需要，保證培訓質量，必須實行校企聯合訂單培訓模式，探索政府、企業、社會共同資助研究生學習的資助機制。

2.過程環節

過程的本質是培訓管理，即根據研究生的培訓要求、培訓計劃和一定的培訓方法，完成研究生階段的課程學習和畢業論文。

（1）培訓計劃。培訓計劃是研究生培訓的主要基礎，貫穿研究生培訓的全過程，涵蓋研究生培訓的各個方面，包括培訓目標、研究方向、導師選擇、學習年限、課程設置、考核方法、論文開放答辯等[3]。與農業推廣碩士研究生培訓目標等研究生相比，應進一步加強實踐能力和綜合應用能力的培訓。農業推廣碩士一般由培訓單位和工作單位經驗豐富、責任心強、高級職稱導師指導學習、靈活學習制度、學分制度、根據實際工作撰寫論文。

（2）培訓方法。專業學位研究生的培養強調專業基礎知識的掌握和應用能力的培養。在課程學習中，應根據課程體系安排更多有實踐經驗的教師進行課堂教學和實習培訓；在實踐應用能力的培養中，更加注重實踐能力和科研能力的培養和提高。在職農業推廣碩士的面對面教學時間大多安排在假期。為了保證學習效率，必須提前加強教師與學院的聯系和溝通，通過研究生的積極學習和課堂互動提高學習效果。在論文開題和中期檢查中，實以學科為單位的集中討論，開闊學生視野，幫助指導研究生的研究活動。

（3）思想道德建設。在培養研究生的過程中，不僅要提高研究生學習能力和解決問題的實際能力，還要通過研究生教育提高研究生的學術道德修養和政治素質。

3.輸出環節

輸出環節是對研究生培訓質量的檢驗。農業推廣碩士培訓質量檢驗指標包括知識和能力儲備、學位論文水平和用人單位評價。

（1）知識和能力的儲備。從質量的角度來看，個人知識和能力的儲備不僅為他們未來的工作和發展奠定了基礎，而且使他們能夠適應行業的需要，促進行業的發展。知識和能力的儲備通過不同的評估方法反映在研究生課程學習中。從農業推廣碩士教育的實用性和綜合特點來看，研究生畢業前設置畢業考試也值得探索。

（2）學術論文的水平。學術論文是研究生培養質量的重要指標，是研究生分析問題、解決問題能力的綜合體現。學術論文的水平與導師的研究方向、論文的指導方法、論文的質量要求、研究生的綜合學習和實踐能力密切相關。在論文指導中，首先明確教師的職責和論文的質量要求；其次，培養和提高學生科學分析問題、解決實際問題的能力。

（3）用人單位的評價。畢業生的質量直接反映在畢業生的技術晉升和用人單位對畢業生的評價上。因此，一方面，培訓單位應加強與研究生工作單位的橫向聯系，了解研究生的工作內容和工作狀況；另一方面，了解用人單位對畢業生的評價，形成反饋，及時掌握行業要求、畢業生工作表現、科研成果，總結專業學位研究生教育中存在的問題，完善過程，不斷提高農業推廣碩士教育質量[3]。