中學化學教育
淺議中學化學學習興趣的培養
一、當前中學生化學科學習興趣現狀及歷史原因目前，筆者曾看過一篇有關中學生化學科學習興趣的調查報告。調查對象是某中學的高三理科學生，結果表明，被調查的學生中競有近20％的同學在不同階段（高中階段占絕大多數）對化學失去了興趣，這不能不令人擔擾，作為重點中學的理科學生都如此，象我們這一類普通中學就更不用說了，后來筆者又走訪了幾所兄弟學校，結果都一樣，普遍反映當前中學生特別是高中生對化學產生濃厚興趣的為數極少，而絕大多數學生都陸陸續續當了“逃兵”，學習化學成了他們的重大包袱。在過去這種現象彼彼皆是，甚至更嚴重，但從未引起人們的關注，而今在實行重大教改的大好形勢下，此問題的嚴重性方慢慢被人們意識到，特別是我們這些中學化學教師深感憂慮，中學生學習化學的興趣問題亟待解決。俗話說治病應對癥下藥，那么導致中學生學習化學興趣不濃的歷史原因何在呢？筆者認為這與長期以來“應試教育”息息相關，本來中學化學教育應承擔雙重重擔，一方面要培養眾多的有良好化學基礎知識和基本技能的勞動者；另一方面還要向高等院校輸送優秀人才，對我們普通高中來說：前者更為重要，然而多年來因服從于“應試教育”的需要，為拼命
2012-11-07
關于農村中學化學教學實施中的兩點策略
： 德國教育家第多斯惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、鼓舞和激勵。”化學教學實質上是展示和培養發展思維的過程。本人在農村中學工作了十多年，在多年教學中，我始終堅持一個原則：注重課堂教學，創設“寬松、和諧”的課堂氛圍。基于農村孩子特殊的生活環境，在多年教學工作中，我因勢利導，經常從某一個重要知識點著手，引導學生大膽聯想，盡量發散思維，師生共同去搜尋、討論和解釋實際生活中與此有關的事例。讓學生感到化學是鮮活的、生動有趣的，始終保持對化學的高漲熱情和濃厚興趣。在此，我談談本人在農村中學化學教學中的兩點策略和做法：1. 相似聯想策略相似聯想就是把在性質上或形式上相似的事物聯系起來，進行聯想對比。運用此方法首先要找到化學元素知識之間的相似內容，或者聯想的切入點，既要注意不同事物的共性，又不能忽略事物的個性。例如，H2S04、HCl、HNO3是三種常見的酸，由于其電離出的陽離子均是H+ 離子，因而必然有通性，但是S042- 離子、Cl- 離子又有各自的特性：S042-＋Ba2+ === BaSO4↓；Cl-＋A
2012-11-01
關于對初中化學中學困生的思考
不同學校的學生，其學習水平存在較大差異，即便同一班級的學生，其學習水平也存在較大差異，所以一定數量學困生的存在是合理的。學校是培育人的搖籃，責任就落在教師肩上，讓后進生的轉化，正是教師最費心思的工作，己經有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析。但在具體實踐中，操作性不強，效果不佳。在教育教學中，對后進生的輔導抓得不實，后進生求助無援，從而失去了學習的信心和方向。在學校、在班內不遵守紀律，甚至輟學，逐步流向社會，犯罪率不斷上升。所以這些年來，我不斷觀察、思考、總結，發現學困生的造成有多方面原因。下面結合九年級化學教學，談談我自己在這方面的體會，以求拋磚引玉。一、所謂學困生，是指智力正常，但學習存在相當困難，學習成績不理想的一部分學生。形成的因素大致有下列三方面：1. 教學環境因素一是初三學生與化學的第一次接觸，稍不留神，學習懶散，跟不上教師上課的節奏，就有了學習負擔；二是新學期剛開始有的教師在備課、批改作業、個別輔導等環節沒有進入角色，有些松懈，這樣導致一些學生對化學這門學科沒能引起足夠重視，知識基礎不扎實，對后續學習造成不利
2012-10-31
初中學生如何學習化學
對剛升入初三的學生而言，怎樣才能學好化學這門學科呢？在此，我談五點指導初三學生學習化學的做法，供同行參考。1. 明確學習目的化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課。它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內容，它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的科學作風。化學對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、住、用、行都離不開化學。化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下必備的基礎。2. 課前要預習上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習教師第二天要講的內容。學會先預習，后聽課這種良好的學習方法。預習的方法是：①通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題用鉛筆在教材上作記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽教師講自己不懂
2012-10-31
關于中學化學實驗室要求之我見
化學實驗室在中學化學教學中有著重要的地位，是實驗員實驗、演示實驗和學生科學探究的主要場所，是探究學習物質世界的主要資源。普通中學化學實驗室各室根據各自的功能有不同的布局和設計要求。近一段時間，通過對一些學校的調研發現實驗室設計和布局有待改進。結合有關實驗室建設的論述，筆者對普通中學實驗室布局和設計進行了下面一些探討。化學實驗室一般應包括學生實驗室、準備室、儀器儲藏室、藥品儲藏室和危險品儲藏室。條件不成熟的可以在藥品儲藏室里單獨設置危險藥品柜。準備室是為實驗進行準備工作、維修實驗儀器設備以及日常工作的場所。里面應該布局實驗準備桌、常用藥品柜、常用儀器柜、儀器維修工具箱。藥品柜應該存放經分裝后的能滿足日常實驗需要的藥品；儀器柜應該存放能滿足日常實驗需要的儀器。儀器（藥品）儲藏室是存貯全部儀器設備、儀器的場所。里面儀器、藥品應按儀器、藥品的分類原則分門別類分柜編號貼簽保存，用以保障準備室的常用藥品、常用儀器的補充。危險品儲藏室（毒品柜）是存放危險藥品和有毒物質的專門場所。1. 學生實驗室設計要求（1）
2012-10-31
關于化學在中學生物中的應用
生物是一門自然科學，它是以各門學科為基礎，尤其是化學知識。細胞代謝是生物的基本特征，而細胞代謝又是生物體內全部有序化學變化的總稱，由此可見，只要是生物體就離不開化學反應，化學知識的應用在生物教學中更是不可或缺。筆者根據多年中學生物和化學課程教學經驗，現將如何融合和應用化學知識的一些做法總結如下：一、生物教學中對化學分子學知識的應用1. 關于元素的異同組成生物體的化學元素與化學教材中的相關元素有何異同？在講到這一知識點時，可以先引申到化學教材中有關化學元素的特征，然后再通過比較，讓學生理解和掌握生物體內組成化合物的元素和自然界中的元素在種類和含量之間的區別。如在介紹“元素含量差異”時，列舉出碳元素在生物細胞干重中占55.59%，而碳元素在地殼中含量只有0.087%的事例，就能讓學生對組成細胞的元素有清晰的認識，可以幫助學生加深理解并做到深刻記憶。2. 關于化合物的異同在講授組成生物體的化合物這一知識時，可通過自然界的化合物可分為無機化合物和有機化合物兩大類，引出組成生物體的化合物也可分為無機化合物和有機化合物兩
2012-10-30
關于中學化學實驗教學體會
科學探究是化學課程改革的重要內容，而化學實驗又是科學探究的重要形式。用化學實驗的方法學習化學，既符合化學學科特點，又符合學生學習化學的認識特點。本文根據自己的教學實踐，就中學化學實驗教學談三點粗淺的體會，供參考。1. 利用實驗，激發興趣化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗中的奇幻現象，會使學生對化學產生濃厚的學習興趣，它是學習動機中最現實最活躍的心理成分，是學習動力的源泉。能激發學生努力探索化學奧秘的強烈求知欲，因而化學實驗更能激發學生學習化學的興趣。例如，剛開始上第一、二節化學課時，就做“魔棒點燈”、“燒不壞的手絹”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學“魔術”。學生急切想知道：這是怎么回事？為什么會有此現象？自己能否操作？從此，學生學習化學的積極性特高，興趣很濃。再如，學習燃燒條件前，我補充一個實驗：把小紙船放在水面上，向船內倒入一些酒精，然后點燃，發現酒精燃燒，而紙船卻完好無損。學生的情緒一下子調動起來，學習興趣更高，迫切探究原因是什么？學生提出若干種方案進行探究，我也給予適當指導，學生學得輕松，教師教得輕松。又如，在復習 CO2
2012-10-29
關于初中學生學習化學方法的培養
： 初中化學義務教育教學大綱明確指出：從義務教育的培養目標出發，面向大多數學生，著眼于提高全民族的素質。其中最重要的一條就是：要培養學生科學的學習方法，以養成良好的學習習慣。這不僅為他們今后學習化學這門學科打下良好的基礎，同時也是他們學習其他科學知識和今后工作中不可缺少的基本素質。正如葉圣陶先生所指出的：任何功課的最終目的在達到不需要教。也就是說：學是教的依據，教的目的。初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就如學化學來說，初中化學是學生學習的一個新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史、日常生活中生動的化學事實所展現的新世界，能引起學生強烈的好奇心和求知欲，在這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內容深入，課程難度增大，有的學生越學越感到困難，直到學完初中化學了，仍有學生會說：“我怎樣才能學好化學呢；我似乎沒有摸到一點學習化學的門路等類似的話語。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業”、“授人以魚”，更重要的是要“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養學
2012-10-07
關于初探中學化學創新教育
素質教育的內涵概括起來就是面向全體、全面發展、主動發展。全面推進素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，提高全民族素質，培養適應21世紀所需要的具有創新精神和實踐能力的人才。 化學創新教育的重點是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。創新就是棄舊揚新，有所發現、有所發明、有所創造。創新不僅僅是發現那些前人未曾發現的東西，還包括對于自己來說是新鮮的、有生命力的東西。化學教師在全面推進素質教育中，要結合本學科的實際和特點，努力培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才。那么，怎樣在中學化學教學中實施創新教育呢？我認為以下三方面最為重要：一、創設情境，培養創新意識1. 營造一個寬松的教學氛圍營造一個寬松的教學氛圍，就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。2. 激發學生的好奇觀念好奇是創造行為的開始
2012-09-29
關于中學生化學思維的培養
： 在新課程改革的化學教學中，對學生思維的培養尤為重要。1. 思維深刻性的培養思維的深刻性是良好思維的基礎，它表現在對化學問題的深入思維，要求學生用扎實的雙基、透徹的概念以及化學知識的本質和規律，去認真分析和深刻理解題意，靈活、準確地解決具體問題。對于初中學生來說，其化學思維的深刻性往往受到思維具有離散性影響，從而在化學概念與原理、化學性質與變化、實驗操作與手段的本質理解呈孤立、間斷的狀態或停留在機械記憶的水平上，影響了思維能力的提高。離散性還表現在對化學概念、原理、規律只滿足于形式上的理解，忽視其來龍去脈，或只注重內涵而忽視其外延，對化學知識理解應起到不良的影響。克服思維的離散性，提高思維的深刻性，必須逐步引導學生掌握學習化學的思維特點和規律，正確認識化學復雜運動形式，抓住關鍵形成思維中心，以達到增強思維的深刻性。在初中教學中，還應把提高學生的分析概括能力的培養放在重要位置，幫助學生建立知識結構體系，并挖掘它們之間的內在聯系，使學生形成“多則擇優，優則達快”的思維方式。2. 思維邏輯性的培養這是思維的核心，它
2012-09-24
關于提高初中學生的學習化學興趣
初中化學是初中學生學習階段加的最后一門新課程，無論是優等生還是學困生，他們都充滿了期望，這時能夠調動起他們學習的積極性和主動性是非常重要的，所以在激發學生學習化學的興趣上我特別重視。現在我就談一下在教學過程中的一些具體做法，希望各位同仁提出寶貴意見，以便提高我今后的教學質量。1. 緒言課與化學學習興趣事實證明，無論教師如何認真備課、上課、批改作業、輔導，如果學生不配合、不接受，不把教師所講授的知識變成自己的一切努力都是無用的。所以，激發學生學習化學的興趣尤為重要。在緒言課上，對學生進行興趣、意志、態度等情感領域的教育是很有必要的。學習興趣是學生學習的直接動力，初中學生對第一節化學課寄予很大希望，他們懷著一顆激動好奇的心，睜大眼睛“看”化學。這種好奇正是激發學生學習興趣的好時機。緒言課教學要從學生的生活周圍找材料，使學生感到“化學”就在身邊，自己生活在“化學”的世界里。我們生活在物質的世界里，物質是在不斷的發生變化。無論是我們身邊用的、身上穿的、嘴里吃的等，從“原料——成品——損壞——再利用”的全過程，無一不在變化之中。在緒言課上，我盡量多舉例子開闊學生
2012-09-24
關于中學化學實驗課的實施
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，物質的性質要通過實驗來驗證，一些物質的制取要通過實驗來完成。通過課堂演示實驗和學生實驗，可以使學生獲得直觀的、生動的感性知識，從而把難以理解的化學知識或現象更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，對培養學生的動手操作能力和創新意識都有幫助，還可以激發學生的學習興趣。培養學生良好的心理素質和良好的學習習慣，是上好化學實驗課的前提，教師的規范操作和學生的多練是上好化學實驗課的保證。那么，化學實驗課怎么實施才能發揮它的最佳效果呢？下面我就談談自己在多年的實驗教學中總結出來的一些經驗和體會，請指正。1. 我們教師要做好組織者實驗前組織學生認識實驗目的，操作過程，注意事項，組織好有關實驗用品。實驗中防止意外事故的發生，鼓勵學生多問一些為什么，耐心解答學生提出的問題，并結合實驗采取及時提問、編思考題等手段，啟發學生積極思考、解答疑難，使學生的注意力更加集中，觀察現象更加仔細。例如，在“氫氣還原氧化銅“的實驗中，為什么試管口要向下傾斜？為什么要先通一會兒氫氣后加熱呢？實驗
2012-09-20
關于讓學生在愉快中學習化學
化學是九年級學生剛接觸到的一門學科。如何讓學生在一年之內，從入門到熟練掌握一定的化學知識，是一個關鍵問題。托爾斯泰曾經說過：成功的教學，所需的不是強制，而是使學生享受學習的樂趣。針對學生現狀，只有讓他們在愉快中學習，才能使學生享受學習的樂趣。愉快能使學生樂學，有利于大面積提高教學質量；有利于減輕學生的精神負擔，促進學生的身心發展。怎樣才能讓學生在愉快中學習化學呢？現將自己的點滴體會淺談如下：一、創造融洽的師生關系馬卡連柯曾說：“我確信，我們的教育目的并不是僅僅在于培養能夠有效地來參加國家建設的那種具有創造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人。”哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華，教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。作為教學對象的學生，他們有著自己豐富的內心世界；作為任課教師，應該時常參加學生的班會、生活會、家長會等活動。學生得病了，應一道隨其他學生去醫院看望。愛是心靈的呼喚。用愛心去打動每個學生，他們就會對教師“親”，就會喜歡你教的化學課。在教學過程中，教師對
2012-09-20
關于中學化學課堂教學機智的感悟
課堂教學方案的設計為化學課堂教學提出了理想化的教學模型和優化的教學藍圖，但是，由于化學世界中物質變化的多樣性、復雜性，物質性質學習的階段性和理論理解的有限性，學生在學習過程中認識能力的差異性以及隨著科學知識的不斷發展和學生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學課堂教學的隨機性和偶然性。一、應用信息反饋原理調整教學化學教學系統與其他任何系統一樣，只有通過反饋信息才能實現調控。化學課堂教學是要在規定的時間內達到一定的教學目的，是否能達到這個教學目的，需要課堂上隨時了解教學現狀，找出現狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據。這就必須應用反饋信息原理作為主要手段，以便經常取得反饋信息，對課堂教學系統做到有效控制，保證教學過程處于最佳狀態。在教學過程中，教師要從學生反饋的信息（如課堂提問、實驗操作、課堂練習以及學生的臉部表情變化等）改變和調節教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學生盡快提供反饋信息創設條件，引導學生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調整教學，保證課堂教學過程的信息流處于最佳傳輸狀態，獲得最優教學效果。如果
2012-09-19
關于中學化學課堂的教學機智之我見
化學課堂教學方案的設計為化學課堂教學提出了理想化的教學模型和優化的教學“藍圖”，但是，由于化學世界中物質變化的多樣性、復雜性，物質性質學習的階段性和理論理解的有限性，學生在學習過程中認識能力的差異性，以及隨著科學知識的不斷發展和學生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學課堂教學的隨機性和偶然性。例如，課堂演示實驗失敗或出現異常，學生突然發問超出所學的范疇或出現其他令教師尷尬的事情等，這些偶然性事情的發生，使教師難以按教案設計的步驟進行教學。在這種情況下，必須要求教師在具備其他各種能力和技能的同時，還必須具有較好的教學機智，也就是教師在教學過程中適應現代教學的需要，靈活駕馭課堂教學進程的能力；或在教學過程中面對意外發生的事情，敏感地洞察學生的思維，快速調整教學方案，采取新的措施，圓滿完成教學任務，達到預期的教學目的。教學機智作為教師的一種能力，目前在高師院校對學生的培養上還沒有引起足夠重視，造成學生在教育實習或對于剛走上工作崗位的青年教師來說，深感這方面的能力欠缺。那么，怎樣才能具有較好的教學機智，以及在化學課堂教學中隨機應變呢？一、應用反饋信息原理，調
2012-09-19
淺談化學實驗中學生創新能力的培養
化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段，是培養學生的科學興趣、科學態度、提高學生科學能力的重要途徑。當前化學實驗教學效果不大理想的主要原因：一是教師對實驗教學的質量意識淡薄；二是有的教師實驗能力差；三是課前準備與精心設計不夠；四是忽視了操作技巧或教師本身的操作技能差。因此，必須重視實驗教學的研究和探討。下面就如何將實驗教學落實到位談談自己的看法：第一步：做——突出實驗教學的實踐性中學化學課本知識早已是人類創造的現成財富，但對于學生來說，通過自己實踐仍不失為“新發現”，是一種“再創造”。重要的是他們在“再創造”的探究過程中，能夠形成創新意識、創新精神和初步的創新能力。所以，我們在教學中，要把學生“當作小科學家來看待”（布魯納語）。例如，當學習了金屬和鹽的置換反應之后，一位學生寫出了2Na+CuSO4＝Na2SO4+Cu這個化學反應方程式。我注意到這是很多同學存在的共同問題，于是就讓學生親自動手做金屬鈉和硫酸銅溶液反應的實驗，在事先不知道結論的情況下，讓學生自己去實驗、去探究，并要求描述實驗現象、記錄試驗結果
2012-08-20
怎樣在中學化學教學中滲透環保教育
： 環境污染、資源短缺、生態危機等已經成為世界性難題。造成環境污染的因素有很多， 其中化學污染對環境、人類健康和社會發展的危害越來越受到全社會的普遍關注。中學階段是一個人成長和發展的關鍵時期，在中學化學教學中加強對學生環境保護意識的教育，對他們今后走向社會具有潛移默化的作用。因此在中學化學教學中滲透環保意識是每一個中學化學教師義不容辭的責任。化學與環境密切相關，化學中的環境保護素材十分豐富，在化學教學中開展環保教育，有著得天獨厚的優勢。那么，怎樣在化學教學中滲透環保教育呢?一、在傳授化學知識的過程中滲透環保教育把化學知識教學與環境保護教育有機結合起來，既能提高學生的環保意識，又能增強學生學習化學的興趣。例如，學習“空氣”時，讓學生了解本來空氣的成分是比較固定的，適合人類和動植物的生存，但近幾百年來，工業污染改變了空氣的組成，從而改變了我們的生態環境。在介紹煤時，讓學生了解煤的組成，煤燃燒時會釋放一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等，其中一氧化碳是劇毒物質，二氧化碳會引起溫室效應，二氧化硫、二氧化氮會使雨水變酸。在講授水與氫時，讓學生在認識水對于人類
2012-08-17
怎樣做好中學化學教學輔導
代學問家韓愈有句名言：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”中學生學好化學知識，離不開教師必要的輔導。而輔導的效果如何，往往與輔導的形式相聯系。作為化學老師，在教學實踐中努力探討、研究、應用行之有效的輔導形式，是提高教學質量和學生學習效率的重要環節。那么，哪些輔導形式比較適用、值得借鑒呢？一、理論部分，注重精講精講式輔導是指教師通過對知識的精講，使學生對知識融會貫通、消化吸收的一種輔導形式。化學理論部分比較抽象，往往給學生的理解帶來一定的困難。所以，教師要對其做精講式輔導，這樣會使學生收到事半功倍的效果。如在SO2這節教學中，教者應從二氧化硫的物理性質、化學性質、用途、產生以及環境污染的防治入手。二氧化硫的物理性質應對顏色、狀態、氣味、溶解性、密度這幾方面精講。化學性質教者應講清二氧化硫作為酸性氧化物可與哪些物質反應，從價態+4價應分析二氧化硫具有還原性和氧化性。漂白性也是強調的重點，并且要與還原性、酸性使一些物質褪色區分開來。用途可穿插在化學性質中評講。產生以及環境污染的防治，應從工業生產入手。治理污染主要從產生酸雨、減少酸性污染入手。這樣精講學生就能融
2012-08-17
探析初中化學教學中學生閱讀能力的培養
摘要：“授之以魚不若授之以漁”，而學會閱讀這一學習方法無疑就是掌握了終身自（治）學的最好武器。在化學教學中，培養學生良好的閱讀能力對提高學習效率、擴大知識面、形成用化學的觀點去解釋各種現象的能力尤為重要。關鍵詞：閱讀能力自學能力學習效率今天，教育再也不是單純知識的傳授。“授之以魚不若授之以漁”，學習方法的傳授才是目前教育的首要任務。而學會閱讀無疑就是掌握了終身自（治）學的最好武器，因為一個人一生中絕大部分知識都是通過閱讀來獲取的。良好的閱讀習慣，高效的閱讀方法，能有效提高學習的效率，使人終身受益。同樣，在化學教學中，培養學生的閱讀能力是提高學習效率、擴大知識面、形成用化學的觀點去解釋各種現象之能力的前提與基礎。隨著科學技術的迅速發展，自學能力顯得越來越重要，而閱讀能力的培養與自學能力的形成、提高，有著密不可分的關聯，因為閱讀已經成為人們獲取知識技能、提高自身素質的重要途徑。但是，我們在日常教學中往往忽視了閱讀能力的培養，究其原因，往往是為師者沒有做好以下方面的引導：（1）閱讀意識的引導。目前，新課程改革已進行了好幾個年頭，但有些化學老師的
2012-08-14
關于化學實驗教學中學生質疑能力、創新能力的培養
一、化學實驗的教育功能化學實驗是中學化學教學的重要內容，是最常見的有效教學方式，也是學生學習的重要內容和有效的學習方式。有的學者把化學實驗的功能精辟地概括為十個字：獲知（獲取化學知識和技能），激趣（激發學生的學習興趣和探索精神），求真（培養勇于探索、實事求是、實踐出真知、實踐是檢驗真理的唯一標準的科學精神與科學態度），循理（訓練學生研究應用化學知識與化學技能的方法、規律和思維），育德（養成誠實、嚴謹、精確、合作、謙遜、刻苦的科學品質和科學道德）。二、化學實驗教學中學生質疑能力的培養1、學貴質疑，質疑是創新的前提明朝學者陳獻章說：“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。”多疑、善疑、質疑、探疑是獲取新知識的途徑，而且質疑能力是素質的重要組成部分，也是創新能力的前提。在化學實驗教學過程中加強培養學生的質疑能力，而不僅僅是接受知識的能力，是符合新課程改革發展趨勢的一種新的教學理念。2、質疑能力培養的具體實施多數學生希望把化學知識學好、把書本知識弄懂，但往往缺乏方法，習慣于接受性的學習，提不
2012-08-13
關于也議激發中學生化學學習興趣的策略
摘要：斯賓塞是教育改革的先導，他指出：“長期以來的教育誤區，把教育僅僅看作是嚴肅教室中的苦行僧的生活，而忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育。”他提出了“快樂教育”的教育理念，其核心是提倡快樂和興趣教育。初中化學課程標準指出，化學是自然科學的重要組成部分，其基本理念是讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。本文擬從化學教學方面，談談激發中學生化學學習興趣的策略。關鍵詞：激發學習化學興趣策略愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”斯賓塞說：“興趣是學習和求知最大的動力。”要讓學生感到學習化學是快樂的，必須培養學生學習化學的興趣。因為當一名學生對某一學科產生興趣時，他總是以積極主動而且愉快的心情去學習，效果也一定是好的。所以，要想提高化學教學質量，必須激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性，讓學生好學、樂學。那么，在初中化學教學中，如何激發學生學習化學的興趣，提高化學教學的效率呢？筆者認為，可以關注以下策略：一、設疑提問策略。在教
2012-08-12
淺議高中化學教學中學生品質的培養
： 摘要：高中化學新課標強調培養學生的學習品質和積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。高中化學新課標的理念是“促進每個學生全面而有個性地發展”理念、“課程整合”的理念、“教學民主”的理念，這一系列的要求，對教師在教學實施方面提出了許多新的挑戰和新的期待。所以，在化學教學中必須注重培養學生自主性的學習品質；以人為本，樹立正確的學生觀；建立良好的師生關系，創設寬松、和諧的教學環境；鼓勵學生成為課堂的主人；培養學生創造性的個性品質；而且教師要善于挖掘教材中的材料，培養學生自主探究品質。關鍵詞：新課標學習習慣學習品質創新品質長期以來，中國教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學模式的影響，傳統的“應試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創精神欠缺。因此，在與西方學生的比較中，我國學生的創造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾·波斯特曼所批評的：“孩子們入學時像個‘問號’，畢業時卻像個‘句號’，這只能是學校教育的失敗。”高中化學新課標的實施，是以學生發展為本，以培養和塑造人的綜合
2012-08-11
關于談高中化學教學中學生積極情感的培養
有位名家曾經這樣說過:“情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力”。由此可見，情感在人發展過程中的力量是無窮的。在教育教學過程中，教師必須關注學科教學與學生情感的培養關系，讓學生在積極情感推動下形成認真的學習態度，高昂的學習情緒，堅定的學習信念。一、 師愛體現中培養學生積極情感教育在培養人積極情感方面有著得天獨厚的優勢，兩者有著唇齒相依的關系，教育中如果沒有了師愛就沒有了情感。高中化學教學過程中，教師對學生的默默關心，對本職工作的責任感，都會使學生產生積極的情感體驗，從而使他們主動克服學習困難，取消消極學習念頭。誠然，師生互相尊重，彼此理解是培養學生積極情感的重要元素，也是將情感因素進行到底的重要基礎，高中化學教學中，師生默契的關鍵是教師善于在教學過程中營造積極的課堂氛圍，始終注重教學中以情動人，以情促學，這樣才能打開學生的心扉，使學生覺得教師是真正值得信賴、值得尊重的人。雖然一堂化學課的時間只有短短45分鐘，但是如果我們教師真正注入了情感，即教師表現出對學生的理解、鼓勵和贊美必定會使他們產生積極的情感共鳴，使他們主動克服化學學習的畏難情緒;如果教學中
2012-08-11
關于中學化學教學中比較的方法和功能
所謂比較就是對照各個對象，揭示它們的共同點和差異點的一種邏輯方法，是人們在思想上確定事物之間的異同關系的思維過程。比較是化學教學的必要手段，是學生理解和掌握知識的的重要方法。現結合中學化學教學和自己的教學實踐，簡述比較的方法和功能，和同行商榷。 一、直接比較，區分異同 為了加深對某些相關概念的認識和理解，掌握種屬關系的外延和內涵，我們可以通過對具體概念、問題的直接比較，區分不同點，明確相關概念的區別及聯系，加深對知識的理解。 例如：某人坐在帶空調的車內跟在一輛卡車后面，此人根據何種現象可知前面這輛卡車是以汽油為燃料還是以柴油為燃料的？簡述原因。 分析：汽油和柴油都是烴類的混合物，汽油的主要成分為C5～C11的烷烴，柴油的主要成分為C15～C18的烷烴。汽油成分的分子中所含碳原子數一般小于柴油成分分子中所含的碳原子數。而碳原子數越多的烷烴，碳的質量分數越大，含碳量越大的有機物燃燒時多發生不完全燃燒，生成C而產生黑煙。因此當燃燒不充分時，柴油車產生的黑色濃煙更為明顯。故判斷卡車的燃料是汽油還是柴油的依據是應該注意
2012-08-11
