高職英語教學(xué)
淺探高職高專院校應(yīng)用英語專業(yè)發(fā)展方向
摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)社會迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，就業(yè)市場不再需要單一類型英語畢業(yè)生，而轉(zhuǎn)向爭奪高質(zhì)量復(fù)合型英語應(yīng)用人才。因此，本文對高職高專：校應(yīng)用英語專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行了淺探和思考，認(rèn)為本專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展需走出一條具有高職發(fā)展特色，多專業(yè)知識技能與基本英語應(yīng)用能力相結(jié)合的道路。關(guān)鍵詞：高職高專；應(yīng)用英語；發(fā)展方向近年來隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化的深入發(fā)展，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢待發(fā)，國際競爭日趨激烈。在這一復(fù)雜的發(fā)展背景下，英語相關(guān)行業(yè)也對英語專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的更高的要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，人才市場對單一類型英語畢業(yè)生的需求日漸減少，對掌握專門知識技能的實用復(fù)合型英語人才的需求不斷增大。因此，高職高專院校的應(yīng)用英語專業(yè)應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢和要求，不斷探索調(diào)整自身的發(fā)展方向才能夠滿足當(dāng)代國家建設(shè)和社會發(fā)展的需求，使得其畢業(yè)生在社會上占有一席立足之地。2015年11月3日新華社發(fā)布“十三五”規(guī)劃，對于國民教育的宏觀發(fā)展提出了概括性要求：1.提高高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，使若干高校和一批學(xué)科
2021-05-28
行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究
摘要：高職教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，英語教學(xué)也是以職業(yè)教育為載體，將更多的英語語言知識、技能訓(xùn)練等內(nèi)容融入日常的教學(xué)過程中，并在輕松的氛圍下展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，為英語能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。行為導(dǎo)向教學(xué)法便是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，此方法的應(yīng)用可以使教學(xué)效果得到有效提升。本文就此進(jìn)行簡要分析，希望借此促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法；優(yōu)勢；高職英語；問題；應(yīng)用G633 A 1009-5039(2020)04-0241-02有效英語教學(xué)方法的應(yīng)用是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，新的教學(xué)方法和手段已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)中重點(diǎn)探索和實踐的目標(biāo)。在此背景之下，行動導(dǎo)向教學(xué)法憑借其眾多的優(yōu)勢在當(dāng)今英語教學(xué)中備受青睞，很多教師都以行動導(dǎo)向教學(xué)為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容與之相結(jié)合，展現(xiàn)出一種與傳統(tǒng)課堂截然不同的教學(xué)模式，為學(xué)生英語知識和能力的提升奠定了良好基礎(chǔ)。1.行動導(dǎo)向教學(xué)法及其優(yōu)勢1.1 行動導(dǎo)向教學(xué)法行動導(dǎo)向教學(xué)法是以行動導(dǎo)向驅(qū)動力為
2021-04-06
透過教育生態(tài)化探析高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展
隨著可持續(xù)發(fā)展觀念的深入，我國教育也在不斷地進(jìn)行改革與發(fā)展。當(dāng)美國哥倫比亞大學(xué)提出教育生態(tài)學(xué)的概念后，教育生態(tài)學(xué)也被用到了我國教育體系中，以嶄新的視角，將教育系統(tǒng)比作一個生態(tài)系統(tǒng)，將學(xué)生、教師、管理人員分別比作這個生態(tài)系統(tǒng)中的個體、種群和群落[1]。根據(jù)生態(tài)學(xué)的運(yùn)用分析教育生態(tài)學(xué)中的高職英語教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該要做好哪些方面。通過對高職英語教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后針對現(xiàn)狀提出具體的解決措施，對我高職英語教育的發(fā)展提出了新的嘗試。一、教育生態(tài)學(xué)對高職英語教育的要求教育生態(tài)學(xué)中的教育系統(tǒng)就像是一個生態(tài)系統(tǒng)，這個生態(tài)系統(tǒng)由個體、種群、群落等組成。其中，學(xué)生、教師和管理者相當(dāng)于這個生態(tài)系統(tǒng)中的個體，學(xué)生、教師和管理者之間的某些關(guān)系群體就相當(dāng)于這個生態(tài)系統(tǒng)中的種群，學(xué)校里邊的各個班級、年級和教育部門相當(dāng)于這個生態(tài)系統(tǒng)中的群落。一個生態(tài)系統(tǒng)不僅包括個體、種群、群落，還需要外部環(huán)境和非生物環(huán)境。在教育生態(tài)中，外部環(huán)境就相當(dāng)于高職英語教育的環(huán)境，而決定教育環(huán)境情況的因素很多，所以，只有對每種影響因素分析清楚，才能提高高職英語的教育。高職英語教育與教育生
2021-04-04
互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語教學(xué)創(chuàng)新培育研究
摘要：在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，高職：校都在進(jìn)行深化教學(xué)改革的探索與實踐。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式與手段已經(jīng)不能滿足高素質(zhì)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)需求。如何借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體的先進(jìn)技術(shù)，有效實現(xiàn)高職英語教學(xué)改革并著重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已然成為熱門話題。該文結(jié)合了當(dāng)前大多數(shù)高職：校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了如何創(chuàng)新改革英語教育方法并培育創(chuàng)新型人才提出了可行性方案。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)多媒體；高職英語教學(xué)；創(chuàng)新1.概述隨著智能手機(jī)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成為當(dāng)代各行各業(yè)的標(biāo)榜對象，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)正在全方位的影響生活中的各個角落。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教育思路必須要與時俱進(jìn)，緊跟時代的步伐。無論哪個等級的教學(xué)領(lǐng)域都開始大量的介入慕課、微課，課堂模式也逐步通過翻轉(zhuǎn)課堂模式以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的目的。英語教學(xué)作為高等院校的一門公共必修課，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代變得實用性越來越強(qiáng)。特別是高職高專的英語教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生能具備在現(xiàn)實的職場及日常生活中熟練運(yùn)用英語的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，老師的個人執(zhí)教能力也急需提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育
2021-01-17
高職高專英語教學(xué)改革的實踐與前景
摘要：隨著國家綜合國力的蒸蒸日上，國家更加重視學(xué)生的教育水平、英語作為一門基礎(chǔ)科目，受到國家的高度重視。傳統(tǒng)教育模式的“灌入式”教學(xué)存在著很大弊端。在這個重視素質(zhì)教育的時代，傳統(tǒng)教育模式的“灌入式”教學(xué)需要被淘汰，取而代之的是既能讓學(xué)生的英語水平得到提高，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)會知識的理解、運(yùn)用和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在高職高專的英語教育中改革有著十分良好的發(fā)展前進(jìn)，可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。關(guān)鍵詞：高職；高專；英語教學(xué)；改革引言英語是一門非常基礎(chǔ)的科目，在義務(wù)教育階段學(xué)校和家長就已經(jīng)十分重視英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，從而在接受更加高等的教育中便于是學(xué)生可以快速融入課堂中。但是學(xué)生和教師受到應(yīng)試教育的影響，在學(xué)生步入高職高專院校后對英語課程的學(xué)習(xí)變得松懈，從而降低自身英語水平，在社會十分重視學(xué)生英語水平和能力的今天，這些學(xué)生也會被社會所淘汰。所以要讓高職高專院校的學(xué)生和教師重視英語教學(xué)的重要性，以便培養(yǎng)出高能力有技術(shù)的人才，所以要對高職高專院校的英語教學(xué)進(jìn)行改革。本文從高職高專類院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出
2021-01-09
高職院校中非英語專業(yè)英語學(xué)習(xí)動機(jī)
動機(jī)是激勵人們?nèi)バ袆拥膬?nèi)部力量，一個人之所以會出現(xiàn)某一行 為，其直接的推動力來自于動機(jī)。近年來，高職學(xué)院中大學(xué)英語的教學(xué) 為滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需求，不斷地深化教學(xué)改革，對 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重視。學(xué)生在課堂內(nèi)外是否都能自主學(xué) 習(xí)，這與他們的學(xué)習(xí)動機(jī)是分不開的。學(xué)習(xí)動機(jī)是在語言學(xué)習(xí)諸個因 素中最具能動性的因素。 一、動機(jī)的認(rèn)知理論分析 從20 世紀(jì)60 年代后期開始，語言學(xué)習(xí)動機(jī)研究專家Lambert 和 Gardner 等人對學(xué)習(xí)法語的加拿大學(xué)生進(jìn)行了長達(dá)二十年之久的調(diào)查 和研究，提出了第二語言學(xué)習(xí)的社會心理模式和社會教育模式，并在此 基礎(chǔ)上指出：動機(jī)可分為兩種基本類型——工具型動機(jī)（instrumental motivation），即用語言作為工具達(dá)到某個實際目的；和融合型動機(jī)（integrative motivation），即了解和融入目的語文化。 外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)是另一個類似的關(guān)于動機(jī)類型的經(jīng)典概念， 前者是為了從語言學(xué)習(xí)活動本身獲得愉快與滿足，后者則將此作為途 徑達(dá)到某一目標(biāo)。 另外，還有人把動機(jī)歸納為以下三種：整體動機(jī)（global moti
2013-05-04
淺議合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞：英語教學(xué)雙邊關(guān)系合作教學(xué)模式 論文摘要：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學(xué)的共振，形成一種新 的教學(xué)雙邊關(guān)系的教學(xué)模式，是合作教學(xué)的特點(diǎn)，本文對合作教學(xué)在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。 隨著中國改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，外語能力作為各方人才必備的素質(zhì)愈來愈受到重視，外語人才的需求 也越來越多。為了順應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)更多的外語人才，探討新的英語教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)，已勢在必行。 英語課堂上的教與學(xué)是相輔相成的，教師只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去體驗，學(xué)會 與人合作交流，多聽、多說、多練，才能在一定的語言環(huán)境中把握其實際運(yùn)用的規(guī)律。合作教學(xué)法正是體現(xiàn)了這一點(diǎn) ：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學(xué)的共振，形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān) 系的教學(xué)模式。它要求教師善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新、教學(xué)方法靈活多變；要求學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造 。它是直接經(jīng)驗習(xí)得和間接經(jīng)驗學(xué)得完整而又有機(jī)融合的教學(xué)過程。它以英語主動學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，遵循學(xué)生心理
2013-02-20
淺談高職專業(yè)英語與文獻(xiàn)檢索的教學(xué)思考
論文關(guān)鍵詞:科技英語科技文獻(xiàn)檢索教學(xué) 論文摘 要:本文針對專業(yè)英語與文獻(xiàn)檢索這兩門課程的性質(zhì)，闡述如何從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面開展教學(xué)工作，討論如何實現(xiàn)科技專業(yè)英語與科技文獻(xiàn)檢索這兩門課程的有效結(jié)合。 專業(yè)英語與文獻(xiàn)檢索課程是我系化學(xué)工程技術(shù)系化學(xué)工藝專業(yè)大專生的一門專業(yè)選修課，開課對象是大三學(xué)生。課程的目的是使學(xué)生在大學(xué)英語的基礎(chǔ)上掌握化工基礎(chǔ)知識，了解化工工業(yè)概況，熟悉化工典型單元操作、化工設(shè)備和化學(xué)工藝常用英語表達(dá)方式，掌握化學(xué)化工的技術(shù)資料的獲取方法，能進(jìn)行中、外文資料查閱。 目前很多高職院校相繼開發(fā)該門課程，期望達(dá)到科技英語和科技文獻(xiàn)檢索這兩門課的整合。但是在實際操作中存在很多問題，如課程目標(biāo)大多延續(xù)本科院校的課程設(shè)置要求，課程體系未實現(xiàn)真正意義上的整合，課程內(nèi)容未追隨現(xiàn)代企業(yè)的要求等等，我們可以從以下幾個方面來進(jìn)行改進(jìn): 1.課程內(nèi)容的重組 通過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校在編制教學(xué)大綱時，一般直接分為兩部分，即科技英語和科技文獻(xiàn)檢索，均采用兩本教科書，并未實現(xiàn)兩門課的真正整合，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只能延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。作為一門新
2013-02-06
淺析高職英語教學(xué)中的跨文化教學(xué)
[論文關(guān)鍵詞]高職英語教學(xué)跨文化教學(xué)[論文摘要]本文對我國高職院校英語教學(xué)中的基本情況進(jìn)行了分析，指出了高職院校進(jìn)行英語跨文化教學(xué)的必要性，探討了高職院校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的基本原則和主要方法。 1我國高職院校英語教學(xué)中的基本情況 筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我國高職院校的英語教學(xué)中，一直以來都是存在語言知識教學(xué)多、文化知識教學(xué)少，對語言能力關(guān)注多、對實際交際能力關(guān)注少，課本知識教學(xué)多、課外知識延伸少等問題。很多課堂英語教學(xué)沒有做到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，已經(jīng)成為應(yīng)試教育的附屬品。教師在實際教學(xué)中只重視英語知識的教學(xué)，卻往往忽視了語言技能的實際應(yīng)用，也沒有對學(xué)生進(jìn)行必要的文化知識教學(xué)。造成這樣的教學(xué)狀況，不僅有外部的影響因素，也有一些內(nèi)部因素影響，主要表現(xiàn)為高職院校英語教學(xué)課時少，而實際教學(xué)內(nèi)容又比較多，很多不是英語專業(yè)的學(xué)科，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)時間都不足一年半，部分專業(yè)甚至更少。這就使得教師在實際教學(xué)中很難完成教學(xué)大綱的要求，所以教師只能相對的專注于英語精讀以及聽力訓(xùn)練。還有一點(diǎn)就是，教師的教學(xué)觀念還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有及時進(jìn)行更新，也沒有建立起實際教材
2013-01-23
論激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》的興趣
摘要：以《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》為例，從詞匯、語篇和練習(xí)等方面來闡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。詞匯教學(xué)主要是采取詞匯準(zhǔn)備、詞匯詳講、語境復(fù)現(xiàn)這一方法來實現(xiàn)其學(xué)習(xí)；語篇教學(xué)是通過化整為零和對句子的拆分和縮略來完成；同時，適當(dāng)?shù)木毩?xí)也對學(xué)到的知識起到鞏固和促進(jìn)作用。 關(guān)鍵詞：《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》；高職學(xué)生；激發(fā)；興趣； “學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣”，這話同樣適于《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》（以下簡稱《實用英語》）的學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣成為英語教學(xué)的重點(diǎn)。改版后的《實用英語》是一套不錯的教材，它信息量大、知識性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、選材廣泛，具有鮮明的時代特色。然而，對于學(xué)生，尤其是高職一年級學(xué)生來說，雖然文章不算長，但練習(xí)相對較多，個別單元的詞匯量較大，又由于學(xué)生個體英語基礎(chǔ)存在差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣也各有不同，所以也會使其對學(xué)習(xí)英語望而卻步，難免產(chǎn)生畏懼心里，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，繼而放棄學(xué)習(xí)英語的熱情。根據(jù)這一問題，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗的實際，本文從詞匯、語篇、練習(xí)等方面談?wù)劶ぐl(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)《實用英語》的興趣這一問題進(jìn)行探討。 一 詞匯教學(xué) 詞匯是語言的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語
2013-01-16
淺析高職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入對掌握語言知識所起的作用
論文關(guān)鍵詞：語言文化導(dǎo)入差異興趣論文摘要：針對目前高職高專職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了在高職高專學(xué)院英語教學(xué)中適當(dāng)導(dǎo)入文化背景知識，通過對不同國家的文化差異的了解，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力及跨文化交際能力掌握語言知識有著積極的作用。近年來，高職高專學(xué)院的生源差，絕大多數(shù)是來自高中畢業(yè)生，而且高考分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)低于本科拋檔線的考生和沒有參加高考的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，英語課程是這些學(xué)生的弱項，他們的英語水平基礎(chǔ)差，而且參差不齊，差異明顯，進(jìn)校前本來對英語學(xué)習(xí)就不重視，由于種種原因他們學(xué)習(xí)的興趣不高，加上英語學(xué)習(xí)能力差，對英語課由聽不懂到聽不進(jìn)，甚至最后對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)、反感的情緒，最終導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)的放棄，從而造成英語教學(xué)的困難，高職英語教學(xué)已成為高職英語基礎(chǔ)教育的“軟肋”，這已經(jīng)成為眾多高職英語教師的共識。 通過近幾年教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為：在高職高專英語教學(xué)中適當(dāng)導(dǎo)入文化背景知識能有效地轉(zhuǎn)變這種尷尬困難的局面。 美國的心理學(xué)家和教育家布魯納說：“興趣是最好的老師”。教學(xué)生英語要先培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。美國社會學(xué)家G. R. Tuck
2013-01-15
淺析高職高專非英語專業(yè)教學(xué)中語碼轉(zhuǎn)換的應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞：高職高專非英語專業(yè)英語語碼轉(zhuǎn)換的策略作用實例論文摘 要：隨著國內(nèi)外學(xué)者對語碼轉(zhuǎn)換在二語教學(xué)中的研究，語碼轉(zhuǎn)換在二語教學(xué)中的作用不斷受到關(guān)注。本文通過說明我國高職高專非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了高職高專非英語專業(yè)教師使用語碼轉(zhuǎn)換的策略，語碼轉(zhuǎn)換的作用以及舉出的實例，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高職高專英語教學(xué)。 一、引言 《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要2010——2020年》提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)。當(dāng)前高職高專入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱是不爭的事實。在二語習(xí)得過程中，語碼轉(zhuǎn)換越來越受到國內(nèi)語言學(xué)家的重視，即便有些高職高專教師沒有意識到在課堂中語碼轉(zhuǎn)換的存在，但是在日常教學(xué)中教師對于語碼轉(zhuǎn)換的應(yīng)用是時常發(fā)生的，而且是有明顯的教學(xué)效果的。 二、語碼和語碼轉(zhuǎn)換 語言學(xué)家Scotton定義語碼（code）為包括語言，方言或同一語言的不同風(fēng)格等在一次交際活動中使用的各種語言系統(tǒng)。將語言作為一種代碼在社會語言學(xué)中很常見，主要用作指稱任何涉及語言的信遞系統(tǒng)的中性名稱，而語碼轉(zhuǎn)換（code-switching）就是其中之一，語言學(xué)家Scotton
2013-01-10
簡論對當(dāng)代高職英語教育重要性的分析
論文摘要：高職院校對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)是我國人才培養(yǎng)的重要組成部分。其中英語教育作為基礎(chǔ)課程，必須加強(qiáng)學(xué)生對其的重視程度。就高職英語教育重要性進(jìn)行了簡要的分析，提出了通過一定的教學(xué)活動，推動英語教學(xué)的健康發(fā)展，使得高職專業(yè)技術(shù)人才不僅具有較高的專業(yè)知識，同時還具有一定的外語應(yīng)用能力。論文關(guān)鍵詞：文化；職業(yè)教育；高職英語;重要性我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的確立，使得國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn)。快速發(fā)展的的經(jīng)濟(jì)要求我國的專業(yè)技術(shù)人員除了具有較高的專業(yè)技術(shù)外，還需要懂得本專業(yè)文獻(xiàn)的信息查詢、學(xué)習(xí)和再深造。這就要求高職院校教師的教學(xué)不僅僅要進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)，還要教會學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力。 今天是信息快速發(fā)展的時代，也是企業(yè)人才競爭的年代，技術(shù)人員的聘用和許多有價值的信息是通過網(wǎng)絡(luò)取得的。英語是常用的一種檢索語言，更是先進(jìn)設(shè)備引進(jìn)應(yīng)用的“通行證”。英語的這種應(yīng)用能力對于專業(yè)技術(shù)人員來說意義重大和深遠(yuǎn)，因為它直接影響到我國專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。因此，英語教學(xué)就不僅僅教會學(xué)生英語信息檢索與查詢，更應(yīng)因此使學(xué)生掌握一些英語的學(xué)習(xí)方法和實用翻譯方法。一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)
2013-01-06
試析高職英語校本課程開發(fā)知識觀的重建
論文摘要：高職傳統(tǒng)的英語課程知識觀把人與課程知識割裂開，忽略了知識本身就是人類運(yùn)用智慧全身心探索世界的產(chǎn)物這一客觀事實，因此難以揭示課程知識與人的發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；試圖回到原點(diǎn)探尋校本英語課程知識與教育聯(lián)姻的基礎(chǔ)，即知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與人的生命本性的內(nèi)在契合，闡明高職英語校本課程知識觀的發(fā)展應(yīng)從“人知疏離”走向“人知融生互動”的新觀點(diǎn)。論文關(guān)鍵詞：高職英語；校本課程；生命本性；知識觀一、校本課程開發(fā)的內(nèi)涵（一）校本課程開發(fā)的定義 校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地而展開的由課程設(shè)計、課程試驗、課程評價、課程管理等重大活動組成的系統(tǒng)工程。校本課程的發(fā)展是國家課程開發(fā)和地方課程開發(fā)的重要補(bǔ)充，它以充分考慮教師工作的積極性、學(xué)生的認(rèn)知水平與需求、學(xué)校的辦學(xué)條件以及所處社區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化水平、凸顯學(xué)校自身特色為主要特征。校本課程發(fā)展的根本目的在于促進(jìn)學(xué)校自主、持續(xù)發(fā)展。 （二）校本課程開發(fā)的思想基礎(chǔ) 校本課程開發(fā)的思想基礎(chǔ)源于美國的施瓦布（Jeseph）和英國的斯滕豪斯（Lawrence Stenhouse）為校本課程開發(fā)提供的理論支持。我國校本課程理論基本以國外
2012-12-27
關(guān)于論高職綜合英語課程教學(xué)改革的必要性及對策
摘 要 高職商務(wù)英語旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級英語人才，作為培養(yǎng)學(xué)生英語語言知識和語用技能的綜合英語課程可謂是高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生騰飛的基礎(chǔ)和平臺。本文根據(jù)目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，以理論為基礎(chǔ)，對高職綜合英語課程教學(xué)改革進(jìn)行了簡要探討。關(guān)鍵詞 高職綜合英語 教學(xué)改革 必要性 有效策略由于中國的高職教育僅十余年的歷史，屬于起步階段，造成許多高職院校的綜合英語課程照搬普通高等院校的本科英語專業(yè)設(shè)置，難以體現(xiàn)高職英語教學(xué)自身的特色，而且有的高職院校起步于中專學(xué)校，起點(diǎn)較低，綜合英語的課程設(shè)置不甚成熟，因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會的需求或者與本科英語專業(yè)學(xué)生相比不具備就業(yè)競爭優(yōu)勢。本文首先分析了高職綜合英語課程改革的必要性，然后提出進(jìn)行改革的理論基礎(chǔ)，最后給出了幾種行之有效的改革策略。一、高職綜合英語課程改革的必要性高職綜合英語課程改革主要是由高職綜合英語教學(xué)現(xiàn)狀、傳統(tǒng)英語教學(xué)低效的影響以及高職綜合英語自身特征三個方面決定的：1.高職英語綜合英語教學(xué)現(xiàn)；2.低效的傳統(tǒng)英語教學(xué)影響；3.高職綜合英語自身特征。二、高職綜合英語教學(xué)改革
2012-12-20
淺議高職高專商務(wù)英語專業(yè)的泛讀教學(xué)誤區(qū)
摘 要 在高職高專的商務(wù)英語教學(xué)中，英語泛讀課往往不被重視，而且英語閱讀能力教學(xué)是高職高專英語教學(xué)中的一個重要部分，因此在實際教學(xué)中出現(xiàn)不少誤區(qū)。文章分析出現(xiàn)高職高專商務(wù)英語教學(xué)誤區(qū)的原因，指出如何有效避免這些誤區(qū)，并且提出避免商務(wù)英語泛讀教學(xué)誤區(qū)的解決方法。關(guān)鍵詞 高職高專 商務(wù)英語 泛讀教學(xué) 誤區(qū)商務(wù)英語泛讀課程是我院人文科學(xué)系商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的必修課。教育部2006年《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確提出了“以培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性”的教學(xué)思想。高職高專商務(wù)英語教育所要培養(yǎng)的就是新型的掌握一定的商務(wù)知識、熟練運(yùn)用英語的高等應(yīng)用人才。一般來說， 商務(wù)英語（Business English）是指人們在商務(wù)活動(Business Activity) 中所使用的英語。上世紀(jì)80 年代， 在我國商務(wù)英語主要用于對外貿(mào)易， 因而又稱為外貿(mào)英語(ForeignTrade English)。現(xiàn)代商務(wù)英語已形成為一門實用性學(xué)科，更是以國際商務(wù)為語言背景的專門用途英語。 專門用途英語是指與某種特定
2012-12-20
以能力為導(dǎo)向的高職英語句型教學(xué)研討
隨著國際交流的日益加強(qiáng)，社會對高職高專人才的英語應(yīng)用能力提出了新的要求，同時也對高職高專的英語教學(xué)提出了更高的要求。為了進(jìn)一步貫徹落實教育部高職高專英語教學(xué)改革的精神實質(zhì)，促進(jìn)高職高專英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展要求的高職高專英語人才，進(jìn)一步改革高職英語課堂教學(xué)方式方法，研究和探討切實可行的英語教學(xué)模式就成為必然。英語教學(xué)實踐表明，英語句型教學(xué)法效果良好，能讓學(xué)生把學(xué)到的英語知識自然地融匯到語言運(yùn)用中，創(chuàng)造性地使用英語進(jìn)行交流。筆者以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為依據(jù)，根據(jù)高職高專英語教學(xué)的自身特點(diǎn)，結(jié)合教材《希望英語》，探討英語句型課堂教學(xué)的路徑、方法。一、高職高專英語教學(xué)存在的問題（一）教師方面高職高專教師教學(xué)過程中存在的問題主要有：1.教學(xué)模式陳舊，課堂上師生互動較少。由于課堂教學(xué)課時少，而且教學(xué)內(nèi)容又多，部分教師擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，一直沿用陳舊的“一言”式教學(xué)法，課堂上師生之間缺乏有效的交流。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適合學(xué)生，反而會挫傷基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。2.課堂教學(xué)中
2012-12-19
關(guān)于在高職英語教育專業(yè)中開設(shè)“兒童英語教學(xué)技能課程”的嘗試
一、開設(shè)該課程的背景本世紀(jì)初，英語課程在小學(xué)階段開始全面開設(shè)，隨之出現(xiàn)小學(xué)英語師資嚴(yán)重不足的情況，在農(nóng)村小學(xué)更是如此，因此，大量的其他學(xué)科的教師改教英語，近幾年的調(diào)查顯示，小學(xué)階段的英語師資職業(yè)能力和專業(yè)能力水平普遍較低，本身英語水平有限，發(fā)音不準(zhǔn)，教學(xué)方法單一，根本無法滿足小學(xué)階段英語教學(xué)的要求，更無法保證小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，且有讓小學(xué)生“誤入歧途”之嫌。除此之外，近年的高職英語教育專業(yè)的畢業(yè)生的英語專業(yè)水平和教學(xué)水平不高。高職院校在這方面的教學(xué)質(zhì)量堪憂，主要因為高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校門檻降低，特別是高職生的入學(xué)成績更低，面對這種生源狀況，如何從課程設(shè)置入手，使高職課程的開設(shè)符合社會的需求，充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，使課程設(shè)置更具針對性和實用性，這些是應(yīng)該引起我們高度重視且亟待解決的問題。我院在英語教育專業(yè)上進(jìn)行了大膽地嘗試，根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實際開設(shè)了“兒童英語教學(xué)技能”這門課程，其目的在于對學(xué)生直接進(jìn)行英語教學(xué)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，成為讓學(xué)生從掌握英語教學(xué)技能向具備較強(qiáng)綜合教學(xué)能力轉(zhuǎn)化的重要課程。二、該課程的設(shè)置和實施從
2012-12-19
淺談運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)改進(jìn)高職英語教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)課堂設(shè)計認(rèn)知心理學(xué)運(yùn)用論文摘 要：在高職英語教學(xué)中，運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)原理，有助于英語教師更深刻地了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)揮其教學(xué)的主導(dǎo)作用，以達(dá)到提高學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效率的目的。本文通過對認(rèn)知心理學(xué)幾大理論的總結(jié)和概括，探討認(rèn)知心理學(xué)對英語教學(xué)的影響、啟示，以及如何加以應(yīng)用。 一、引言 高職院校的英語教師經(jīng)常反應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了。有的老師說是學(xué)生的英語基礎(chǔ)沒有本科學(xué)生的好。也有的老師說基礎(chǔ)差還不是最主要的問題，關(guān)鍵是好多學(xué)生就不愛學(xué)習(xí)，即沒有學(xué)習(xí)興趣。筆者也是一所高職學(xué)校的英語教師，也面臨上述的問題。但是，遇到問題如何解決，才是做老師的首要任務(wù)。 要解決高職學(xué)生英語難教的問題，應(yīng)該分析原因，找出解決辦法。應(yīng)該說有很多關(guān)于此問題的研究，有從分析學(xué)生的學(xué)習(xí)背景入手的，有從分析老師的教學(xué)方法入手的。但從心理學(xué)角度分析此問題的研究不多，特別是針對高職學(xué)校學(xué)生的。心理學(xué)與英語教學(xué)之間具有相當(dāng)密切的關(guān)系。英語教學(xué)過程中如何善用心理學(xué)因素促進(jìn)教學(xué)，是廣大教師一直堅持不懈進(jìn)行研究的課題。筆者認(rèn)為，教師充分將認(rèn)知心理學(xué)與英語教學(xué)實踐相結(jié)合，能
2012-12-10
淺談計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中的運(yùn)用分析
【論文關(guān)鍵詞】計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)英語教學(xué)優(yōu)勢問題【論文摘 要】本文通過對河北外國語職業(yè)學(xué)院181名學(xué)生的問卷調(diào)查，對目前計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和存在的問題，并進(jìn)一步探討改進(jìn)的思路。我國高職高專在校的學(xué)生將近800萬，獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有1000多所，占全國高校的一半以上，俗稱“半壁江山”。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出，要引進(jìn)和使用計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語教學(xué)條件。建議充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)模式（CALL）。因此，如何把計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，成為當(dāng)今高職高專英語教學(xué)改革中一個迫切需要解決的問題。本論文正是依據(jù)這樣的背景，對當(dāng)前高職高專課堂教學(xué)中計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)用狀況進(jìn)行分析探討，并在此基礎(chǔ)上 進(jìn)一步提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。 一、計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的含義 計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（Computer-assi
2012-12-08
試析高職高專學(xué)生英語寫作策略的培養(yǎng)
【論文關(guān)鍵詞】高職高專英語寫作建議【論文摘要】目前，英語教學(xué)得到了更多的重視，待提高。本文旨在探討高職高專英語寫作教學(xué)中存在的一些問題并提出了一些可行性建議。 21世紀(jì)是信息時代，通過微機(jī)網(wǎng)絡(luò)與國外展開交流合作己是常事，各行各業(yè)都時常要以文字形式和世界各國進(jìn)行交流，英語寫作具有了很大的實用價值。寫作對于高職高專學(xué)生來說非常重要，其主要原因如下： 1. 寫作是一項最為方便、最為經(jīng)濟(jì)的英語活動方式，一支筆、一張紙、一個人就可以開始。何時開始、何時停止、按什么速度和方式進(jìn)行都可以由學(xué)習(xí)者自己自由決定，不受其他力量的干預(yù)和限制。 2. 英語寫作聯(lián)系可以有效地提高學(xué)生的詞匯和語法運(yùn)用能力。寫作運(yùn)用的媒介是書面語，書面語要求表達(dá)清楚準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)優(yōu)美正確。因此，進(jìn)行寫作訓(xùn)練自然會有助于學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕盐赵~匯的意義和用法，更嚴(yán)格地掌握語法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)。 3. 英語寫作練習(xí)可以推動其他三項英語語言技能的提高。寫作是一種語言生成技能，是一種內(nèi)心的編碼過程，這一過程與口語活動所必需的內(nèi)心語言編碼過程在本質(zhì)上是一樣的。因此，寫作練習(xí)必然有助于口語能力的提高。同時因為寫作有利于提高對詞匯和語法的
2012-12-06
試析高職學(xué)生英語寫作存在的問題淺析及解決策略
論文關(guān)鍵詞：高職英語寫作應(yīng)對策略論文摘要：英語寫作是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)也是薄弱環(huán)節(jié)，而高職學(xué)生在英語寫作中的能力也較為薄弱。本文通過分析高職學(xué)生在英語寫作中的問題提出了提高學(xué)生英語寫作能力的應(yīng)對策略。一、引言 根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過180－220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。寫作作為高職高專英語教育中的不可或缺組成部分，也是在高職英語教育中的一個較難且薄弱的環(huán)節(jié)。 1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 中國高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和報考人數(shù)的減少，高職高專院校的生源質(zhì)量成下降趨勢。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)校的成績偏低，尤其英語成績較低。經(jīng)了解，很多學(xué)生在中學(xué)期間就對英語產(chǎn)生畏難情緒，甚至是放棄英語。由于長期不愿學(xué)習(xí)，很多學(xué)生無論在英語基礎(chǔ)方面還是在學(xué)習(xí)能力方面都處在較弱的程度。 1.2對寫作缺乏興趣 中學(xué)的應(yīng)試教育使得無論是教師還是學(xué)生更注重語法，聽力方面的題海戰(zhàn)術(shù)，對英語寫作的練習(xí)較為匱乏。另外，高職畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作中很
2012-12-06
研討高職英語教育改革怎樣適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展
論文關(guān)鍵詞：高職院校英語教育改革形勢發(fā)展論文摘 要：本文在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，分析了我國高等職業(yè)教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和英語教學(xué)中存在的問題，在分析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了我國高職教育中英語教學(xué)改革的對策，目的在于提高英語教學(xué)效果 ，并從總體方針、組織形式、教學(xué)方法三個方面提出了改進(jìn)高職英語教學(xué)的手段，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高職人才。1、引言 高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》將高職高專教育人才培養(yǎng)基本特征歸納為：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。高職教育作為目前國內(nèi)職業(yè)教育的最高形式近幾年來得到迅速發(fā)展，公共英語教學(xué)是其重要的組成部分。然而，在新形勢下，以往的高職院校的英語教育與社會需求不相適應(yīng)。在教學(xué)中，仍將傳授理論知識作為課程的核心；在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)課程本身的嚴(yán)密、完整、系統(tǒng)和權(quán)威性，忽視學(xué)習(xí)者未來崗位的需要，忽視對學(xué)
2012-12-03
試析高職職業(yè)英語優(yōu)質(zhì)課程的開發(fā)
論文摘要：從當(dāng)前高職院校開設(shè)的“職業(yè)英語”課程的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了制約該課程發(fā)展的主要原因，探討了發(fā)展職業(yè)英語教學(xué)的諸多方法，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語應(yīng)用能力的提高。論文關(guān)鍵詞：職業(yè)英語；高職教育；課程設(shè)置進(jìn)入21世紀(jì)，為了使高等職業(yè)教育能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，教育部對高職院校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)給予了高度關(guān)注。隨著高職院校“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)指導(dǎo)思想的不斷推進(jìn)，高等職業(yè)教育已占高等教育的半壁河山，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，教學(xué)理念的重點(diǎn)也完成了由理論到實踐的質(zhì)的變化。教育部在2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件中明確規(guī)定了高職人才的培養(yǎng)方向：以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)。在2008年，教育指導(dǎo)委員會公布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》（討論稿）（以下簡稱《高職英語教學(xué)基本要求》）中又明確提出高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，采用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線高級技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，高職英語課程勢必將服從、服務(wù)于高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，體現(xiàn)高等職業(yè)
2012-11-30
院學(xué)報.jpg)
字世界.jpg)
酵.jpg)
報.jpg)
于我們.jpeg)